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小学英语教学中的诗歌朗诵活动诗歌是语言的一种高级艺术表现形式，它以简洁、优美、有韵律的词句吸引着广大的人们。
诗歌不仅能传递信息、表达思想，它还能以它那特有的韵律和节奏给人带来美的享受。
而小学英语教学应该从学生的学习兴趣出发，培养学生的英语学习兴趣，激发他们的表现欲和竞争欲。
因此，在小学英语教学中开展诗歌朗诵活动是非常有意义的。
一、活动的目的1.激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
2.培养他们敢于开口说英语，增强他们的自信心。
3.培养学生的团队合作精神和竞争意识。
4.提高学生的语音、语调和节奏感。
二、活动的准备1.确定朗诵内容：选择适合小学生朗诵的诗歌，内容要健康向上、有韵律感。
2.分组：将学生分成若干个小组，每组推选一名组长负责组织本组的朗诵活动。
3.排练：小组成员利用课余时间进行排练，熟悉诗歌内容，练习语音、语调和节奏感。
4.准备道具：根据诗歌内容准备适当的道具，如：小手鼓、小木棒等。
三、活动的实施1.宣布活动规则和评分标准：教师向学生宣布活动的规则和评分标准，以便他们了解活动的评比标准。
2.开始朗诵：各小组依次进行朗诵，每组朗诵完毕后，教师和其他学生可以进行提问和评价。
3.评选出优胜小组：根据评分标准，评选出表现最佳的小组，并给予一定的奖励。
四、活动的反思通过这次诗歌朗诵活动，学生们不仅提高了英语口语表达能力，还增强了自己的自信心。
同时，学生们也学会了如何与他人合作，如何面对竞争。
在这次活动中也发现了不少问题，例如：有些学生朗诵时语音、语调不准确，有些学生朗诵时缺乏感情等。
针对这些问题，教师可以给予相应的指导，帮助学生纠正发音和情感表达的问题。
同时，教师还可以将这次活动的经验和教训作为宝贵的教学资源，以便在今后的教学中更好地开展类似的活动。
五、改进建议为了使诗歌朗诵活动更加完善，提出以下建议：1.增加诗歌种类：可以增加不同类型、不同风格的诗歌种类，以满足不同学生的需求。
2.增加指导环节：在活动前或活动中增加教师指导环节，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感表达。
小学英语教学中的英语诗歌朗诵英语诗歌是小学英语教学中的一种非常有效的教学工具，它不仅能够提高学生的语言技能，还能够增强学生的文化意识和审美能力。
本文将介绍英语诗歌朗诵在小学英语教学中的重要性、目标、方法、实施过程以及评价标准。
一、英语诗歌朗诵在小学英语教学中的重要性英语诗歌是一种特殊的文学形式，它用简洁明快的语言表达了深刻的含义。
通过英语诗歌朗诵，学生能够更好地理解英语语言的魅力，增强英语语感，提高口语表达能力。
同时，英语诗歌朗诵还能够培养学生的审美意识，增强学生的文化意识，提高他们的综合素质。
二、英语诗歌朗诵的教学目标1.提高学生的英语口语表达能力，增强学生的语感。
2.培养学生的审美意识，增强学生的文化意识。
3.提高学生的自信心和表现能力，增强学生的自信心。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、英语诗歌朗诵的教学方法1.精选诗歌：选择适合小学生理解和朗诵的诗歌，诗歌内容要健康向上，语言简练易懂。
2.讲解诗歌：向学生讲解诗歌的背景、含义和语言特点，帮助学生更好地理解诗歌。
3.示范朗诵：教师示范朗诵诗歌，让学生模仿和学习。
4.学生朗诵：学生分组朗诵诗歌，互相评价和指导。
5.总结反馈：教师总结学生的表现，给予反馈和建议，帮助学生更好地提高。
四、英语诗歌朗诵的实施过程1.准备阶段：选择适合的诗歌，制作PPT或音频文件，准备朗诵道具等。
2.课堂导入：通过提问、游戏等方式引入主题，激发学生的学习兴趣。
