《棉花姑娘》第二课时教学设计

《棉花姑娘》公开课第二课时教案范文一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、认识“燕、啄、碧、瓢、蚜”等生字，会写“病、医、别、干、奇、星、七”7 个字。

3、理解课文内容，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4、培养学生保护益虫和益鸟的意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，分角色朗读课文。

（2）认识生字，会写 7 个字。

2、教学难点了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，培养学生保护益虫和益鸟的意识。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）出示上节课所学的生字词，让学生认读。

（2）提问：棉花姑娘怎么了？她都请谁帮忙了？2、精读课文（1）学习第 1 自然段①指名读第 1 自然段。

②思考：棉花姑娘怎么了？她的心情怎么样？③出示棉花姑娘生病的图片，引导学生观察棉花姑娘身上的蚜虫，理解“蚜虫”一词。

④指导学生有感情地朗读第 1 自然段，读出棉花姑娘生病难受和盼望有人来给她治病的心情。

（2）学习第 2-4 自然段①自由读第 2-4 自然段，思考：棉花姑娘请了哪些动物帮忙？它们是怎么回答的？②小组讨论交流。

③指名回答，教师相机出示燕子、啄木鸟、青蛙的图片，并引导学生理解它们不能帮忙的原因。

④指导学生分角色朗读第 2-4 自然段，读出棉花姑娘的请求和动物们的回答。

（3）学习第 5 自然段①齐读第 5 自然段。

②思考：最后是谁治好了棉花姑娘的病？③出示七星瓢虫的图片，介绍七星瓢虫的样子和本领。

④指导学生有感情地朗读第 5 自然段，读出棉花姑娘病好后的高兴心情。

3、拓展延伸（1）除了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，你还知道哪些益虫和益鸟？它们能消灭哪些害虫？（2）小组交流讨论。

（3）全班汇报交流。

4、指导书写（1）出示“病、医、别、干、奇、星、七”7 个字，让学生观察字形结构。

（2）教师范写，重点指导“病”“医”“别”的写法。

（3）学生描红、临写，教师巡视指导。

《棉花姑娘》第二课时教案设计教案设计：《棉花姑娘》第二课时一、教学内容教材：人教版《语文》一年级下册章节：第11课《棉花姑娘》内容：本课时继续学习第11课《棉花姑娘》，完成课文的理解与朗读，学习生字词，并进行书写练习。

二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，体会棉花姑娘的勤劳和善良。

2. 学生能够正确认读和书写课文中的生字词。

3. 学生能够流利地朗读课文，增强语感。

三、教学难点与重点重点：课文内容的理解与朗读，生字词的认读与书写。

难点：生字词的正确书写，课文的理解和朗读。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、生字词卡片。

学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生复习生字词和课文。

2. 课文理解：通过提问的方式引导学生对课文内容进行思考，帮助学生理解课文情节，体会棉花姑娘的勤劳和善良。

3. 生字词学习：通过PPT或卡片展示生字词，引导学生认读和书写，注意生字词的正确书写。

4. 朗读练习：分段朗读课文，引导学生注意语气和表情，增强语感。

5. 书写练习：在练习本上进行生字词书写练习，引导学生注意笔画的顺序和结构。

六、板书设计板书课题：《棉花姑娘》板书内容：1. 课文情节概括：棉花姑娘的勤劳和善良2. 生字词：棉花、姑娘、勤劳、善良等七、作业设计1. 作业题目：（1）请用铅笔和橡皮在练习本上书写生字词：棉花、姑娘、勤劳、善良等。

（2）请朗读课文《棉花姑娘》，并请家长签名确认。

2. 作业答案：（1）生字词书写：棉花、姑娘、勤劳、善良等。

（2）朗读课文《棉花姑娘》。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文内容的理解和朗读有所提升，但在生字词的书写方面仍需加强指导。

在下一节课中，可以继续进行生字词的书写练习，并通过游戏等方式激发学生的学习兴趣。

拓展延伸：引导学生观察身边的勤劳和善良的人，可以邀请家长分享相关的故事，让学生更好地理解和体会到这些品质的重要性。

《棉花姑娘》教学设计（第二课时）教学设计一、教学内容第二课时：对《棉花姑娘》进行主题分析二、教学目标1.理解《棉花姑娘》的主题;2.掌握阅读的方法，能够做到从文中寻找主题，形式，内容的问题;3.通过讨论和交流，探究文本的含义，提高文学鉴赏能力。

