下载文档原格式
人教版部编语文一年级下册《课文19：棉花姑娘》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文《棉花姑娘》。
2.熟练掌握生字词：棉花、姑娘。
3.能够理解课文表达的含义，明白故事情节。
4.能够根据课文内容进行简单的情感抒发。
二、教学重难点•教学重点：正确朗读课文，理解课文含义。
•教学难点：引导学生进行情感表达。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》教材。
2.课文相关的图片或道具。
3.黑板、彩色粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示棉花和姑娘的图片，通过引导学生讨论，了解棉花和姑娘分别是什么。
•引入课文《棉花姑娘》，预估故事内容。
2. 学习课文（15分钟）•师生一起朗读课文，师生分角色朗读，学生可以模仿老师的语调和语气。
•教师解释生字词：棉花、姑娘，让学生理解词义。
3. 分析课文（15分钟）•教师带领学生分析课文内容，理解故事情节和人物性格。
•引导学生发表对《棉花姑娘》的看法和感受。
4. 情感抒发（10分钟）•让学生用自己的话描述棉花姑娘，让他们自由发挥情感表达，可以通过绘画、手工等方式。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该掌握了《棉花姑娘》的内容，了解了棉花姑娘的故事，同时培养了学生的情感表达能力。
六、作业布置让学生回家复习课文《棉花姑娘》，并根据内容写一篇小短文描述自己对棉花姑娘的理解和感受。
七、教后反思通过这堂课的教学，我发现学生对《棉花姑娘》这个故事很感兴趣，而且对生字词的理解和运用也有了进步。
在下节课的教学中，我会更加注重学生的情感表达，让他们更加主动地参与到教学中来。
部编人教版一年级下册语文教案 19棉花姑娘部编人教版一年级下册语文教案-19棉花姑娘19.棉花女孩I.设计说明《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。
二、课前准备1.制作多媒体课件；制作棉姑娘、棉姑娘头饰、燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫的照片；查找信息。
（老师）2.预习课文，拼读生字；了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)三、课时安排：2课时。
四、教学过程第一课时一、引导对话并铺平道路1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知1.学生们，请看这两张图片。
棉花女孩的表情有什么变化？（悲伤和快乐）2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？随机展示单词卡片：治愈，吞咽，其他，树干，突然，惊喜，七，瓢虫，绿色，吐出，笑。
（1）学生认识阅读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、阅读课文，记住生词1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教学设计（推荐３篇）部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是__的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对__的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（__以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
部编人教版语文一年级下册课文19《棉花姑娘》教案
一、教学目标
1.能够听懂、读懂课文《棉花姑娘》。
2.能够借助图片和动作，理解课文内容。
3.能够模仿老师的朗读，学习正确的语音语调。
4.能够通过故事内容，激发学生对美丽事物的向往和感悟。
二、教学重点
1.掌握课文《棉花姑娘》的内容。
2.理解故事中的情节和主题。
三、教学准备
1.课文《棉花姑娘》的课本或教材。
2.图片：棉花、姑娘等。
3.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或者简单的故事情节引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2. 学习课文
•让学生跟读课文，教师指导学生正确的语音语调。
•讲解课文生词和难点，确保学生理解内容。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们讨论课文中的故事情节和情感。
4. 情感体验
•请学生模仿课文中的人物，通过表演来体验其中的情感。
5. 思考与总结