3.讲解诗歌：教师向学生讲解诗歌的背景、含义和语言特点。
4.示范朗诵：教师示范朗诵诗歌，让学生模仿和学习。
5.学生分组朗诵：学生分组进行朗诵，互相评价和指导。
教师给予反馈和建议。
6.拓展延伸：引导学生思考诗歌所表达的思想和情感，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
7.总结回顾：回顾本节课的内容，鼓励学生回家后继续练习朗诵。
五、评价标准1.学生是否能够正确流利地朗诵诗歌，表达清晰、声音洪亮。
2.学生是否能够理解诗歌的含义和情感，能够用自己的语言进行表达。
浅谈英文诗歌在中学英语教学中的作用诗歌是人类语言艺术最凝练的文字、最丰富的想象和最形象的文学艺术表达形式。
在英语教学实践中，积极引导中学生品读英语诗歌，不但有助于增强学习动力，加深阅读理解，提高学习效率，而且能深层了解英语的历史文化，寓教于乐，以乐助教，是转变英语教学方式，提高教学质量重要方法。
一、学习英文诗歌有助于激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
英语诗歌大多短小精悍、意象简练，词句优美易懂，语言高度凝练，词句精致押韵，言有尽而意无穷。
一首首经典的英文诗歌将语言知识、文化传统、人文故事寓于生动的词句中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，较于死记硬背枯燥的文章和单词，诗歌用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，为学生提供了更多的感性知识和形象材料，能够使学生在学习过程中，从愉悦的审美体验中把握语言变化规律，激发浓厚的学习兴趣，在赏析诗词之美的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
二、学习英文诗歌有助于增强阅读理解。
诗人们在创作中采用了表义与涵义、意象与象征、修辞与笑容等很多语言技巧。
让中学生学习和赏析英文诗歌，通过深入体会独特的遣词造句艺术，再结合诗歌创作背景、作者生平性格等来理解诗歌，能够通过简洁的文字来体会丰富的感情、各种的意象，锻炼想象力和联想力，可以大幅提升长难句、倒装句以及各种复杂语法结构的理解能力，会极大提高对英语语言的理解力和整体认知力。
特别是通过反复咏读训练，诗歌特有语言意境，将会培育学生想象力、领悟力，提高英语听说读写的综合应用能力。
三、学习英文诗词有助于提高口语水平。
诗歌起源于口语艺术化，最初是一种用以吟唱的口头文学形式，是语言的媒介艺术，读起来郎朗上口，听起来抑扬顿挫，极具节奏美和韵律美。
很多经久流传，脍炙人口的英文歌曲本身就是诗歌。
通过诵读英文诗歌，能够使读的人和听的人都能感受到音律的美感，领略英语诗歌的魅力，享受诗歌的审美乐趣，在中学英语教育中，有意识地让学生多读写诗歌，甚至学唱经典英文歌曲，可以在不经意间提升学生的英语语感和口语水平，有效解决“哑巴英语”的问题。
英语语言诗歌教案：借助诗歌促进英语学习与提高。
一、理论依据1.艺术美感启迪：诗歌语言是艺术语言，它以图像化、情感化和音乐性等特点来表达语义，可以激发学生的艺术感觉，启迪内心情感，进而提高他们的语言理解和表达能力。
2.情感激发：诗歌语言表达自由、情感深刻，可以触动学生内心最真实的情感，引导他们通过语言表达情感，增强他们与英语语言的情感联系。
3.语言认知启迪：诗歌语言常常运用丰富的修辞手法，比如反转、比喻和隐喻等，可以帮助学生理解更加丰富的语言现象。
学生通过学习诗歌语言，更加全面认知英语语言的复杂性。
二、教学方法1.选诗指导：由语文老师或英语老师筛选符合学生语言能力和知识背景的诗歌，进行选诗指导。
选节奏较缓慢的短诗为宜。
读诗的效果是教学的重中之重，语音、停留等各方面都需讲究。