三、教学重难点1.重点：理解合理的阅读方法，并通过阅读新知获得主题的深刻认识。

2.难点：理解主题的透彻意义，通过文本中的细节和情节来寻找主题。

四、教学方法阅读、课堂讲述、讨论、自学等。

五、教学步骤1.导入（3分钟）通过复习的方式回想上节课教学所讲述的内容。

2.讲授（25分钟）a.对《棉花姑娘》的主题进行分析。

请学生仔细回顾文中的情节，从中寻找主题，并思考文中所传达的情感，这些情感在主题中起到什么作用? 引导学生思考。

b.展示学生分析的结果，并引导学生探究主题背后的深层含义，启示他们关于生活的一些新思考，增进文学鉴赏能力。

3.反馈讨论（20分钟）a.通过小组讨论的方式，让同学们探讨文中的主题是什么，如何形成的，从何而来，如何贯穿作品。

让他们阐述一些生活中类似的主题和其意义。

b.要求同学分享分析和探讨的结果，并根据自己的认识进一步探究主题，给出每一个话题的重要性。

c.在小组讨论结束后，进行提问，“你们对主题的理解有什么收获？你们对这个主题有何感悟？”。

指导学生完成反思，提高文学鉴赏手段。

4.作业布置（2分钟）要求学生以主题为核心，用自己的方式来表达。

可以选择文字，漫画，图画，媒体，音乐等方式。

学生还可以选择自定义结构和表达方法。

六、教学资源1.白板、投影仪。

2.黑板笔、彩色笔。

3.汉语文学阅读指导。

4.学生阅读教材。

5.全班人和小组讨论。

八、教学反思本次课程的好处是关注了文学鉴赏方法的掌握，而不仅仅是表面上的方法，从而提高了学生的生活体验。

与此同时，采用了学生主动性强的方式，并让学生通过互动学习的方式自我总结和检验自己的理解。

总的来说，这节课取得了一定的成效，提高了学生的文学鉴赏水平。

《棉花姑娘》第二课时教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册，《棉花姑娘》一课。

详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，重点句子的分析，课文结构梳理，以及相关的语文知识点。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，培养学生对自然科学的兴趣。

2. 学会本课的生字词，并能正确书写和运用。

3. 通过课文学习，培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解和重点句子的分析。

教学重点：生字词的学习和运用，以及对课文主题思想的把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示棉花的实物图片，引发学生对棉花的好奇心，进而引入本课的学习。

a. 学生观察棉花，分享对棉花的认识。

b. 揭示课题，板书《棉花姑娘》。

2. 课文阅读与理解：a. 学生自读课文，感知故事情节。

b. 教师引导学生分析课文的段落结构，理解课文内容。

3. 生字词学习：a. 学生自学生字词，组内交流。

b. 教师重点讲解生字词，指导书写。

4. 例题讲解：a. 选取课文中的重点句子，进行语法和表达方式的分析。

b. 学生模仿造句，巩固所学。

5. 随堂练习：a. 完成生字词的书写练习。

b. 根据课文内容回答问题。

6. 主题讨论：围绕“爱护植物，保护生态环境”的主题，进行小组讨论。

六、板书设计1. 课文《棉花姑娘》2. 生字词：棉花、姑娘、盼望、生长、丰收等。

3. 重点句子：例句及分析。

七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。

a. 棉花姑娘为什么感到孤单？b. 课文中，棉花姑娘经历了哪些变化？答案：见课后练习。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的植物，记录它们的生长过程，培养爱护植物的意识。

重点和难点解析1. 生字词的学习和书写。

《棉花姑娘》教学设计（第二课时）第二节课教学内容：读音教学教学目标：1.理解和掌握故事中难度适中的词汇，并且能正确发音和运用；2.能够流利地朗读故事，并且能够准确地用语音语调加以标点；3.能够在小组内进行角色分工，对话朗读，提高口语表达能力。