•引导学生思考课文的主题，通过课文中的故事，让学生总结出自己的感悟。
五、课堂作业
1.背诵课文《棉花姑娘》。
2.写一篇关于棉花的小短文，描述自己对棉花姑娘的理解。
六、教学反思
本节课的教学目标主要在于让学生通过课文理解故事情节，感受美好的情感。
在教学过程中，通过多种形式引导学生参与，让他们在参与中学习，从而更好地理解课文内容。
希望这份教案能够对您的教学有所帮助，祝您教学顺利！。
部编人教版语文一年级下册第19课《棉花姑娘》教案一、教学目标知识与技能1.理解并朗读课文《棉花姑娘》。
2.认识生词“棉花”和“云朵”，并能正确使用。
3.了解棉花是怎样生长的。
4.学会用简单的语言表达对姑娘的敬爱之情。
过程与方法1.通过教师讲解、学生识读、小组合作学习等方式，引导学生理解课文。
2.结合课文内容，开展形式多样的活动，激发学生学习兴趣。
3.注重培养学生合作意识和语言表达能力。
情感态度价值观1.通过教学活动，培养学生对自然界的热爱与尊重。
2.培养学生对美的感知能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点重点1.让学生理解课文内容，认识生词。
2.引导学生用简单的语言表达对姑娘的喜爱之情。
难点1.通过简短的课文讲述，让学生理解棉花的生长过程。
2.帮助学生用适当的语言表达情感。
三、教学准备1.课文《棉花姑娘》的教材。
2.生词卡片与图片。
3.学生绘本或图片。
4.彩色粉笔、黑板、音响等教学工具。
5.棉花种子或模型（可选）。
四、教学过程一、导入1.引导学生回顾棉花姑娘的外貌特征。
2.提问：“大家知道棉花是怎么长出来的吗？”让学生畅想棉花生长的场景。
二、学习活动1.课文朗读：“让我们一起来朗读《棉花姑娘》。
”2.识读生词：“棉花”、“云朵”，帮助学生理解词义。
3.分组合作：让学生分组讨论棉花姑娘的喜爱之情，并选择一名代表表达出来。
4.观看图片或绘本：展示棉花生长的图片或绘本，让学生感受棉花的美丽与生机。
5.亲自种植：如果条件允许，可以让学生亲自种植一棵小棉花，并观察生长的过程。
三、拓展延伸1.导入相关知识：简要介绍棉花的生长过程，引导学生对自然界的了解。
2.小型展示：学生可以制作棉花姑娘的手工作品，展示在教室中。
3.表演活动：学生可以扮演棉花姑娘或其他角色，进行小型表演，加深对课文的理解。
四、归纳总结1.教师与学生共同总结本节课的重点内容。
2.鼓励学生用自己的语言表达对棉花姑娘的喜爱之情。
五、作业布置1.让学生回家观察身边的植物，写一篇小短文，并画一幅图。
人教部编版一年级下册语文教案-19 《棉花姑娘》一、教学目标1.了解课文内容，感受《棉花姑娘》的情感内涵。
2.培养学生的朗读能力和表演能力。
3.能够理解课文中的难点词语和句子。
4.培养学生的观察能力和想象力。
二、教学重点1.掌握课文内容，理解故事。
2.解释课文中难点词语和句子。
3.提高朗读和表演能力。
三、教学难点1.理解课文情节和主题。
2.解释课文中的难点词语。
四、教学过程1. 导入老师播放《棉花姑娘》的音频，让学生感受音乐的旋律，引导学生进入故事情境。
2. 学习课文1.学生自读课文，了解故事情节。
2.分组讨论课文中遇到的难点词语和句子，老师给予解释。
3.集体朗读课文，模仿语音语调，感受细腻情感。
3. 角色表演学生分组进行课文角色表演，培养表演能力，体验故事情节。
4. 问题探究1.老师提出问题，引导学生探讨《棉花姑娘》中人物的性格特点。
2.学生讨论，总结人物形象和情感表达。
5. 课文赏析学生欣赏《棉花姑娘》的插图，感受画面和文字的互动。
6. 课后作业完成《棉花姑娘》的阅读，写下自己的感想与体会。
完成课文中的难点词语造句。
五、板书设计•棉花姑娘•情感表达•朗读表演六、教学反思本节课通过音乐导入，课文学习，角色表演以及问题探究等多种方式，让学生全方位感受《棉花姑娘》的情感内涵，学会用心理解课文，提高语文素养。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生深入理解《棉花姑娘》并提升语文学习能力。
部编本教科书一年级下册第19课棉花姑娘（第一课时）一、教材分析《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文，该单元主题是“问号”。
课文是一篇科学童话，寓生物常识于形象的故事之中。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
“借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。
本篇课文篇幅虽长，但在内容呈现上，采用了循环往复的言说方式，并配有5副插图，分别对应5个情节，课后还有“连一连，说一说”的训练习题，这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯，也为学生实践单元训练重点，掌握“图文结合”阅读方法，提供良好学习资源。