2.配合翻译：由老师或学生在课堂上给出翻译，使学生听懂和理解整个诗歌的意义，同时也建立了语言桥梁。
3.音乐和歌唱：将选定的诗歌配上相应的曲调或旋律，更能够印象深刻地表达出诗歌的情感。
在音乐的传递下，学生可以更好地实现词汇的储存和记忆。
4.诗歌比赛：对学生进行诗歌表演，从而加强学生们的表达能力。
时间和形式可以参考诗歌朗诵比赛，单人、组合、借助道具等方式都可以考虑。
三、教学效果1.培养听力和口语能力：英语诗歌富有ryhme和奇妙的结构，将它们熟练地朗读如同唱歌一样，加强口语训练同时提高对于语音和音乐软调的理解和运用。
2.拓展词汇：精选的诗歌语言中蕴含丰富的词汇和句式，通过诗歌可以更好的掌握词汇的使用，提高词汇量。
3.提高阅读能力：诗歌语言的深度和广度都是普通文章比不了的，所以通过诗歌的阅读可以提高学生的英语阅读能力和文化素质，这些能力在英语学习的过程中都是至关重要的。
英文诗歌教学是英语教学的重要组成部分。
在教学过程中，我们需要充分发挥诗歌语言和艺术美感的启迪作用，不断提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术感受和情感激发，达到较好的教学效果。
浅谈如何上好英语诗歌课字作者：林锰来源：《学习周报·教与学》2020年第14期摘;;要：随着新的英语课程标准的颁布，加上271教育的的12字方针“任务驱动，情境体验，真实探究”和“322的课堂模式”今天的271英语课堂学生们的主动性也越来越强，在课堂上既有游戏、讲故事，又有唱歌、表演等。
同时诗歌也作为一种全新的教学形式走进了高中英语课堂。
它以强烈的语感和节奏感促进着英语教学效果，同时也深受同学们的喜爱。
另外一方面，学习英语的兴趣对于不是母语国家的学生来说是提高英语成绩的一个重要因素，同时也是当代英语老师头疼的一个问题。
关键词：英语诗歌;;英语兴趣一、充分认识兴趣对学习英语的重要性俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是调味品能让我们的学习变得更加的轻松愉快。
如果我们对一个东西感兴趣那么在接触它的时候我们就会很开心。
我们将不会感到疲劳反而越学越有兴趣甚至会花很多时间去学习，结果就会导致不但能使我们学到东西同时还能让我们享受快乐。
特别是对于英语学习兴趣显得更为重要，好多同学英语成绩好其中一个重要的原因就是对英语感兴趣。
也许他喜欢听英语歌，也许他喜欢看英语电影。
对于这样的学生，他就会非常喜欢英语课，英语课堂也会成为他快乐的源泉，课外他经常看英语电影听英语歌遇到不会的单词不用老师提醒自己也会花时间去研究。
试想一下让你面对你不喜欢的东西，即使你强制自己去学习那你可能真正的用心去学习吗？二、充分认识英语诗歌在英语教学中的作用1.诗歌能提高学生们的兴趣，诗歌教学在英语教学中是一个特殊的内容涉及少但又不可缺少的部分，很多对于其他单元英语学习不感兴趣的同学也有可能会因为对诗歌特别感兴趣而改变对英语学习的态度。
所以英语与诗歌的学习不但是一种英语的学习，更是一种提高学生英语学习兴趣的手段。
2.英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美，使人领略英语的魅力，享受诗歌美的审美乐趣，英语诗歌也有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点。
英诗的语音象征与英诗教学英诗是英语文学的重要组成部分，它不仅丰富了英语文学的内容，也是英语文学研究者研究英语语言特点的重要突破口。
人们通常都认为英诗语言表达出来的美感，多彩的想象力和优美的格律，让它从传统文学形式中脱颖而出。
英诗的特点在于它的语音象征功能，它不仅表达了感情，也可以提升诗歌的水准和美感，从而使它成为文学艺术的珍宝。
