英语：新课程标准下的课堂导入

浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入随着新课程理念的不断推动和实施，初中英语课堂教学中的导入环节也越来越受到教师和学生们的重视。

良好的导入环节可以帮助学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率和效果。

因此，本文将从新课程理念、导入环节的作用、导入策略和案例等方面浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入。

新课程理念是当前国家教育改革的重要方向，其要求学校必须从学生的兴趣、需要和实际出发，秉持以学生为中心的教育理念，采用体验式和探究式教学方法，培养学生的多元思维和综合素质。

在这样的大背景下，初中英语课堂教学导入环节也要满足以下要求：（1）导入环节要体现以学生为中心的教育理念。

在导入环节，教师要注重学生的主观参与，充分调动学生的积极性和主动性，使学生从被动接受变为主动探究。

教师可以通过提出问题、引发学生思考、让学生参与讨论等方式，引导学生主动探究、积极思考。

（2）导入环节要符合学生的认知规律。

学生的认知规律是指学生在接受新知识的过程中所遵循的认知规律和学习规律。

在导入环节中，教师应该要了解学生的认知特点和兴趣爱好等，然后针对学生的认知规律，设计出适合他们的导入策略。

（3）导入环节要培养学生的多元思维和综合素质。

在新课程理念下，教育培养的不仅是学生的知识和技能，更是学生的思维能力和综合素质。

因此，在导入环节中，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的思维能力的培养和综合素质的提高。

2. 导入环节的作用导入环节是课堂教学的重要组成部分，它可以起到以下几个方面的作用：（1）引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。

学生对于新鲜事物和未知领域都有很强的好奇心和兴趣，而通过导入环节，教师可以巧妙地引导学生进入教学内容，从而引起学生的兴趣和好奇心，使学生愿意主动参与到学习中来。

（2）为学生打开认识新知识的大门，开拓学生的视野。

初中阶段是学生认知快速发展的重要时期，因此导入环节可以为学生打开新知识的大门，帮助学生开拓视野，增加学生的认知广度和深度。

新课标下初中英语课堂教学的导入【摘要】：导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。

本文探究了新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法，还简单概括了设计导入方法时的原则。

借此希望我们初中英语教师在教学实践中不断探究新课导入的艺术性，使我们的英语课堂教学更加充满活力，更具有魅力。

【关键词】：新课标、英语课堂教学、导入的方法及原则、导入的艺术性课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，它包含思维方面的导入和知识方面的导入。

课堂教学中的导入就是教师在一项新的教学内容和活动前,引导学生做好学习新知识的心理准备和认知准备,并让学生明确学习内容，进入学习状态的一种教学行为。

所谓“导入”，就是教师“引导”学生“进入”良好学习状态的意思。

所以导入一开始就要以最快的速度把学生的注意力全部吸引的课堂上来。

“万事开头难”，要想上好一堂英语课，“良好的开端是成功的一半”，如果在课堂开始时，教师只是死板地说:“Today we are going to learn Module ...”，难免会使学生产生厌烦心理。

这种传统的注入式的教学法很难抓住学生的注意力。

因为现在的中学生生活环境好了，接触的东西多了，对教师的教学方法要求也高了。

在英语课堂教学中，教师要讲究导入的艺术性，精心设计“导入”新课，创设出一幕幕热烈而有趣味的教学情境。

别开生面的导入能吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，提升无意记忆，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强他们的参与欲望。

在新课程理念的要求下，导入的作用显得更加重要了。

新的理念要求用不同的导入方法，这是新形势下英语教学的必然趋势。

导入的方法主要有复习导入法、预习导入法、谈话导入法、悬念导入法、情景导入法、背景知识导入法和游戏导入法等，在教学中应根据不同的教学内容，采用不同的导入法。

下面以外研版初中英语教材为例，说明各种导入法的应用。

教学篇•教学创新课堂导入环节在初中英语教学中起着非常大的作用，而能够有效地展开课堂导入可以营造良好的学习氛围，同时让学生更好地发挥自身的自主性和交流能力等，从而进一步激发学生对于学习的兴趣。

