第31课：超消色差

电脑对色L/D指引（营业员部分）一，必须提供的信息和物件所谓必须提供，是指如果客人不提供，将造成打样工作无法正常或正确的进行的一些信息或物件。

这其中包括：1，31点反射率数据（Reflectance data）提供此数据的有以下几种方式：①，QTX文件：此文件为Datacolor数据文件，其后缀名为qtx，其内容包含31点反射率数据，在终端客人的对色电脑中，一定会有此文件。

请注意，我强调的是终端客人对色电脑中的qtx文件，而非没有颜色确定权的中间贸易商自行测色形成的qtx文件，这两者的数据会有较大的差异的。

一般在大的品牌公司，如JCPenny，NIKE，Timberland等均会按年度按季按服装类别将颜色的qtx文件汇集成库，如Timberland的fall 06 womens色库。

如果客人对我们有一定的好感和信任，我们就可以拿到他的色库文件。

②，终端对色客人的标准色卡：某些大品牌公司会在起标准色卡背面印上这个颜色的31点反射率数据，如EXPRESS、JCPenny，但某些品牌公司的背面的色卡又不会有31点反射率数据，如Timberland、NIKE如图一：EXPRESS色办正反面图图二：NIKE色卡正反面③，终端对色客人所给的31点反射率数据的传真、电邮或其它能传递此信息的材质：如果以上两者没有，请务必要向客人要求此第三项。

2，终端对色客人对色条件及测色仪设置（Spectrophotometer Settings）①，测色仪器品牌及使用软件和版本②，测色仪参数设置a，测色孔径b，镜面反射是否包含c，UV是否过滤掉d，色差式e，视角f，光源如下Timberland公司的测色设置要求Colour Difference equation CMC (2:1)Specular IncludedUV component Included (UV Filter is OFF)Illuminants Primary: D65 (Art. Daylight)Observer 10 degreeAperture LA V③，测色时需要几层测色：这一点对稀薄织物特别重要，层数的差异会导致测色数据的天差地别。

学习认识颜色——八年级3.1光的色彩教案光的色彩教案随着社会的进步和科技的发展，颜色已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

无论是我们平时穿衣打扮，还是探索自然世界和进行艺术创作，都需要对颜色的认知与运用。

因此，学习颜色的知识变得非常重要。

在八年级的物理课堂上，我们有幸学习了“光的色彩”这一课，通过实验探究和理论知识学习，我们对颜色的认识又进一步加深了。

本课程的教学目标是：通过观察实验现象，理解颜色与光的关系，掌握光的基本概念，了解光的三原色和三基色的概念以及它们在电视和电子显示屏中的应用。

我们在课上进行了一项有趣的实验：将彩虹分光仪的光束照射到一个三棱镜上，我们可以看到白光被分解成了七种颜色的光。

这里的“颜色”实际上是指我们看到的光的波长不同所表现出来的不同感觉。

我们根据观察结果，能够了解到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的组成成分，它们在彩虹的顺序是固定的。

在此基础上，我们学习了光的基本概念。

在日常生活中，我们常常听到“光线”、“光谱”、“光速”等光学术语，但这些概念具体是什么意思，不是很清楚。

通过老师的讲解，我们了解到光线是指光沿着一条直线传播的路径；光谱是指将光通过光谱仪分解出来的各种颜色的光；光速是指光在空气中传播的速度，是一个常数299792458m/s。