以英诗的特点，语音象征的功能可以从四个方面来进行解析。
第一个是声音的感知，诗歌作品有着特殊的音素组合，可以让读者更深入地感知作品中表达的情感；第二个是音韵的连续性，诗歌通过特定的音素来表达各种不同的句式结构，可以使文章更容易被读者理解和记忆；第三个是诗的字面意义，诗歌每个字的意义可以在诗歌的整体意义中有所体现，提高读者对作品的理解能力；最后一个是诗歌的声调和图景，能够使诗歌变得更富有表现力。
由于英诗的语音象征在英语文学教学中起着极其重要的作用，因此，我们在进行英诗教学时也应该重视这一点。
首先，我们应该注重英诗文学教学过程中英诗语音象征功能的挖掘。
诗歌不仅是文字表达，也是音乐表达，因此，我们在进行英诗教学时，应对读诗进行深入的分析，挖掘英诗的本质，把握英诗的特点，让学生真正把握诗歌的语言表达。
其次，在英诗教学过程中，我们应该注重表达形式的多样性，让学生通过学习和实践，学会运用各种表达形式来体现诗歌的语音象征功能。
最后，我们还应该注重对英诗文学研究技巧的学习与训练，以便帮助学生加强对语言现象的探究，把握作品的诗歌特点，激发学生的想象力，增强学生对英诗文学的热爱。
英诗语言象征功能在英诗文学教学中起着重要的作用，它不仅可以帮助学生识别诗歌的本质，还可以提升学生对诗歌的理解能力，促进学生对英诗的热爱。
这就要求我们在英诗教学中，要把握好语音象征功能，把握好教学方法，让学生真正地领略英诗的美丽。
诗歌对于英语教学的促进作用作者：张玲来源：《科学导报·学术》2020年第50期摘要：英语作为全世界通用语言，在我国教学当中被不断加大重视，英语的学习方法随着教育不断变革的背景下变得更加多样化。
而在目前许多教育者认为赏读诗歌的方法对于学生的英语学习具有极大的促进作用，是一种能够促进学生语言学习和表达能力的有效学习方式。
本文将通过对赏读诗歌的方式进行分析，研究其方法对于学生英语学习的具体作用。
关键词：赏读诗歌;英语学习;表达促进赏读诗歌在传统意义上被认为是一种文学的表达形式，蕴含大量及复杂的文学语言，而简短的诗歌对学生更加具有吸引力，其包含着丰富的内容和优美的文字语言，通过一段简要的诗歌章节凸显其表达的含义，更加适用于课堂当中，在当下的流行元素中，学生更愿意将诗歌与其结合起来进行自我表达，凸显个性的表达方式直接触及到读者的内心深处。
一、诗歌的定义及学习意义诗歌作为一种文学形式是一切文学作品的开路先锋，具有强烈的感情色彩，能够用最凝练和形象的语言反映生活，富于想象、构思精巧，有一定的节奏和韵律，是一种根据节奏和音频分行排列的文学体裁。
英语诗歌是英语国家的一种重要形式，与我国诗歌体系相同，是英语国家的重要文化组成部分，包含了英语文学意境以及音乐诗歌表达方式，在现代社会中，英语是世界上应用最为广泛的语言，英语科目教学是当前我国教育体系中的重要组成部分。
而随着英语文化的教育，在当前英语教育教学过程中，将英语诗歌教学融入到实际的教学环境当中，有利于英语教学质量提升，同时对于学生英语学习效果提升也有非常重要的作用。
诗歌教学方法是现代化教学过程中的重要教学方法，而在英语教学过程中，也可以采用英文诗歌教学方法。
诗歌教学方法具体是指在实际的英语教学过程中，可以应用到适当引入英文诗歌，通过诗歌引入让学生掌握英语相关知识内容以及英语表达方式。
二、诗歌的学习作用诗歌在情感表达中与文学艺术互相渗透，能够与各种文艺形式相结合。
浅析新课改下高中英语诗歌教学的意义
江苏梁丰高级中学佟慧颖
新课程改革下，英语诗歌在英语教材中的比重逐步上升，对英语诗歌教学的要求的提高，充分体现了新课程标准对新世纪英语教学的要求，体现了语言教学的文学性, 文化性,人文性及社会性，亦符合后现代教育观的要求。
以下以牛津大学出版社《牛津高中英语》模块八Unit 1: The written word为例，首先对诗歌课堂教学策略进行一下简要分析：