教学时，可引导学生带着问题，图文对照，读通课文，读懂内容。
学习提取有关信息，建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。
在教学中，要加强对祈使句的示范、指导。
如：“她多么盼望有医生来给她治病啊！“请你帮我捉害虫吧”，教学时可以创设情境，引导学生体验，体会棉花姑娘的迫切，读出盼望、请求的语气。
课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累，拓展、运用。
本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（大字头），会写“病、医”等7个字。
本课安排两个课时完成。
以下为第一课时教学目标及流程安排。
二、教学目标：1.运用多种识字法识记生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”，认识偏旁“大字头”；借助微课，区别量词“颗”和“棵”；学写生字“病、医”。
2.正确朗读课文。
读出祈使句的语气。
3.图文结合，读懂燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃哪些害虫。
教学重难点：识字写字，正确朗读课文。
三、教学准备1.PPT2.微课《认识量词“颗”和“棵”》3.生字卡四、教学流程：(一）联系生活，读好课题，拓展识字今天我们学习第19课——棉花姑娘。
课题中藏着我们今天要学习的两个生字“棉”和“娘”1.针对不足，纠正读音。
（出示字卡）学生个别读、齐读。
注意纠正因地方音影响，不容易读好的前后鼻音。
强调：棉是前鼻音，娘是后鼻音。
2.运用方法，自主识字。
通过之前的学习，我们知道了，生字的偏旁很多时候都提醒了它的意思。
谁用上这种方法帮我们记记这两个字。
（学生交流）3.联系生活，丰富词汇。
“棉花”是我们生活中离不开的纺织原料。
用棉花可以制成“棉线”，棉线可以纺成“棉布”，在棉布中填充进“棉絮”可以做成“棉衣”，“棉被”。
在大冬天可暖和了。
一起读读这些词（棉线、棉布、棉衣、棉被）4.发好轻声，指导读题。
放进课题中，怎么读，对了，“棉花”和“姑娘”要轻声。
再亲切地叫叫她。
（设计意图：揭题识字，注重指导学生利用拼音，纠正地方音，指导学生在识字、读题时发好前后鼻音，读好轻声词。
引导学生联系旧知，运用“形旁表义”的形声字的识字方法，自主识“娘”、“棉”。
识字时，还注重向生活延伸，丰富学生词汇积累。
）（二）观察插图，角色体验，感情朗读。
1.棉花姑娘可以为我们做这么多好事。
（出示插图）看，她怎么了？（学生交流，师板画）2.是的，棉花姑娘生病了，需要有医生来为她治病。
（出示带拼音生字词卡）“生病”、“医生”“治病”（带读、齐读）3.课文哪段写的是这幅插图的内容？找出来自己读一读（自由读。
）谁来读？（个别读）你们找到的都是这段吗？（齐读）4.认识蚜虫，体会可恶。
棉花姑娘生病的原因是？（学生接读：叶子上有许多可恶的蚜虫）出示图片，简介：蚜虫可坏了，她专门吸食植物的汁液，看，棉花姑娘的叶子被它咬得千疮百孔。
5.角色体验，指导朗读。
（1）谁来读出蚜虫的可恶。
指导朗读，提醒注意读好“许多”、可恶”。
(2) 联系生活，角色体验。
你生病的时候，感觉怎么样？（很难受/很不舒服/有气无力/很痛苦……）最盼望的是什么？（赶紧找医生治病，赶快好起来……）把你的感觉带进去读一读。
学生朗读中，教师相机指导长句停顿：她多么盼望/有医生/来给她/治病啊！指导读好词语“多么盼望”，表现棉花姑娘急迫的心情。
6.齐读第一自然段：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她多么盼望有医生来给她治病啊！（设计意图：遵循“看懂图意、找出段落”——“角色体验、内化语言”——“情感体会、朗读再现”的学文过程，有方法，有步骤地指导学生开展“借助图画阅读课文”的语文学习。
）（三）溯源析形，抓住要点，指导书写1.溯源析形，深刻字形印象。
是啊，小朋友们都有过一样的体验。
生病了多难受啊。
看，“病”字在古代是这样写的(出示图片），表示一个人躺在床上难受得出汗的样子。
病字框上的“点、提”表示的是病床的脚，写的时候可别漏了。
2.联系生活，丰富词汇。
“病”字，你想到了词语？（病人、生病、治病），一起读一读，把它们积累下来。
生病了，治病的地方叫——医院，治病的人叫——医生，医生治疗叫——医治。
一起读一读，把它们也记下来。
3.抓住要点，指导写字。
（1）观察字形，明确要点。
“病”和“医”也是我们今天要学写的生字。
运用观察生字法宝“一看结构、二看笔画、三看压线笔”，观察下，结构上你发现了什么？（两个字都是半包围结构。
半包围结构的字要写得半露半藏。
）笔画上的易错笔？（里面的“点”别写成“捺”）（2）教师范写，强调要点。
睁大眼睛静静看看这两个字。
好，看老师书写。
（教师进行范写，并强调“医”字书写笔顺。
）（3）抓住要点，学生练写。
检查坐姿、握笔，认认真真描红一个，写一个（学生练写）。