而且我们发现，光是一种比较奇妙的物质，它既可以表现出粒子性，也可以表现出波动性。

接着，我们学习了光的三原色和三基色的概念。

光的三原色是红、绿、蓝，它们的混合可以形成其他颜色的光。

这是光的加色混合，也是电视和电子显示屏中的原理。

而光的三基色是青、品红、黄，它们的混合可以形成其他颜色的物质。

这是颜料的减色混合，也是印刷和绘画中的原理。

理解和掌握这些概念，对我们日常生活和学习中的应用有很大帮助。

我们学习了颜色与情感的关系。

众所周知，一些颜色可以给人带来温暖、活力等积极的情感，而一些颜色则会让人感到冷静、安静等内敛的情感。

我们可以从环境色彩、服装花纹等多个方面来感受颜色带来的情感变化。

苏科版八年级物理上册第三章3.1 光的色彩颜色导学案我是一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节《光的色彩颜色》的导学案，旨在让孩子们通过观察、实践和思考，了解光的色彩和颜色的形成原理。

一、设计意图在设计这节课时，我采用了观察和实践的方式，让孩子们在活动中直观地感受到光的色彩和颜色的变化。

通过这节课，我希望孩子们能够理解光的色彩和颜色的基本概念，培养他们的观察力和思考能力。

二、教学目标1. 让孩子们了解光的色彩和颜色的基本概念。

2. 培养孩子们的观察力和思考能力。

3. 让孩子们能够运用所学知识解释生活中的颜色现象。

三、教学难点与重点重点：光的色彩和颜色的基本概念。

难点：光的颜色混合原理。

四、教具与学具准备1. 教具：光盘、透明塑料袋、水、彩色笔、彩色纸。

2. 学具：每个孩子准备一个透明塑料袋、水、彩色笔。

五、活动过程1. 引入：通过展示光盘，让孩子们观察光盘上的颜色，引导他们思考光的颜色是如何产生的。

2. 实践：让孩子们将彩色笔放入透明塑料袋中，加入水，观察颜色的变化。

3. 讨论：让孩子们分享自己的观察结果，引导他们思考光的颜色混合原理。

六、活动重难点重点：光的色彩和颜色的基本概念。

难点：光的颜色混合原理。

七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们回家后，观察生活中的颜色现象，尝试用所学知识解释。

通过这个活动，我发现孩子们对光的色彩和颜色的理解有了明显的提高，他们能够主动观察和思考，运用所学知识解释生活中的现象。

在今后的教学中，我将继续采用观察和实践的方式，让孩子们在活动中学习，提高他们的观察力和思考能力。

同时，我也会注重培养孩子们的创新意识和实践能力，让他们能够将所学知识运用到生活中。

重点和难点解析我让孩子们通过观察光盘上的颜色来引入光的颜色概念。

这个实践环节让孩子们直观地感受到光的颜色是由不同波长的光混合而成的。

通过观察光盘上的颜色，孩子们可以发现，不同颜色的光是由不同的波长组成的。

这个环节不仅能够吸引孩子们的兴趣，还能够帮助他们建立起对光的颜色概念的初步理解。

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微生物学实验试题库及标准答案微生物实验课试题库及标准答案选择题01.革兰氏染色的关键操作步骤是:A.结晶紫染色。