本单元教学知识分布和要求: 单元整体目标为：欣赏文学作品，讨论文学类别，背诵诗歌。
第一课时教学呈现了四幅图片，要求教师挖掘资源，入手点为文学，其中诗歌，诗人介绍必不可少。
这一环节中教师在介绍英语国家诗人作家的同时，可设计优美的诗歌伴乐朗读，从听力上让学生感受英语诗的韵律，节奏之美，或让学生反复吟诵，体味其中诗人的情感。
Reading 部分，课文向学生介绍了如何赏析经典文学作品，此处也为诗歌赏析提供契机。
Word Power 就文学分类展开说明，从而为诗歌的介绍设立了平台，其中还涉及到了William Shakespeare，John Keats 等著名的诗人。
最后Project :Reciting a poem ，引入了Robert Burns 的诗歌：A RED ，RED ROSE 。
在以上几个环节的基础上，Project可作为正式的诗歌鉴赏课型，升华本单元外国文学的赏析学习，提高学生的语言水准意识和陶冶情操，对学生进行情感教育。
赏析策略可根据学生的学习情况及兴趣取向选择，如鼓励学生翻译诗歌，或是在介绍简单诗歌的格式要求后，鼓励学生进行英语诗歌创作。
还可以引入其他诗歌进行赏析，或以音乐的形式呈现，如罗伯斯彭特的 Auld Lang Syne ，下为诗歌英汉互译的补充赏析教学材料：
赏析材料一：
A Red, Red Rose
----Robert Burns 罗伯特•彭斯
O MY Luve's like a red, red rose
That's newly sprung in June:
O my Luve's like the melodie
That's sweetly play'd in tune!
As fair thou art, my bonnie lass,
So deep in love am I:
And I will love thee still, my dear,
Till a' the seas gang dry:
Till a' the seas gang dry, my dear,
And the rocks melt with the sun;
I will luve thee still my dear,
When the sands of life shall run.
And fare thee weel, my only Luve,
And fare thee weel a while!
And I will come again , my Luve,
Tho' it were ten thousand mile.
红红的玫瑰
啊，我的爱人像红红的玫瑰，
在六月里初放；
啊，我的爱人象一支乐曲，
美妙地演奏着！
你是那么美，我漂亮的姑娘，
我爱你如此深切；
亲爱的，我将永远爱你
直到海枯石烂
我亲爱的，爱你到海枯石烂
爱你到骄阳熔化了大地
我亲爱的人，爱你到永远
只要生命永恒！
即使海角天涯！
片刻的离别
爱人，我会回来的
再见吧－－我的唯一，
赏析材料二：
Auld Lang Syne
Robert Burns
Should auld acquanintance be forgot，And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot，And days of auld long syne?
And here's a hand,my trusty friend
And gie's a hand o' thine;
We'll take a cup o' kindness yet.
For auld lang syne.
For auld lang syne my dear,
For auld lang syne,
We'll take a cup o' kindness yet
For auld lang syne.
