2015 通识培训模块四讨论5作业

我通过学习模块4及反复浏览模块4第3节的内容，发现在模块3中的量规，在指标和描述语上未能全面作出评价。

根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重。

为了更准确地评价21世纪技能，制订一个更加体现以学生为中心的量规，在描述语上，应该加入鼓励学生的语言，还要在教学过程中发现的问题要及时调整教学方法在量规中反映出来，，这样才能为最后的等级作出合理的评价。

将对量规的部分指标作如下修改：“合作学习”改为“合作精神”。

能被动参与改为能够参与，学习主动性不强”改为“能够参与学习”；注意问题：1、是评价量规要引导学生自觉地完成学习任务，2、评价量规能准确、地评价学生的学习成果？3、评价量规能体现出学生主动参加学习活动的过程。

在课堂教学中学会使用评价量规是很重要的，但是使用评价量规需要注意的问题，我认为：1、在使用评价量规前，要向学生说明评价目的、方法以及让学生清楚各项指标、描述语以及各个等级的情况，令学生心中有数，并努力朝最高等级发展，从而促进学生进步；2、量规的描述语要使用第一人称来表述，语言要亲切，而且各项指标、描述语、等级要简明扼要，有梯度，同时一定要结合学生的实际情况以及新课标所倡导的自主性、合作性、探究性的教学模式进行，只有这样，量规才更有可操作性，才发展学生的21世纪技能；3、在使用量规的过程中，有些问题是老师始料不及的。

因此，要做到，一边用一边要结合学生和教学的实际情况来作相应的调整；4、要配合其他评价方法如观察表或多媒体技术等一起使用，数管齐下，既避免单调乏味，又使课堂教学生动有趣。

5、用量规评价学生时，尽量挖掘学生的闪光点，多使用激励性语言，同时做好学习反思日记，以便定下下一个项目学习的目标。

基于上述原因，我的作业模板中的第三步的合作量规，结合新课标和21世纪技能的培养指标修改为这样：细读课文、质疑问难、合作研究、问题解决，描述语变得更明确简洁、更有梯度、亲切感强。

反复学习后，我需要注意的问题如下：1、评价指标要满足教学目标的特征和围绕我所教单元里要培养学生的21世纪技能。

2018吉林省“通识培训”模块一选择题答案1.以下选项中不属于“学生为本”理念的是< ）a. 基于学生的认识基础和能力展开教案b. 尊重和调动学生的兴趣c. 让学生自学，教师不加干预d. 给学生展示的时间和平台2《国家中长期教育改革和发展规划纲要<2018—2020）》中指明了我国教育发展的目标，具体是< ）。

a. 全面提高国民素质，巩固提高九年义务教育水平，普及高中阶段教育b. 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程c. 基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列d. 坚持以人为本，推进素质教育3教育教案研究是终身学习的一种有效方法，关于研究的说法不合理的是< ）a. 教案研究使教师成为研究者b. 教案研究是突破专业发展瓶颈的有效手段c. 教案研究可以优化和提升教案经验d. 新任教师应先打基础，暂不适合做研究4《中学教师专业标准》的基本理念中，为何认为师德为先？< ）a. 师德比其它几方面内容更重要b. 中国传统要求将道德问题列在首位c. 师德是教师职业最显著的要求，同时对专业的认同和热情决定了专业发展的水平d. 师德问题解决了，教师的理念和能力自然会提升5终身学习理念要求教师< ）a. 通过学习获得更高的职称b. 不断研究教案和学生心理c. 抛弃旧框架和经验，学习新理念d. 不断提升学历水平6中学教育中，我们应当注意培养学生的多种技能和能力，以下选项不合理的是< ）。

a. 生活技能b. 职业技能c. 社会意识d. 学科学习基本技能7《中学教师专业标准》的基本理念中，学生为本是指包含哪些方面< ）①尊重中学生权益；②以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；③遵循中学生身心发展特点和教育教案规律；④提供适合的教育，促进中学生学习、成长，全面而有个性的发展；⑤根据学生的意愿和要求改变教案a. ①②③④⑤b. ①③④⑤c. ①②③⑤d. ①②③④8《中学教师专业标准》明确指出了教师专业发展的基本理念：师德为先，学生为本，< ），终身学习。

1.教师专业发展规划的一般步骤是什么？制定教师专业发展规划需要遵循一定的程序、步骤，而具体制定发展规划时需要按照如下的操作步骤：1. 全面了解认识和评估自我2. 客观分析专业发展的环境因素3. 正确地选择专业发展路径和目标4. 科学制定专业发展的行动方案）5. 及时地反思与调整。