b.碘液固定。

c.酒精脱色。

D.复染。

答:(c)02.放线菌印片染色的关键操作是:A.印片时不能移动。

b.染色。

c.染色后不能吸干。

D.A-c。

答:(A)。

03.高氏培养基用来培养:A.细菌。

b.真菌。

c.放线菌。

答:(c)。

04.肉汤培养基用来培养:A.酵母菌。

b.霉菌。

c.细菌。

答:(c)。

05.无氮培养基用来培养:A.自生固氮菌。

b.硅酸盐细菌。

c.根瘤菌。

D.A,b均可培养。

e.A,b,c均可培养。

答:(D)。

06.在使用显微镜油镜时,为了提高分辨力,通常在镜头和盖玻片之间滴加:A.二甲苯。

b.水。

c.香柏油。

答:(c)。

07.常用的消毒酒精浓度为:弋阳整理A.75%。

b.50%。

c.90%。

答:(A)。

08.用甲醛进行空气熏蒸消毒的用量是:3A.20ml/m。

3b.6ml/m。

3c.1ml/m。

答:(b)。

09．高压蒸汽灭菌的工艺条件是:A.121℃/30min。

.b.115℃/30min。

c.130℃/30min。

答:(A)。

10．巴氏消毒的工艺条件是:A.62-63℃/30min。

b.71-72℃/15min。

c.A.b.均可。

答:(c)。

11．半固体培养基的主要用途是:A.检查细菌的运动性。

b.检查细菌的好氧性。

c.A.b.两项。

答:(c)。

12．半固体培养基的琼脂加入量通常是:A.1%。

b.0.5%。

c.0.1%。

答:(b)。

13.使用手提式灭菌锅灭菌的关键操作是:A.排冷气彻底。

b.保温时间适当。

第33卷第5期2020年10月大学物理实验PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGEVol.33 No.5Oct.2020文章编号：1007-2934（2020）05-0029-05分光计教学实验改进张庆月1，周培聪2 *,熊新农2,梅佳磊1,廖辉磊2,邹俊华2,朱正汉2（1.江西农业大学生物科学与工程学院，江西南昌330045；2.江西农业大学工学院，江西南昌330045）摘 要：分光计实验是大学物理实验课程体系中重要的组成部分。

本文简要描述了当前分光计实验的重点和难点,并聚焦在利用分光计进行实验平台调平。

针对实验中岀现的教与学的困难，提岀充分 利用学生自有的智能手机作为实验辅助设备,更直观更快速地进行分光计实验。

改进后不仅提高了实验的速度,也提高了学生参与实验的兴趣度。

关 键 词：分光计;调平;实验改进中图分类号：G642 文献标志码：A D0l ：10.14139/22-1228.2020.05.007分光计是大学物理实验中典型的光学仪器,在 物理实验中既能够培养学生的基本实验技能，又能 培养学生应用理论知识解决实际问题的能力⑴。

分光计结构精密、调节螺钉多、调节精度要求高、操 作复杂，因此让学生感觉到操作困难，产生畏惧心理。

学生在物理实验操作中,由于他们缺乏对分光计仪器的了解、使用经验和基本实验技能的掌握,按时完成实验成了困难［2］。

随着信息社会的发展, 智能手机随之成为大学生日常学习生活中不可或缺的一部分，因此借助智能手机预习并辅助调节分 光计，可以大大激发学生的乐趣［3］o 改变传统教学中使用肉眼观察，采用学生日常使用的智能手机, 让大学物理实验更贴近学生生活，改变学生对大学物理实验畏惧的潜在心理。

1分光计（JJYI 型）结构及原理分光计的光学原理基本相同，不同类型的分 光计在结构上各有其特点,但基本一致,一般结构 主要分为望远镜，平行光管,载物台和读数装置四大部分。