因此，根据教学实践的经验，试着谈谈新课程理念下初中英语课堂的导入。

一、课堂导入的缺点一个好的教学开始，是为课堂教学创造一个好的开端的，而课堂的开始是为下一步教育教学奠定基础。

在导入新课时，要活跃整个学习氛围，带动学生的学习兴趣，作为教师，要把握好这段时机，从而为学生更好地学习知识做下铺垫。

导入新课的时候会出现很多不足之处，如以下几点：1.课堂导入时间长在进行英语课堂导入的时候，有时候会花费过长的时间，影响到整个上课氛围。

但是课堂导入的真实想法就是为了让学生具有较高的学习积极性，提高注意力，从而激发求知欲，让学生愿意学习，而不是被迫学习。

在课堂导入的环节中，合理地安排时间，不能过于重视课堂导入这个环节，而忽略后期的环节，那么整个教学过程就达不到效果，这就有种避重就轻的感觉。

所以，课堂导入要合理地安排好时间。

2.课堂导入缺乏重点在有些英语教学中，缺乏重点和核心，课堂导入时候，只是单纯的导入新课，没有中心点。

因此，无法带动学生的积极性，进而会误导学生。

在课堂导入时，要找到这节课的重点，不要偏离它。

英语教学的根本目的就是为了培养英语人才。

所以，在新课程中对于课堂引导，是为了提高学生对英语的兴趣，进而加大学生对英语的信心。

新课程标准也展现出以学生为本的新型的教学概念。

二、课堂导入的方法1.创设情境，引导学生学习兴趣在现代的教育教学中，我们可以借助多媒体教学来进行。

可以试着去制作与教学相关的图片或者去寻找一些影片，添加到课堂导入的设计中，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，主动参与进来，同时也可利用相关知识进行对话，但要注意时间不能太长，几分钟即可。

例如，在初中英语中，第七单元这节课主要讲了天气情况，于是我用了CCTV10中一个关于神奇的大自然的电视片段进行导入。

新课程标准下英语课堂的导入艺术摘要：从教十几年来，我一直担任中学英语的教学工作，讲台如舞台，教师如导演。

一堂课的开始就如一幕幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”；好的导入能一下子吸引住学生的眼球；好的导入能立刻提升学生的注意力；好的课堂导入就是教师采用简洁明快的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

常言说的好：“良好的开端就等于成功的一半”。

关键词：英语教学课堂教学活动以学生为主题预习导入谈话导入悬念导入英国教育学家罗素说过：“一切科学本质应该从心智启迪开始，教学语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维功效。

”这句话用在课堂上再适合不过了。

一堂课有好的导入，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生学习的积极性，教师也能很快找到讲课的感觉。

相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会比较低落。

因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。

我任教初中英语近20年了，下面是我多年以来的经验之谈，是我在教学中经常使用的几种具体的导入方法，发表出来，以供探讨。

一、以教师的引导为方向，通过师生之间的配合导入新的教学目标。

教师在教学的过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。

教师当好这个“导演”，可以采用以下几种方法。

1. 复习导入法复习导入法教师是在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言及知识点。

在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧知识点，从而更好的引入新授课题。

这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2. 预习导入法即教师在课前布置预习内容，最好设计几个问题，然后再在课堂上有针对性的提问，使学生不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有比较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

新课程背景下高中英语课堂的导入技巧随着英语课程标准的改变，课堂教学模式也渐渐得到更新，因此
对于导入新课题，教师们需要考虑采用更新的教学技巧来激发学生的
興趣。

一是采用现代通媒体，用各种形式的现代媒体来让学生更快的接
触新的课程。

例如在上课之前可以让学生先看看视频或者听听音乐，
来激发学生对新课题的兴趣。

也可以利用因特网来搜索相关材料，让
学生能够对新的知识和概念有深入的了解。

二是调动学生的参与热情。

英语课堂要求学生要主动参与，而教
师应该让学生更愿意参与课堂活动，设计一些有趣的小游戏，让学生
从小游戏中了解到新的知识点，也可以有一个主题活动，让学生参与
活动，从而更大的提升学生的课堂参与度。