教学重点：1.通过音标学习，掌握故事中难度较大的词汇发音；2.提高学生朗读故事的流利度和语音语调的准确性；3.培养学生合作交流的意识和能力。

教学手段：1.多媒体课件：故事图片、音频；2.教材：《棉花姑娘》故事书；3.复印资料：音标表格；4.小组活动：角色扮演。

教学过程：一、复习导入（5分钟）1.老师通过多媒体课件展示故事图片，复习上节课所学内容；2.让学生讲述上节课的故事情节，复习上节课所学词汇。

二、新课呈现（10分钟）1.让学生打开教材，老师和学生一起朗读故事，重点强调故事中难度较大的词汇；2.老师通过音频教学，让学生跟读故事，重点指导学生正确的发音。

三、训练活动（15分钟）1.学生自行完成音标表格，带上正确的音标写下故事中的难词；2.小组内分角色，进行对话朗读，提高学生口语表达能力。

四、合作交流（15分钟）1.让学生自由组成小组，彼此之间交流讨论，互相提醒改正发音；2.每组选择一名学生进行角色扮演，展示小组的对话朗读，其余学生进行评价。

五、作业布置（5分钟）1.布置家庭作业，要求学生将本节课学习到的难词进行反复朗读，磨炼发音；2.鼓励学生多与家人朋友交流，提高口语表达能力。

教学反思：通过这节课的教学，学生在朗读故事的过程中，能够理解和掌握故事中的词汇，有效地提高了他们的语音语调准确性和口语表达能力。

在小组内进行对话朗读，激发了学生的合作交流意识，使他们在集体协作中提高了语言表达的能力。

在未来的教学中，我将继续深入学生的个性化学习需求，让他们在轻松愉快的氛围中提高语言文学素养。

《棉花姑娘》第二课时教案设计《棉花姑娘》第二课时教案设计教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。

①学生自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。

分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。

如分角色朗读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的.词语吗？画出来，读一读。

（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推荐到全班表演。

二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

《棉花姑娘》第二课时 教学 目标

1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 2.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。 3.了解课文中提到的科学常识。

教具 准备 课件

教学设计 设计意图

导入 （ ）分钟

一、复习导入，温故知新。 1.（课件出示11）出示生字词，指名读，开火车读，齐读。 病、医、别、干、奇、七、星 棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇 七颗星星、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦 2. 认读生字，开火车读，齐读。 【设计意图：复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】

新课 教学 （ ）分钟

二、朗读感悟，理解课文。 1.学习第1自然段。 （1）自由读第1 自然段。 （2）棉花姑娘得了什么病？ （3）出示蚜虫图片。（课件出示12） （4）（课件出示13）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。 （5）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来给她治病啊！） 最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。 2.学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。（课件出示14：第2自然段）

【设计意图：课件的展示，图文结合，重点句的把握，了解事情发生的起因。】 （2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。 （3）小燕子有没有答应？为什么？ 齐读燕子的话： （课件出示15）燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” （板书：燕子：飞虫） （4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。 3.学习第3、4自然段。 （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。 （2）指名读读有关的句子。（课件出示16） 啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫） 青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：青蛙：田里的害虫） （3）分角色读。 4﹒有感情地朗读1～4自然段。 5.学习5、6自然段 （1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫 蚜虫） （2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示17：第5自然段） （3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？ 棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！ （4）指导朗读第5自然段。 （5）齐读最后一自然段。 （6）（课件出示18）出示： ①朗读两组短语。 碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 【设计意图：以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。体现教师为主导的理念。】

《棉花姑娘》教学设计（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句。

2.了解不同的动物会捕捉不一样的害虫。

3.培养学生爱护动物、保护动物的思想情感。

教学重点：有感情地朗读课文，读好感叹句。

教学难点：读好感叹句。

教学流程：一、复习导入。

1.齐读课题。

2.出示词语，指名读。

生病星星燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫碧绿碧绿的雪白雪白的二、理解感悟，角色朗读。

（一）学习第一段1.指名读第一段。

现在棉花姑娘生病了，请一位同学读读第一自然段，大家看看棉花姑娘生了什么病。

2.指名答。

3.出示蚜虫图，师简介：别看蚜虫又圆又小，它可是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。

4.再读第一段，读出感情。

老师听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这可恶的蚜虫，谁能读出蚜虫的多呢？（再指名读）。

5.男女生比赛读。

（二）学习2、3、4自然段。

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊。

那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了什么呢？请同学们自由读课文的2.3.4自然段。

1、学习第2段。

（1）课件出示：棉花姑娘请求（）、（）和（）来给她治病。

（指名学生填空。

）（2）出示第二段内容，指名读。

棉花姑娘看到燕子时说了什么？请你帮我捉害虫吧！（指名读）师评价：老师听出了你们的着急，好像在求燕子救命，棉花姑娘这么强烈的感情就藏在“请”字里和小小的感叹号里，所以我们在读对话时要注意标点符号哦！（3）燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么？指名答，用上句式：燕子只会捉……（4）出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！你从哪些词语知道燕子不能帮忙？（对不起、只会、还是）你能再读读燕子的话吗？（5）分角色读第二段。

（6）师小结：同学们，课文的2.3.4段的内容都差不多，大家刚才学了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二段，老师相信你一定能读好3.4段。

2、半扶半放学习三、四段。

（1）指名分角色朗读，评议。

你们读好了“请”“对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的孩子，你们把藏在标点符号里的感情也读出来了，真棒！（2）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？句式练习：啄木鸟只会（）。