注：此版本ZEMAX中文说明由光学在线网友elf提供！目录第1章引第2章用户界面第3章约定和定义第4章教程教程1：单透镜教程2：双透镜教程3：牛顿望远镜教程4：带有非球面矫正器的施密特—卡塞格林系统教程5：多重结构配置的激光束扩大器教程6：折叠反射镜面和坐标断点教程7：消色差单透镜第5章文件菜单 (7)第6章编辑菜单 (14)第7章系统菜单 (31)第8章分析菜单 (44)§8.1 导言 (44)§8.2 外形图 (44)§8.3 特性曲线 (51)§8.4 点列图 (54)§8.5 调制传递函数MTF (58)§8.5.1 调制传递函数 (58)§8.5.2 离焦的MTF (60)§8.5.3 MTF曲面 (60)§8.5.4 MTF和视场的关系 (61)§8.5.5 几何传递函数 (62)§8.5.6 离焦的MTF (63)§8.6 点扩散函数（PSF） (64)§8.6.1 FFT点扩散函数 (64)§8.6.2 惠更斯点扩散函数 (67)§8.6.3 用FFT计算PSF横截面 (69)§8.7 波前 (70)§8.7.1 波前图 (70)§8.7.2 干涉图 (71)§8.8 均方根 (72)§8.8.1 作为视场函数的均方根 (72)§8.8.2 作为波长函数的RMS (73)§8.8.3 作为离焦量函数的均方根 (74)§8.9 包围圆能量 (75)§8.9.1 衍射法 (75)§8.9.2 几何法 (76)§8.9.3 线性/边缘响应 (77)§8.10 照度 (78)§8.10.1 相对照度 (78)§8.10.2 渐晕图 (79)§8.10.3 XY方向照度分布 (80)§8.10.4 二维面照度 (82)§8.11 像分析 (82)§8.11.1 几何像分析 (82)§8.11.2 衍射像分析 (87)§8.12 其他 (91)§8.12.1 场曲和畸变 (91)§8.12.2 网格畸变 (94)§8.12.3 光线痕迹图 (96)§8.12.4 万用图表 (97)§8.12.5 纵向像差 (98)§8.12.6 横向色差 (99)§8.12.7 Y-Y bar图 (99)§8.12.8 焦点色位移 (100)§8.12.9 色散图 (100)§§§§8.13 计算 (103)§8.13.1 光线追迹 (103)§8.13.2 塞得系数 (104)第九章工具菜单 (108)§9.1 优化 (108)§9.2 全局优化 (108)§9.3 锤形优化 (108)§9.4 消除所有变量 (108)§9.5 评价函数列表 (109)§9.6 公差 (109)§9.7 公差列表 (109)§9.8 公差汇总表 (109)§9.9 套样板 (109)§9.10 样板列表 (111)§9.11 玻璃库 (112)§9.12 镜头库 (112)§9.13 编辑镀膜文件 (114)§9.14 给所有的面添加膜层参数 (115)§9.15 镀膜列表 (115)§9.16 变换半口径为环形口径 (115)§9.17 变换半口径为浮动口径 (116)§9.18 将零件反向排列 (116)§9.19 镜头缩放 (116)§9.20 生成焦距 (117)§9.21 快速调焦 (117)§9.22 添另折叠反射镜 (117)§9.23 幻像发生器 (118)§9.24 系统复杂性测试 (120)§9.25 输出IGES文件 (120)第十章报告菜单 (124)§10.1 介绍 (124)§10.2 表面数据 (124)§10.3 系统数据 (125)§10.4 规格数据 (125)§10.5 Report Graphics 4/6 (126)第十一章宏指令菜单 (127)§11.1 编辑运行ZPL宏指令 (127)§11.2 更新宏指令列表 (127)§11.3 宏指令名 (127)第十二章扩展命令菜单 (128)§12.1 扩展命令 (128)§12.2 更新扩展命令列表 (128)§12.3 扩展命令名 (128)第十三章表面类型 (130)§13.1 简介 (130)§13.2 参数数据 (130)§13.3 特别数据 (131)§13.4 表面类型概要 (131)§13.4.1 用户自定义表面 (131)§13.4.2 内含表面 (132)§13.5 标准面 (136)§13.6 偶次非球面 (136)§13.7 奇次非球面 (137)§13.8 近轴表面 (138)§13.9 近轴X-Y表面 (138)§13.10 环形表面 (139)§13.11 双圆锥表面 (139)§13.12 环形光栅面 (140)§13.13 立方样条表面 (141)§13.14 Ⅰ型全息表面 (142)§13.15 Ⅱ型全息表面 (143)§13.16 坐标断点表面 (143)§13.17 多项式表面 (145)§13.18 菲涅耳表面 (145)§13.19 ABCD矩阵 (146)§13.20 另类面 (146)§13.21 衍射光栅表面 (147)§13.22 共轭面 (148)§13.23 倾斜表面 (149)§13.24 不规则表面 (149)§13.25 梯度折射率1表面 (150)§13.26 梯度折射率2表面 (152)§13.27 梯度折射率3表面 (152)§13.28 梯度折射率4表面 (153)§13.29 梯度折射率5表面 (154)§13.30 梯度折射率6表面 (155)§13.31 梯度折射率7表面 (156)§13.32 梯度折射率表面Gradium TM (157)§13.33 梯度折射率9表面 (160)§13.34 梯度折射率10表面 (161)§13.35泽尼克边缘矢高表面 (162)第十五章非序列元件 (162)第十七章优化 (228)第十八章全局优化 (290)第十九章公差规定 (298)第二十章多重结构 (338)第二十一章玻璃目录的使用 (345)第二十二章热分析 (363)第二十三章偏振分析 (373)第二十四章ZEMAX程序设计语言 (390)第二十五章ZEMAX扩展 (478)第五章文件菜单新建（New）目的：清除当前的镜头数据。