三是利用经典的英语课文或自创的短文来引入新课题。

可以先让
学生领会经典文章里的新词汇，然后再深入学习其中所蕴含的新形象，从而使学生更容易接受新课题。

另外，教师也可以自创短文来形象的
讲解新概念，还可以采用影音图文结合的方式，来让学生观察新知识，以确保学生对新课题有更深刻的理解。

四是用情景来形象化学生的学习。

可以采取情景式的学习，把复
杂的新概念放入真实的文物或风景之中，让学生在情景中学习新的课程，从而更贴近生活，让学生更容易接受新概念。

总之，教师应该采用更新的教学技巧来导入新课程，构建全新的
英语课堂教学模式，使学生能够真正地把新概念和知识融入到实际生
活中。

将新的教学技巧融入英语课堂，可以让课堂环境变得更活跃，
也能够让学生更加投入学习。

浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入【摘要】随着新课程理念的不断推进，初中英语课堂教学也迎来了新的变革和挑战。

本文从背景介绍和新课程理念的意义入手，探讨了在新理念下初中英语课堂教学的导入。

在理论指导方面，我们可以借鉴最新的教育理论和研究成果，为课堂教学提供理论支撑。

在课程设计环节，我们需要根据学生的实际需求和教育目标进行科学规划。

教学方法方面需要注重学生参与和互动，激发学生学习的兴趣和动力。

教师在教学中的角色也要适时转变，从传统的灌输式教学转向引导和激发学生的自主学习能力。

新课程理念下初中英语课堂教学的导入需要全面深化改革，不断探索创新，为学生提供更高质量的教育服务。

展望未来，我们相信在新课程理念的引领下，初中英语教育会迎来更加美好的发展前景。

【关键词】初中英语课堂教学、新课程理念、导入、理论指导、课程设计、教学方法、学生参与、教师角色、总结反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中英语课程教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

传统的教学模式面临着改革与革新的压力，如何在新课程理念指导下，更好地开展英语教学成为当前教育界和教师们共同面对的问题和任务。

在过去，初中英语课堂教学往往以教师为中心，注重知识传授和考试成绩，学生的参与度较低，缺乏足够的互动和实践。

随着新课程理念的不断深化和推广，教育教学理念已经逐渐转变，注重培养学生的综合素质和能力，强调学生的主体地位和自主学习能力。

如何将新课程理念融入到初中英语课堂教学中，引导学生主动参与，培养他们的综合能力和创新思维，成为了当前教学实践中亟待解决的问题。

本文将结合理论指导、课程设计、教学方法、学生参与和教师角色等方面，探讨在新课程理念下初中英语课堂教学的导入。

1.2 新课程理念的意义新课程理念的意义在于促进教育教学的改革与创新。

传统的教学模式往往注重知识的灌输和考试的成绩，忽视了学生的综合素养和实际应用能力的培养。

而新课程理念则强调培养学生的创新思维、合作精神、实践能力和终身学习的能力，注重培养学生的综合素质和个性发展。

浅析新课程标准下的英语课堂导入摘要：作为课堂教学的起始环节，导入设计的好坏对一堂课能否顺利有效地进行起着至关重要的作用。

2011年《义务教育英语课程标准》对基础教育阶段英语教学提出了进一步的要求。

以新课程标准理念为指导，从理论与实践浅析导入的功能、原则与类型。

关键词：新课程标准；导入；功能；原则；类型2011年，《义务教育英语课程标准》的推出更清晰地阐述了义务教育阶段英语课程的目的，即通过学习英语，发展学生的综合语言运用能力。

作为兼具工具性和人文性的课程，基础教育阶段的英语课程尤其强调培养学生学习英语的兴趣和发展学生的思维能力，倡导从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，进行课堂教学。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”一堂课如果导入得当，就能推动课堂教学的顺利进行，从而达到新课标的要求。