教师个人专业发展的期望，应重点关注自己专业发展的目标。

主要包括专业精神、专业修养和专业知识与技能的目标。

既要有高度，又要切实可行，还要可检查。

制定发展规划应注意的两个问题一是要关注教师的个体差异，二是要关注教师个人发展目标与学校组织发展目标的和谐统一。

此外，在制定了个人的专业发展规划之后，重在落实2.试拟定一个自己的三年发展规划。

时光飞逝，转眼间，我已经在三尺讲台度过了十二个春秋。

平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。

为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划一、自我分析（一）个人优势工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。

（二）个人存在问题教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。

二、发展规划总目标1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。

2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。

3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育质量观。

高中通识模块四答案（仅供参考）模块四讨论一1.你认为制定教师专业标准的重要意义有哪些？2.结合自身参与培训的体验，你认为我国在教师教育方面应该完善哪些内容？一.你认为制定教师专业标准的重要意义有哪些《教师专业标准》是教师教育教学活动科学有效的重要指导；《教师专业标准》是教师队伍建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。

我对中小学教师专业标准有了新的认识，使我基本掌握了制定中小学《教师专业标准》的基本理念和背景。

我了解到制定中小学《教师专业标准》是为加强教师队伍管理和建设，培养和造就德才兼备、适应适应社会进步和时代发展要求的高素质教师队伍，促进教育事业快速发展而制定和实施的。

我的确感受到确立现代教育理念是今天开展师德修养的起点和前提。

教育理念是教育行为的思想观念和精神追求。

只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。

教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，让爱心哺育学生健康成长。

学生是教育的中心，也是教育的目的。

今天，我们教师作为人类灵魂的工程师，担负着培养人教育人的责任，对学生的思想品德、科学文化素质和个人的品格形成有着极其重要的影响作用。

因此，我们今天在构思师德修养时，就必须突破传统的观念和模式，突出“以人为体”的发展理念，在一个更加开阔、更加深远的背景中重新确定师德修养的逻辑起点。

人们在物质生活水平逐渐改善的同时，对于精神文化生活要求也越来越高，都对一次性的学校教育模式造成巨大冲击，终身教育思想就是在这样的宏观背景下形成的。

二.结合自身参与培训的体验，你认为我国在教师教育方面应该完善哪些内容？教师的教育当然是十分重要的，可以提升教师素质，约制教师行为，并且同时确保教师的权利与义务。

所以教师教育在专业层次的提升上是极其必要的。

需要有一只专业的教师教育组织，可以从以下方面存在的问题进行教师教育。

2015长春市中小学教师继续教育通识模块四答案1教师专业发展规划中在目标确立时要注意的问题是()(1).明确发展旨趣 (2). 明确发展的方向和路径(3).明确期望达到的结果 (4).明确发展的期限a. ((1)(2)(3)(4))2激发学生学习动机的策略有（）(1).注重教育艺术 (2).激发学生学习的外在动机(3).树立榜样 (4).使学生形成良好的学习习惯选择一项：c. ((1)(2)(3))3信息化时代对教师专业能力发展的要求是()(1).教育内容智能化、综合化 (2). 教育观念现代化，(3).教育过程终身化 (4).教育教学方法民主化；选择一项：a. ((1)(2))b. ((1)(2)(3)(4))c. ((1)(2)(4))d. ((2)(4))4教师专业发展中策略拟定的内容包括()(1).达成目标所需的资源 (2). 达成目标所需的专业发展内容(3).达成目标所要开展的活动 (4). 达成目标的步骤或阶段选择一项：a. ((2)(3)(4))b. ((2)(3))c. ((1)(2)(3)(4))d. ((3)(4))5教师专业发展规划的意义有()(1).是社会发展的必然要求 (2). 是教师专业发展的必然要求(3) 明确教育专业发展目标 (4). 有效克服职业倦怠选择一项：a. ((1)(3))b. ((1)(2)(4))c. ((2)(4))d. ((1)(2)(3)(4))6影响教师课堂管理的因素有（）(1).强制性因素 (2)亲和性因素 (3). 操作性因素 (4).社会性因素选择一项：a. ((2)(3)(4))b. ((1)(2)(3)(4))c. ((1)(2)(3))d. ((2)(3))7品德的心理结构包括()(1).道德认知 (2).道德情感 (3).道德意志 (4).道德行为选择一项：a. ((1)(2)(3)(4))b. ((1)(2))c. ( (3)(4))d. (1)(2)(3))8教师专业发展规划中的自我分析内容包括()(1).兴趣爱好 (2).特长 (3). 性格 (4). 能力选择一项：a. (1)(2)(3)(4))b. ((1)(3))c. ((1)(4))d. ((3)(4))9教师专业发展规划中常见的问题有()(1).重规划轻实践 (2). 重个人轻组织 (3).重抽象轻具体 (4).重条件依赖轻自我更新选择一项：a. ((1)(4))b. ((3)(4))c. ((1)(3)(4))d. ((1)(2)(3)(4))10教师的专业能力包括（）(1)教学能力 (2).交往能力 (3).语言能力 (4) .教学监控能力选择一项：a. (1)(2)(3)(4)b. (1)(2)(3)c. (1)(2)(4)d. (1)(3)11教学设计应该遵循的原则有（）(1).整体性原则 (2).互动性原则 (3). 因材施教原则 (4).欣赏性原则选择一项：a. ((1)(2)(3))b. ((1)(2))c. ((1)(2)(3)(4))d. ((1)(2)(4))12学校在调节学生人际关系方面的渠道有（）(1).利用思想品德课 (2).利用主题班会(3).通过第二课堂集体活动 (4).提供学生实践锻炼的机会选择一项：a. ((1)(2)(3)(4))b. ((2)(3))c. ((2)(4))d. (2)(3)(4))13教师专业结构不合理主要表现在：()(1).基础学科知识较窄； (2).缺少现代的教育理念。

