31《地球爷爷的手》导学稿

【导语】《地球爷爷的⼿》是⼀篇⼩学⽣喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃⼦⾃⼰落地的事，⽣动形象，深⼊浅出地向学⽣介绍了地⼼引⼒这⼀⽐较深奥的科学常识，启发学⽣留⼼⾝边的科学，从⽽爱科学，学科学。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》原⽂ ⼩猴和⼩兔是好朋友。

⼀天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真⾼兴！玩了⼀会⼉，⼩猴说：“⼩兔，我请你吃桃⼦吧。

” 是啊，树上的桃⼦⼜⼤⼜红，⼀定很好吃。

⼩猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘⼏个桃⼦，好吗？” 猴爸爸还没有回答，也没有动⼿，只见⼏个桃⼦⾃⼰从树上掉了下来。

⼩兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。

” ⼩猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？” ⼩兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他⼜没有⼿。

” 地球爷爷说话了：“不，我有⼿，⽽且有很⼤很⼤的⼒⽓，能让成熟的桃⼦掉下来，能让踢到半空的⾜球掉下来……我的⼿，就是你们看不见的地⼼引⼒。

” 地球爷爷的话刚说完，⼏个桃⼦⼜从树上掉了下来。

【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》教案 教材分析： 课⽂以⼉童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃⼦落地的事，⽣动形象、深⼊浅出的向孩⼦们介绍了地⼼引⼒这⼀科学常识，引导学⽣留⼼⾝边的科学，从⽽培养⼉童爱科学、学科学的精神。

学情分析： ⼤部分学⽣（尤其是男孩⼦）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识⾯较宽，因此对本课充满好奇⼼。

另外本课和前⼀课《棉花姑娘》体裁相似，内容⽐较简单，学⽣可以通过⾃读感悟⾃学理解。

教学⽬标： 1、认识“俩、摘”等7个⽣字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课⽂，读好有请求语⽓的句⼦。