下面，笔者从理论和实际出发，浅谈导入的功能、原则和类型。

一、导入的功能英语课堂的导入近年来受到越来越多一线教师的关注与重视，然而，由于对其缺乏全面的理解，结果使导入环节徒有其表，对课堂教学没有产生任何实际性意义。

导入的功能可概括为以下几点：1.激发学生的学习兴趣与动机兴趣是知识的“生长点”，学生学习有兴趣，就能全神贯注、积极思考。

巧妙的导入能使学生产生浓厚的学习兴趣，对新课满怀期待。

有了兴趣，学生的学习动机尤其是内在动机就会被激发出来。

例如，牛津英语五年级unit 5 shapes一课，教师以魔术师打扮进教室，通过魔术活动变出箱子里具有圆形、三角形、长方形等形状的物品。

这样的导入突破常规，能引起学生极大的兴趣。

教师接着自然引出circle，triangle，rectangle等表示形状的英语单词，使整堂课如行云流水般流畅。

2.为学生学习新知做好心理上的准备这一功能主要通过集中学生的注意力，与学生建立起情感联系和传达教学目的等来实现。

课前，学生思维分散，如果一上课教师就平铺直叙，则很难使学生迅速融入课堂中。

如果教师以独特新颖的方式导入新课，则能迅速抓住学生的注意力，并能创建一种和谐的课堂氛围，在此间，教师与学生互动交流，有助于学生摆脱焦虑等消极情感，为接下来教学活动的开展做好准备。

新课程标准下的课堂导入新课程标准下的课堂导入新课程标准下的课堂导入如果说课堂就是一个舞台, 那么一个吸引人的, 便显得至关重要。

因而教学中, 课堂导入不能小视。

在《英语课程标准》中，基础教育阶段英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

我们教师在倡导培养学生创新能力的观念下，课堂导入也需要一定的创新。

而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲, 将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中, 因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的学习目标和意义，激发内部学习动机。

而传统的课堂导入语言常常是“Let’s begin our class，today we are going to learn…’’等模式。

这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果。

所以，经常变化的、生动活泼又具有创新意义的导入方式能调动学生的大脑积极思维，很容易抓住学生的注意力，为下一步教学做成功的铺垫。

那么，我们可以从以下方式进行导入：1.复习过渡，导入新课知识是连贯的，系统的。

新的知识是在旧有的基础上发展起来的。

在导入新的语言和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。

例如，从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could. 复习时，老师先画好一些图片，并标明一些动作，如：sing an English song, jump, ride a bike, swim…等。

教师边出示图片边说：I can do a lot of things. I can sing an English song. I can jump. I can ride a bike…然后说：I could sing an English song five years ago. 再帮助学生说出其它一些动词短语的句子并用上could.随后再让学生自己造句子，培养学生的创新精神，拓展他们的思维。

谈新课标要求下的英语课堂导入作者：张亚利来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第17期【摘要】新课标的实施对英语教学提出了新的要求，强调育人为本的教学理念，对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。

课堂导入作为整个教学的起始环节，为保障课堂教学的顺利进行奠定了重要的基础，本文就如何精心设计课堂导入，提高教学效率进行了探讨。

【关键词】高中英语;课堂导入;教学研究【中图分类号】G633.41 ; ; ; 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）17-0144-01新课程标准颁布实施以来，高中英语教学发生了深刻变化。

首先在教学观念上由单纯传授知识变为立足教材着眼于学生终身发展、全面发展，为学生终身发展奠定基础。

英语教学发生了全新的变化，各个教学环节都在围绕学生需求精益求精，英语教学效率显著提高。

下面就在新课标要求下，如何高效开展课堂导入，谈几点教学体会。

一、注重课堂导入环节，为精彩课堂奠基新课程的基本理念以人为本，注重素质教育;尊重学生个体化差异;倡导设计多样的教学活动;强调提高学生的学用能力;纳入现代信息技术来开发课程资源。

著名教师于涟曾说过：“有效的课堂导入会像磁石一样吸引学生的注意力。

”课堂导入生动，可以调动学生的内驱力，激活学生对知识的渴望，轻松愉快地走进课堂，参与到每一个课堂教学环节中，提高语言能力。

有效的课堂导入在短时间内会使学生处于“愤悱”状态，大脑碰撞出智慧的火花，以高昂的情绪面对课堂学习。

有效的课堂导入能起到诱导和引发的作用，促进学生融入课堂情境，并积极进行分析和思考，感受英语语言的规律和奥秘。

有学者指出，新课的导入，要注重“导”与“入”两个作用。

“导”指的是教师根据不同的教学内容，巧妙地设计教学环节吸引学生的注意力，激发学生积极思考，引导学生逐渐进入兴奋的学习状态。

“入”即在“导”的基础上，让学生从导语中捕捉有关本节课的教学内容线索，逐渐使其进入到本节课的学习课题上来。