1.你认为自己专业发展的重点在哪里？教师专业发展是指教师由非专业人员转变为专业人员的过程，新手教师转变为专家型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成与完善。

而教专业化发展针对教师队伍整体而言，指教师不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程我觉得作为一线教师的专业发展重点应该在学科。

经过若干年的学科教学之后，教师应该对自己所任教的学科有一个比较宏观至少是中观的思考，即居高临下地去梳理自己对学科教育的理解与认识。

也就是建立起自己对学科价值的叩问，去探究学科的性质，学科教育在学生一生中的作用，学科教育应该有的切合自己所在学校所教学生的三年六年的教育目标。

没有学科教育的正确意识，也就是没有建立起学科教育的哲学思考，教师的教学则容易是零碎的、盲目的、肤浅的，至少是被动的。

2.教师的职业生涯发展有哪些特点？教师职业发展的专业化特点。

教师职业的专业化特点要求教师努力成长为专家，不仅要成为本专业领域理论与实践的专家，还要成为教育教学的专家学者，形成教学专长和职业专长。

教学是非常复杂的劳动，教师必须具有对不确定性和不可预测的教学情境做出解释与决策的能力，这种能力的形成需要一个逐渐发展和不断积累的过程，也是一个长期的、复杂的、内隐学习与外显学习相结合的过程。

教师职业发展的动态化特点。

首先，强调教师拥有个人专业发展的自主性，教师应能够独立于外在压力，制定适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容，而且有意愿和能力将目标与计划付诸实施。

其次，强调教师实行自我专业发展，即无论在正式的教师教育情境下，还是在非正式的日常专业生活中，教师均应表现出实施自我教育的意愿和能力，并能在个人标准基础上对自己的专业发展实施评价。

再次，强调教师能够自觉地在日常专业生活中自学。

教师应以个人的专业结构完善为本，把教学工作看成是一种专业，教师应追求个人专业结构的不断改进并从中得到满足。

讨论1：针对赵老师遇到的问题，请你帮她出谋划策，你会从哪些方面给她建议呢？开展研究性学习可以从哪些方面来考虑教学情境的创设呢？1、针对赵老师遇到的问题，请你帮她出谋划策，你会从哪些方面给她建议呢？第一，基于学生角度。