3、初步了解地⼼引⼒这⼀科学常识，培养学⽣爱科学、学科学的精神。

重点难点：理解课⽂，读好有请求语⽓的句⼦；了解地⼼引⼒这⼀科学常识。

31 地球爷爷的手教案 教材分析: 课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而造就儿童爱科学、学科学的精神. 大局部学生〔尤其是男孩子〕对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相像，内容比拟简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。 教学目标： 1、相识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，造就学生爱科学、学科学的精神.。 重点难点：理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 教学课时：两课时 教学过程：〔其次课时〕 一、课前谈话。 在上课之前，徐教师想先表扬一下今日早读课表现特殊棒的几个小挚友〔点名表扬〕徐教师表扬你，你们快乐吗？恩，答复的真洪亮。我坚信这节课你们必须能同样表现的那么棒，甚至是还要更棒。那么，其他的小挚友，你们呢？哦，一个个都坐的这么端正，看来你们已经用行动告知我了。好，我也坚信你们能如自己刚刚所背的一样“读书法，有三道”，真正做到“心眼口，信皆要 ”对吗？ 好，打算好了吗？我们要起先上课了。上课、 二、复习导入。 1、师：昨天我们把《地球爷爷的手》这篇课文和课后的生字都读正确了，那经过了一个晚上，还有没有信念将课文读得那么流利、那么好听呢？好，那徐教师想请小挚友们挺直身子，端起书本，自己认谨慎真的再去读一遍？先读完的小挚友，还可以去认一认课后的生字宝宝。好吗？起先吧！〔生自由读全文〕 2、说故事内容。 师：这组的小挚友动作最快，已经静下来而且坐得很端正了。读了课文，你们能告知我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最终谁协助了它们？〔指名说，要求简洁明白〕 引导填空： 出示：〔齐读〕 小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，协助它们把树上的桃子摘了下来。 三、感悟理解。 1、1—4自然段的学习。 师：你们齐读的声音可真好听。我知道，因为我们大家都是好挚友，所以我们团结起来的声音就特殊的有力气，就特殊好听对吗？是啊，课文中的小猴和小兔也是一对好挚友。这天是个礼拜天，天气晴朗，万里无云，小猴和小兔相约来到森林中的一棵大树底下玩耍。你看，它们玩得多快乐呀？ 出示句子： 一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真开心！ 师：谁能来当当小猴和小兔，快乐地来读一读这句话？〔指名读〕 谁也想和小猴、小兔交上挚友，跟它俩一起欢乐的做做嬉戏？〔指名读〕 谁还情愿参加到它们的行列，也大快朵颐的来玩一玩呢？好，我们大家一起来吧！〔齐读〕 师：啊，刚刚玩的太开心了，我都有点口渴了。〔师充当小猴〕哎，小兔，你看，这是什么呀？〔课件出示挂满桃子的桃树和句子〕 是啊，树上的桃子又大又红，必须很好吃。 师：来，我们先来读读这句话。〔读句子〕 师：唉，大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？〔又大又多、又红又多等〕 出示句型：按层次出现。 又 大 又 红 又____又___ 苹果又____又____ 冰淇淋又____又____ ____又____又____,必须________________. 师：是啊，树上的桃子又大又红，必须很好吃。 师：是啊，树上的桃子又大又红，必须很好吃。 〔师充当小猴〕小兔，你想吃吗？〔想〕看，这只小兔馋的口水都快流出来了。 师：于是，小猴焦急地对正在树上的猴爸爸说：“、”〔指名读句子〕 出示句子： 说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 师：看着小兔快要流口水了的样子，小猴多想立刻就为自己的好挚友摘下几个大桃子啊、〔指名读句子〕 师：是啊，这么大这么红的桃子，真是恨不得立刻就能够把它吃到嘴里啊、〔齐读句子〕 2、5---9自然段的学习。 师：听着小猴这么焦急的恳求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请小挚友们自由的去读一读第5—9自然段，到课文中去找找答案。〔留意：我不仅要比一比谁找的答案最精确，我还要比一比哪位小挚友的读书习惯最好。〕 1〕、学生自由读课文第5—9自然段。 2〕、你们都读的很专心，我坚信答案确定都已经找到了对吗？猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊 ？〔没〕是谁帮了他们的忙呢？〔地球爷爷〕 3〕、指导抓提示语朗读。 师：咦，地球爷爷怎么帮助呀？你们的答案不仅把徐教师弄糊涂了，也把小猴和小兔弄糊涂了。 出示句子： 觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮助啊？” 也说：“是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。” 师：哪位小挚友情愿来当当小猴和小兔，来读一读这2句话？〔指名读句子〕 师：我发觉你特殊会读书，把这句话后面的问号都读出来了。〔指名读句子〕 师：我发觉你读的特殊好，带上了自己的一种语气，你能告知我 ，你为什么要这么读吗？〔生指出提示语“惊奇”〕 师：那你知道什么叫“惊奇”吗？〔不明白、不清晰、不理解〕是啊，惊奇是因为不明白，不理解呀。可是，小猴，小兔，你们究竟为什么感到很惊奇啊？到底发生了什么事，让你们这么惊奇呢？ 来，先别焦急，让我们再谨慎的去读一读第5-7自然段，坚信你你就会更清晰更明白了。〔生自由朗读5-7自然段〕 师：来，小猴，你来说说，你为什么而惊奇呀？ a：猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 师：哎，是啊，猴爸爸还没有答复，也没有动手，桃子怎么就自己从树上掉下来了呢？真是很惊奇啊。我想，此时，从你的小脑子中，必须跳出来了多数个小问号吧？〔生自由说说为何而惊奇〕是啊，莫非是桃子它能听懂小猴的话？莫非是桃子知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？是呀，为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？惊奇，惊奇，真的是太惊奇了。让我们带着疑问再来读读这句话吧。〔齐读第5自然段〕在找找看，还有什么地方，也能看出它们很惊奇？ b：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 师范读：猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 师：听了猴爸爸的话，小猴、小兔，你们的小脑袋中是不是又蹦出了好多好多的小问号呢？你会怎么想，会怎么说呢？〔生自由想象提问〕 师：是啊，这么多的疑问，小猴和小兔是越想越不惊奇啊。来，谁再来读读它们的话，坚信你必须能读的很棒。〔师引读，指名读〕 觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮助啊？” 也说：“是呀，地球爷爷怎么帮助呢？他又没有手。” 师：猴爸爸还没有答复，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”〔师引读，指名读〕 师：莫非是桃子它能听懂小猴的话？知道小猴和小兔很想吃它，就自己跳下来了？小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”〔师引读，指名读〕 师：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”〔师引读，指名读〕 师：地球爷爷又没有手，它怎么帮助呢？小猴觉得很惊奇：“、”，小兔也觉得很惊奇：“、”〔师引读，生齐读〕 3、第十自然段的学习。 1〕、师：看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。〔播放地球爷爷的话——课文第十自然段〕 师：小猴、小兔，听了地球爷爷的话，你们弄明白了吗？自己再来把地球爷爷的话读一读，想一想好吗？〔生自由读第10自然段 〕 2〕、师：你都读明白了什么呢？ 哦，原来地球爷爷有手，而且有、〔很大很大的力气〕 是啊，地球爷爷不仅有手，而且它的手还有、〔很大很大的力气〕 对啊 ，其实地球爷爷也和我们小挚友一样都有一双手。而且还是一双有很大很大力气的手。那我们也都有一双小手，而且、我们的小手是怎么样的？能做什么啊？谁情愿英勇地站起来说一说你的小手都有什么用处？ 出示句型： 我有一双小手，而且________________________________。 我有___________，而且________________________________。 ___________，而且________________________________。 〔供应情境：橡皮、铅笔、文具盒、书包、同桌、扎辫子、开车等〕 3〕、师：读了地球爷爷的话，你还明白了什么？ 地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的——地心引力 理解“地心引力”〔课件播放讲解什么是地心引力〕 4〕、感悟地球爷爷的手的奇妙。 师：小挚友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心视察便可以发觉，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那奇妙的手在协助着我们呢。你看： 出示句子： 地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来、 师：不仅仅是这样，地球爷爷的手还能让打到空中的羽毛球落下来，还能让、 〔练习学生思索说话〕 师：是啊，就连我们人类能够稳稳地站在地面上，也是地球爷爷的手在协助我们啊，还有我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建立起来的。你们说，我们