友谊地久天长
怎能忘记旧日朋友
心中能不怀念？
旧日朋友怎能相忘，
友谊地久天长。
我们往日情意相投，
让我们紧握手，
让我们举杯痛饮，
友谊地久天长。
友情常在我心，
亲密的朋友
举杯痛饮，
同声歌唱友谊地久天长。
从以上的诗歌教学案例分析来看，语言精华在英语课堂的融入既体现了语言难度要求的提高，又体现了语言人文感悟的一面。
逐步重视高中英语诗歌教学，具有其可行性和效益性。
首先从语音方面讲，诗歌韵律节奏感强，读起来朗朗上口，易激发学生的兴致。
其次，诗歌句式简短，形式错落有规律可寻，易背诵，汉语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，所以从语言结构角度来讲，学生更易接触英语文化精髓，熟读，吟颂，后自有举一反三的语言运用功效，在情感及地域文化方面也将收益非浅。
诗歌是一种语言最精华的提炼，词汇形式内容灵活丰富，情感及人生价值的体现淋漓尽致，语言及生活，生命及其他诗歌主题的美感体验丰富，有利于教师对学生进行情感价值观教育及艺术审美情趣的培养。
诗歌授课方式的灵活多样性丰富了高中英语课堂，以上的几组诗歌范例，可以看到通过朗诵，听配乐原声朗读，英汉互译的诗歌翻译训练等形式，从情感教育角度，能够让学生在自我创作中体味到成就感，陶冶情操，锻炼语言能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
从新课程改革的理论上来讲，高中英语诗歌教学意义重大而深远。
（一）诗歌教学与高中新课程改革的多项教学目标相吻合：
（二）英语诗歌教学适应语言教学和语言学习的时代要求：
从学生情感教育的具体要求来讲，新课程标准强调在英语教学中要尊重，理解学生和进行良好品质的培养。
强调利用影响学生学习效果的积极情感因素来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志。
诗歌教学有利于意志品质等情感培养。
另外集中体现了新课标的跨文化意识培养的要求。
语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。
任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，从小至单词到大至语篇的各个层面上都体现出文化的因素，不具备文化素养的语言是不存在。
所以，现代英语教学中，渗透文化教育有了必要性。
教师应当把英语语言教学置于跨文化交际的环境之中，培养学生的跨文化交际能力，培养学生的跨文化意识，提高对英美文化的感悟力。
诗歌是一种语言的精髓，凝练，且融入了作者的人生观，价值观，容纳了不同地域的
风土人情，及宗教信仰等宝贵的文化背景信息，学生容易领悟。
（三）英语诗歌在高中教学的引入符合了后现代教育思潮，是后现代教育理念的具体实施。
在众多的当代教育思潮中，后现代教育思想异军突起，受到人们的广泛关注。
后现代教育思想对现代教育犀利的批判为教育敲响了警钟，而其对教育的后现代式重建则为教育的发展提供了一个崭新的思路。
随着学习化社会的来临，世界全球化、信息化程度的不断加深，后现代教育思想对教育的发展将产生更加深刻地影响。
后现代教育提倡的是一种多元人才观，这种多元人才观，既将人才的发展设为多元，又将对人才的界定设为多元，即人既要全面发展，又要具有个性地发展，从而成为均衡发展的、具有自身特质的人才。
中国基础教育的改革目标与后现代教育目标不谋而合
美国后现代教育学者W.多尔在其专著《后现代课程观》集中论述了他的有关后现代课程的思想：丰富性、回归性、关联性和严密性被多尔认为是评价后现代课程的四个标准。
而课程的关联性主要表现在以下两方面，一是教育内部，二是文化。
而文化联系指课程以外的文化和世界观的联系，也就是要注重论述的背景。
文化联系将课程扩展到了一种生态系统——实际上是我们生存的宇宙，使我们意识到知识的局限性，从而将人类的理解置于更广阔的文化、生态、宇宙当中。
从以上理论看来，诗歌教学的作用体现首当其冲，既涉及了知识面的拓展，又覆盖了文化联系领域。
结：在人才培养目标上，我国本次课程改革所定的人才培养目标要求，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、科学和人文素养以及环境意识；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
可见，我国的基础教育改革不仅要求学生掌握基本的科学知识，而且更强调学生情感、道德以及社会责任感方面的培养与发展。
这样多元的人才培养目标与后现代教育对人才的要求是相一致的。
随着课程改革的推进，不仅要求英语教师重视诗歌资源在英语教学中的合理利用和恰当处理，还要求教师合理分配课时，充分利用选修的课程的空间，将诗歌教学充分展开。
既达到新课程标准的各个目标要求，又培养多元的人才奠定基础。