从赵老师的案例中启示我们，创设教学情境应切合学生的实际特点。

毕竟情境的创设是为学生的，因而一定要切合学生的年龄特点和认知特点，也就是要注意学生的“最近发展区”。

第二，基于时代角度。

创设教学情境要与时俱进，紧跟时代的步伐，总是能吸引学生的眼球，让学生感兴趣。

第三，基于学科角度。

应围绕教学目标和学科特点来创设。

因为情境的创设的根本出发点就是让学生顺利地完成教学目标。

第四，基于生活角度。

还应与学生的生活紧密相连，这样的情境是学生亲身感受亲身经历，容易引起共鸣，激发学习兴趣。

第五，基于情感角度。

从许多不成功的教学案例可以看出，情境创设要重点考虑“情”，情境中的情感要真实充沛，将学生深深的感动其中。

第六，基于内涵角度。

创设时还应考虑情境的内涵价值，其中的多元因素如对学生的品德、智力、爱心等教育作用。

2、开展研究性学习可以从哪些方面来考虑教学情境的创设呢？1、研究性学习始终应该贯彻一个宗旨，那就是它是一种实实在在的学习方式，重在学习的方法与效果和学生的收获，而不是看过程、环节、资料是否齐全，更不能把研究性学习当成一种给别人看或可以展示的表演。

因此，研究性学习的资料建设必须注重实际意义，必须考虑到不能施加无意义负担，注重过程管理不是程式化，注重“结果”不是文字化，而应该充分发挥学生的自主性，真正把研究性学习活动落在实处。

2、研究性学习对教师是一个新的挑战。

学生在选择研究内容、研究时间、指导教师有很大的自主性，因此，教师在研究性学习中的角色和地位与传统的学科课程教学相比发生了根本性的变化。

但在实际研究性学习课程开设过程中，由于教师对有关文件学习不够，思想与知识也准备不足，结果一时难以适应研究性学习的正常开展。

模块一讨论一答案1. 孔子思想的核心是什么？答：孔子是儒家创始人，他的思想核心是"仁”"礼”。

"仁”的主张是"仁者爱人”，这一主张是要求统治阶级体察民情，反对苛政。

孔子认为，要实现"爱人”，还要遵循"忠恕”之道，就是"己所不欲，勿施于人”的要求。

"礼”的主张是"克己复礼”，就是说要克制自己，使自己符合"礼”要求，孔子追求的"礼”是西周的等级名分制度，孔子还进一步提出了"正名”的主张，就是校正等级秩序，达到贵贱有序。

这体现了他政治思想保守一面。

2. 儒家思想与道家思想的主要区别有哪些？答：道家思想是出世的，儒家思想是入世的！包括佛教思想也是出世的！我不这么看，我认为道家与佛教出世的思想只是相比于儒家相对多了一些而已，可是说是以出世的思想做入世的事情，而儒家是以入世的思想以及规则来教育世人做入世的事情，入世因素多了一些而已！这也就解释了为什么后来有人利用道家思想创立了宗教，而历代统治者却把儒家作为第一思想的道理，因为宗教是以出世的思想做入世的事，统治者是以入世的思想做入世的事！不能说是完全的出世或入世，只是多少，尽管儒道之间的关系相当复杂，可以用不同的结构模式来加以分析，但从对华夏美学的贡献而言，道家的功能则主要在" 解构” ，即以解文饰、解规则、解符号的姿态而对儒家美学在建构过程中所出现的异化现象进行反向的消解，以保持其自由的创造活力；儒家的功能主要在" 建构” ，即为中国人的审美活动提供某种秩序化、程式化、符号化的规则和习惯。

模块一讨论三答案1、原始宗教的特点有哪些？答：原始宗教在宗教演化史中具有独特地位，具有一系列特点。

主要有：一. 神灵崇拜。

原始宗教皆由史前原始宗教演化而来。

早期一般仍对大量自然体和自然力(如天地日月、风雨雷电、山林河湖、动植物等)甚为敬重，但大都已不再停留于把自然体本身作为直接崇拜对象的自然崇拜，而是开始了相信各自然体和自然力皆有特定的自然神加以掌管的神灵崇拜。