31.地球爷爷的手第一课时一、自主学习（一）地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?（二）地球爷爷的手指的是什么?二、教师点拨结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

三、合作探究小组内合作探究以下问题：怎样把“俩、引”两个字写好？四、交流展示写字“俩、引”，全班交流展示。

五、抽测达标1、看拼音写词语。

hǎo wán wán qiú shù yâ tiào ɡāo shù mù（）（）（）（） ( ) 答案：好玩玩球树叶跳高树叶b. 选一选（逃跳）高（逃桃）树（跳逃）跑好（玩完）（玩完）成（玩完）具答案：跳桃逃玩完玩六、拓展延伸树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？小朋友们想一想吧？七、学生感悟这节课我们学的很开心，学会了什么？这节课我们学习了一篇关于地球引力的课文，还学会了许多生字，收获真多！第二课时一、自主学习假如地球没有地心引力，会怎么样呢？二、教师点拨结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

三、合作探究小组内合作探究以下问题：小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

四、交流展示写字“球”、“刚”全班交流展示。

五、抽测达标1.地球爷爷的手是（）①桃子②足球③地心引力答案：③2.下列关于地球爷爷的手的说法，哪些是正确的？用“√”画出来。

①有很大很大的力气（）②看得见（）③能让成熟的桃子掉下来（）答案：①有很大很大的力气（√）②看得见（）③能让成熟的桃子掉下来（√）六、拓展延伸孩子们，让我们带着“地球引力”这个秘密，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索哪些现象是“地球引力”作用的结果吧！七、学生感悟这节课我们学的很开心，学会了什么？这节课我们进一步学习了“地球引力”给我们带来的神奇，又学会了许多生字，收获真多！。

---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 1 31《地球爷爷的手》

教学设计之二 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教材分析 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 2 法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 3 地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标 1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 4 掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。） 二、读文、识字、探究、感悟。 1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。） 2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） 3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。） 4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。） 5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 5 6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。） 8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 9．类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） 10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 6 地心引力） 11．练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固。 1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2．指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 7 家人听，说说自己学到的新知识。 找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 评析（应学俊） 课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。 一、有效地激发了学生探究的兴趣。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 8 纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。 这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 9 飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”的作用。 三、教学环节二、三与教学环节一的关系。 如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课的开头真是首尾呼应；但遗憾的却是看不到教师的“精彩表现”。这说明什么呢？ 可以说，没有成功的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践（当然离不开教师巧妙的引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有教学环节二、三学生精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表现”，而无需教师再去“表现”自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