展示、评价。
4.根据板书，学生复习词语，教师进行学法小结。
我们边看插图边读书，读懂了：棉花姑娘（生病）了，需要有（医生）来为她（治病）。
（设计意图：溯源析形，将“画”与“字”建立联系。
学生明白“病字框”上“点提”的由来，书写时就能避免遗漏。
书写指导中，还注重对学生“读贴”能力的培养，“一看结构、二看笔画、三看压线笔”的观察指导，有益于学生独立书写能力的养成。
）（四）图文结合，整体感知，了解内容来了哪些动物医生？他们能帮上忙吗？自己读一读课文2-5自然段，注意读准字音，读通句子，把动物医生圈出来。
1.检查生字词。
读书中遇到的这些生字词，你会读吗？别bié人忽然rán 惊奇qí树干（gàn）七颗（kē）星星（1）正音，读好多音字“干”，读准“然”。
（2）运用学过的识字方法，自己记一记这些字，认识偏旁“大字头”。
（3）借助微课《认识量词“颗”和“棵”》，区别同音量词“颗”和“棵”，进行练习巩固。
一（）宝石一（）牙齿一（）白菜两（）红枣2.交流反馈：来了哪些动物医生？（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（PPT出示：燕子yàn 啄木鸟青蛙七星瓢虫 piáo）你们圈出来的是这四位吗？谁来叫叫他们的名字。
（1）教学“燕、瓢”。
个别拼读，全班拼读，正音。
（2) 运用形声字猜读法，教学“瓢”。
老师在备课时，就在想，为什么这种虫子叫“瓢虫”呢？看这“瓢”里面有个“瓜”，我就猜，这个字可能跟瓜果有关系。
于是，老师就去查了字典。
“瓢”真的是一种瓜果，它叫“瓢葫芦”。
对半切开，再晒干，就成了舀水的工具——水瓢。
人们看到这种昆虫，长得像“水瓢”，就叫它——瓢虫。
以后你们遇到生字，也可以用上学过的形声字识字方法，先猜一猜，再查查字典验证验证。
一起把这些词读一读，记一记。
（瓢葫芦、水瓢、瓢虫）（3）再叫一遍动物医生们的名字。
（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）3.结合插图，读一读2-5自然段，想一想：这些动物医生能为棉花姑娘治病吗？在课文中找到他们能（或不能）为棉花姑娘治病的理由，画下来。
4.谁来为棉花姑娘介绍医生。
可以用上这样的句式来表达：不能（能）为棉花姑娘治病，因为。
（1）先以第2自然段为范例，交流、指导。
先引导学生说一说自己画了哪些语句（教师一边在幻灯片上批注出来），再引导学生结合句式，用自己的话说一说。
（2）学生修改第3-5自然段画的语句，再像刚才的同学那样说一说。
（3）交流、展示。
5.师：翻开课本第105页，完成连一连，再说给同桌听一听。
（设计意图：随文识字有重点：借助微课，从偏旁入手，区别比对“颗”和“棵”，在训练中巩固运用。
强化形声字偏旁表义特点，猜识“瓢”，鼓励学生运用方法主动识字，发展独立识字能力。
整体把握文意有过程，讲方法。
通过读一读，圈一圈动物医生名，引导学生检索明显信息，明确课文中介绍了哪些动物医生。
再通过找一找，说一说这些动物医生能（或不能）为棉花姑娘治病的理由，引导学生对文本信息，作一定筛选、整合、解释、说明。
学生的思维与表达在读读、圈圈、画画、说说的语文实践活动中得到充分训练。
（五）小结今天，咱们学习了《棉花姑娘》，认识了这么多生字，知道了动物医生各有各的本领。
下节课，我们还要分角色读一读，演一演，还要去看看病好了的棉花姑娘有多美。
五、板书设计六、巩固练习（一）词句活动室1.读一读，记一记。
棉花棉衣树干枝干惊奇奇怪姑娘大娘忽然然后别人别处2.读一读，选一选。
①颗②棵（1）七星瓢虫的背上有七个斑（bān）点，就像七（）星星。
（2）这（）大叶樟（zhānɡ）树是邓小平爷爷当年在厦门园林植物园亲手种下的。
（3）妈妈用十（）珠子串成了一条漂亮的手链。
（二）语言直播厅朗读课文《棉花姑娘》。
（三）阅读芳草地一次比一次有进步菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”燕子妈妈说：“你说得对。
你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好。
可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”1.借助插图读一读《一次比一次有进步》。
（选文配有两幅幅插图，略）2.想一想，说一说：燕子妈妈为什么夸小燕子？（设计意图：通过读一读，记一记，引导学生在读词中巩固生字识记，在读词中丰富词汇积累。
通过读一读，选一选，在具体语境中继续巩固、区别数量词“颗”和“棵”，学习正确运用。
选择补充的课外阅读材料《一次比一次有进步》也是一篇有趣的童话故事。
通过“小燕子在妈妈启发下的三次发现”介绍了冬瓜和茄子在形体、颜色、细节上的区别，引导学生仔细观察，有所发现。
文本配有与内容对应的两幅插图，是引导学生进一步习得“借助图画阅读课文”阅读方法，提高独立阅读能力的良好资源。
文本内容以对话形式展开，也是训练学生读好人物对话的良好范本。
）。