2015年继续教育通识模块四测试答案模块四测验题目1教师专业发展规划中环境分析中的主要分析要素有() (1).学校的发展方向(2).学校的组织建设、管理制度(3).家庭氛围(4). 福利待遇c. ((1)(2)(3))题目2克服教师专业发展过程中职业倦怠的措施有()(1).制定教师专业发展规划，明确自己的发展方向(2).提升专业能力，提高自己的专业效能感与职业幸福感(3).建立学习型组织，参加学术团体(4).能通过理智、代偿、升华等方式方法调节自己的情绪情感d. ((1)(2)(3)(4))题目3教学设计应该遵循的原则有（）.整体性原则(2).互动性原则(3)因材施教原则(4).欣赏性原则a. ((1)(2)(3))题目4教师良好的心理素质体现为()(1).善于协调与控制自己的情绪(2).具备良好的意志品质；(3).人际关系和谐；(4). 能动地适应和改造现实环境d. ((1)(2)(3)(4))题目5开展德育活动要遵循的原则是()(1).注重德育活动的针对性(2). 增强德育活动的时代性(3).拓展德育活动的多样性(4).把握德育活动的整体性b. ((1)(2)(3)(4))题目6题干提升教育专业能力发展的措施有（）(1).给予教师相应的专业自主权(2).提升教师的专业发展意识(3).对专业发展给予教育引导(4).让教师随意发展，不必引领c.((1)(2)(3))题目7对品德不良学生的教育策略有()(1).善于运用集体的力量(2).建立良好的人际关系(3).有效开展各种德育活动(4). 教学中渗透德育因素a. ((1)(2)(3)(4))题目8信息化时代对教师专业能力发展的要求是()(1).教育内容智能化、综合化(2). 教育观念现代化，(3).教育过程终身化(4).教育教学方法民主化；b. ((1)(2)(3)(4))题目9我国在教师教育方面存在的问题有（）(1).定位模糊(2)办学特色凹陷(3).办学实力不强(4)培养模式单一b. ((1)(2)(3)(4))题目10校园突发事件的处置时要做到()(1).启动应急预案，现场紧急处置(2).珍爱生命，救人为先(3).报告上级，求得支持(4).告知家长、安慰学生、稳定校园a. ((1)(2)(3)(4))题目11建立开放的教师教育体系的措施包括（(1).综合大学参与教师教育(2).教师培训机构与校本培训相结合(3).加强教师培训基地建设(4).教师教育机构应该是封闭单一的d. ((1)(2)(3))题目12教师专业发展规划中的自我分析内容包括()(1).兴趣爱好(2).特长(3). 性格(4). 能力d. (1)(2)(3)(4))题目13教师专业能力缺失的原因有()(1).专业基础不牢(2).教育榜样缺失(3).自我发展意识不强(4).缺乏有效引领d. (1)(2)(3)(4)题目14教师的专业能力包括（）(1)教学能力(2).交往能力(3).语言能力(4) .教学监控能力d. (1)(2)(3)(4)题目15激发学生学习动机的策略有（）(1).注重教育艺术(2).激发学生学习的外在动机(3).树立榜样(4).使学生形成良好的学习习惯a. ((1)(2)(3))题目16我国教师专业化存在的问题是()(1).教师专业结构不合理(2).教师专业化建设简单化(3).教师专业化效果差(4).制度化、法制化缺失c. (1)(2)(3)(4))题目17教师提高课堂育人能力提升的措施有()(1).建立民主的师生关系(2).选择优秀的教育资源(3).创设丰富的教育情境(4).提高学生的学业成绩d. (1)(2)(3))题目18教师专业发展中策略拟定的内容包括()(1).达成目标所需的资源(2). 达成目标所需的专业发展内容(3).达成目标所要开展的活动(4). 达成目标的步骤或阶段a. ((1)(2)(3)(4))题目19多元化教学评价的价值取向应该是（)(1).为促进发展而评价(2).为赏识学生而评价(3).为理解学生而评价(4). 为甄别选拨而评价b. (1)(2)(3))题目20对教师的工作评价应该做到（）(1).把握正确的评价价值导向，为教师发展而评(2)定性、定量评价相结合(3).评价要突出特色，追求实效(4).强调评价的选拨功能a. (1)(2)(3))题目21课堂教学评价常用的方法有()(1).课堂观察法(2).辩论式评价法(3).同行评价法(4).跟踪评价法b.(1)(2)(3)(4))题目22学校在调节学生人际关系方面的渠道有（）(1).利用思想品德课(2).利用主题班会(3).通过第二课堂集体活动(4).提供学生实践锻炼的机会c.(1)(2)(3)(4))题目23教师专业发展规划的意义有()(1).是社会发展的必然要求(2). 是教师专业发展的必然要求(3) 明确教育专业发展目标(4). 有效克服职业倦怠d. ((1)(2)(3)(4))题目24专业发展档案的内容包括()(1).所从事的专业发展活动的具体描述(2). 对专业发展有重要影响的事件或经历(3).专业发展过程中所积累的材料(4). 对特定专业活动的反思和总结c. ((1)(2)(3)(4))题目25加强教师教育经费保障应该采取的措施有（(1).加大财政支持力度(2).教师培训经费列入同级财政预算(3).参加培训的教师应该承担全部培训费用(4). 培训单位自筹培训经费c. (1)(2))题目26加强教师教育师资队伍建设的措施应该有（）(1).加强专职教师培训(2). 建立动态调整的培训专家库(3).完善考核评价办法(4). 现有培训教师素质较高，无须培训c. (1)(2)(3))题目27造成学生品德不良的原因有()(1).社会不良风气的影响(2). 学业成绩不良(3).家庭结构不良(4).家长自身素质较差b. (1)(3)(4))题目28影响教师课堂管理的因素有（）(1).强制性因素(2)亲和性因素(3). 操作性因素(4).社会性因素d. (1)(2)(3))题目29教师专业能力的特点有（）(1).个体性(2). 情境性(3).依赖性(4). 发展性a. (1)(2)(4))题目30加强和改革教师教育的主要措施应该有()(1).构建开放的教师教育体系(2).健全教师教育标准体系(3)深化教师教育课程改革(4).加强教师教育质量评估d. (1)(2)(3)(4))题目31教师专业发展过程特点是（）(1).持续的(2). 动态的(3). 静态的(4). 无须指导的c. (1)(2)(3)题目32建立科学有效的课堂评价标准应该遵循的原则是() (1).公正性原则(2)可操作性原则(3).科学性原则(4).全面性原则a. ((1)(2)(3)(4))题目33健全教师教育标准体系的措施应包括（）(1).制定教师专业标准(2).加强经费保证(3).制定教师培训机构资质认证标准(4).社会各个机构均参与教师资质认证a. (1)(2)(3)题目34教师在培养学生人际交往能力时要做到()(1).学会指导学生解决人际交往心理问题(2).引导学生正确认识自我、悦纳自我(3).学会人际交往技巧(4).建立良好的师生关系c. (1)(2)(3)(4))题目35课堂调控的方式主要有（(1).教法调控(2).兴趣调控(3). 语言调控(4).管理调控c. (2)(3)(4)题目36教师专业能力发展经历的过程主要有（）(1)由被动性习得过渡到主动性习得(2).由虚拟性实践过渡到现实性实践(3).由规范性发展过渡到迁移性发展(4).由实践的一般感受性过渡到实践的反思性d. (1)(2)(3)(4))题目37教师专业结构不合理主要表现在：()(1).基础学科知识较窄；(2).缺少现代的教育理念。