一年级语文学科 课题：31、地球爷爷的手 教学目标：

1、1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣

重点难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。有探究科学奥秘的愿望。

教学用具：1、课件 2、磁铁、回形针 3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 课件、网络资源链接：U盘 教学过程：（两课时）

第一课时 一、激趣导入，揭示课题 １、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……） ２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求： (1)边放飞边仔细观察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。） ３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》） 故事你就能找到答案了。板书课题：31 地球爷爷的手（齐读课题） 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） 自由认读生字。 指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩 2、仔细观察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要注意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 五、作业设计 1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！ 课件出示l～9节文字，并教师配音。 2、听到了什么？ 3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流 4、指导朗读。 这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。 5、四人小组，分角色读读1～9节。 6、小组展示，评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ （2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） （3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） （4）齐读地球爷爷的话。

2020年小学语文一年级上册《31地球爷爷的手》精品教案精品版新人教版小学语文一年级上册《31 地球爷爷的手》精品教案教材分析：《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析：班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。

他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：1.认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等6个字。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3.能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

教学重点：识字、朗读课文教学过程：课前游戏：拍手游戏。

板凳歪歪，坐个乖乖。

乖乖买菜，坐个奶奶。

奶奶烧汤，坐个姑娘。

姑娘梳头，坐个小猴。

小猴作揖，坐个公鸡。

公鸡打鸣，叫人早起。

一、导入1.刚才我们一起玩了一个拍手游戏。

小朋友们，你有手，我有手，他也有手，我们的小手能干什么？（评价：你可真能干！真是一双灵巧的小手！）2.小朋友们，地球爷爷也有手。

今天我们就来学习一篇跟地球有关的很有趣的童话故事。

齐读课题。

3.质疑：读了课题，你们有什么问题吗？预设：（1）地球爷爷的手是什么样子的？（评价：你真会问！你这么好奇，你来读读这个题目。

31 地球爷爷的手31地球爷爷的手31.地球爷爷的手《地球爷爷的手》（第一课时）1．认识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、桃”两个生字。

2．能够恰当、流利地朗读课文，念不好存有命令语气的句子。

3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，培养学生的探求的欲望。

1、自学生字词；2、读好有请求语气的句子；教学难点：介绍地心引力这一科学常识。

一、激趣导入。

1、石羔:一棵小树十个杈，不短叶子不开花，能写会算还可以图画，天天吃饭不骂人。

（手）2、我们都有一双灵巧的手，你的小手会做什么呢？3、出具课题就是呀，我们用手搞的事可真多呀！今天我们必须去重新认识一双特定的手——《地球爷爷的手》齐读课题。

4、质疑：读了课题你有什么问题想问的？（1、是什么？2、能干什么？3、是怎么样的？）（板书学生问题）读懂了课文，你就能找到答案。

二、初读课文，自学生字词：1、学生自读课文2、慢和同桌一起拼拼听听这些字，说道说道你存有什么不好办法忘记它；3、反馈：小老师带读，你在读得时候觉得哪些字特别难读，要提醒大家别读错的？（个别读后齐读）4、现在换成拼音你还重新认识吗？5、重点指导：“剥”和“打”①让学生说说自己记忆的方法。

②你能够罢了动作吗？（相机出具生字卡片“剥、打”使学生搞动作）③你还知道那些提手旁和足字旁的字“俩”和“两”①、小朋友们,看看这两个字宝宝，他们有什么不同？（字形不同，读音不同，意思也不同：看看“俩”的字形，谁来猜猜“俩”表示什么意思？）②、用生活中的词语来记忆。

我们两个人叫做？你们两个人叫做？他们两个人叫做什么？存有哪位小朋友晓得故事中的“他俩”就是所指谁呢？三、读文，探究，体验（一）读文，累积语言出示：“小兔，我请你吃桃子吧。

”“爸爸，恳请您给我们剥几个桃子，不好吗？”“猴伯伯，谢谢您！”1、生读后提问⒊用“请”说话（二）讨论探究：1、小猴和小兔这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。