模块四讨论请反复浏览模块4第3节的内容，结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？我通过模块4第3节内容的学习，受益匪浅。

量规评价对教师及时地掌握学生的学习情况，对调整对自己的教学方式，提高教学质量，有很大帮助；同时对学生明确自己的学习目的，提高学生的学习兴趣等也有重要的作用。

下面我结合九年级上册第五单元的综合性学习《金钱，共同面对的话题》来说明如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？我如何修改评价量规中的指标和描述语：我原来是简单评价学生用“你真棒”、“你能行”、“不错呀”等激励性评价学生，这样的激励语用多了，激励效果就不明显。

所以我开展“我设计了“我也来当一回家”这项活动”时，（因为这一活动的突出特点是实践性，要求学生真正参与家庭的理财实践，感悟“勤俭持家”的道理），我修改了评价语：“你真是一个会持家的男人”、“你真是一个会持家的女人”、“你真大方啊，以后你当家长孩子肯定叫万岁”、“你真是一毛不拔啊，你当家，别人肯定惨啊”……我这样一评价，学生满堂大笑，课堂气氛热闹的很，笑声中，学生不知不觉感悟“勤俭持家”的道理，我也达到了教学效果。

因此我认为修改评价量规中的指标和描述语要：1、不断完善评价量规，不断改进和完善教与学的方法，令教学达到最佳的效果。

2、描述语必须浅显易懂，最好有点风趣幽默，符合学生心理、学习需求，多用激励性语言，帮助其树立信心，使其好学、乐学，切不可使用挖苦、讽刺的语言。

3、量规中的评价指标设置应该以学生为中心，要体现学习目标，具体指标要结合教师和学生的情况进行选择，指标数量不要太多，确保评价的可行性。

我认为修改评价量规中的指标和描述语需要注意的问题有：1、对学生的评价要面向全体，一视同仁，让学生觉得老师公平、公正。

2、评价量规要具体、容易操作；3、评价量规中的描述语要精简、易懂，能促进学生更好地完成学习任务；。