1.颜色视觉产生的过程如何？形成色觉的四要素是什么？光源发出不同波长的光照射在物体表面，物体选择性地反射或透射其中的部分光谱成分进入人的眼睛，人眼将光刺激转化为神经冲动传到大脑里的视觉中枢，由视觉中枢判定并产生颜色感觉。

光源、物体、眼睛与大脑2.什么是可见光？可见光的波长范围是多少？光—能对人的视觉系统产生明亮和颜色感觉的电磁辐射，又叫可见电磁辐射。

其波长范围一般取380n m～780n m。

6.物体呈现不同颜色的主要原因是什么？为什么说有光才有色？物体的选择性吸收是颜色形成的根本物理原因，不同的物体对管的反射性质不同，反射光的频率不一样，光的颜色不同。

物体的颜色受反射、吸收、透过三基因所左右，如太阳光的照射起全反射（乱反射）则呈白色，光线的全部吸收则呈黑色，光线的全部通过则呈透明色。

光是人们感知色彩的必要条件，色来源与光。

简言之，光是色的源泉，色是光的表现。

光是发生色彩感觉的刺激物，色彩是视觉器官感觉的结果。

9.试说明明视觉与暗视觉的特点与区别。

杆状细胞：感光灵敏度高（暗视觉），能分辨细节，不能分辨色彩。

锥状细胞：感光灵敏度低（明视觉），能分辨细节，能分辨色彩。

10.什么是光谱光视效率？对视觉有何重要意义？辐通量相同但波长不同的光在视觉上所产生不同明度感受性的度量,（辐射能转化为人眼可见光的程度）并且规定V(555)=1。

φv(λ)=K V(λ)φe(λ)其中：φv(λ)光通量φe(λ)辐通量K辐射能光当量如果光通量相同，则Φe(λ1)=Φe(λ2)当辐通量相同的时候，光谱光视效率与光通量成正比，即感觉越亮的光，其光视效率越大。

12.何谓视角、视场、视力？视场的大小为何会对颜色视觉产生影响？视角（α）：物体在眼睛中形成的张角视力（视敏度）：表示视觉辨认物体细节和空间轮廓的能力。

视场：眼睛视角所对应形成的圆面积。

1.说明颜色视觉理论的三色、四色及阶段学说的内容。

三色模型：视网膜有：敏红细胞。

敏绿细胞。

《光的色彩颜色》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.1节《光的色彩颜色》。

本节主要介绍了光的颜色、色光的三原色、颜料的三原色等知识点。

具体内容包括：1. 光的颜色：通过实验和观察，让学生了解白光和单色光的颜色，以及光的颜色与波长的关系。

2. 色光的三原色：通过实验和观察，让学生了解红、绿、蓝三种色光混合能产生各种颜色的光，这三种色光被称为色光的三原色。

3. 颜料的三原色：让学生了解红、黄、蓝三种颜料按一定比例混合能产生各种颜色的颜料，这三种颜料被称为颜料的三原色。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握光的颜色、色光的三原色、颜料的三原色等基本概念，学会用三原色混合产生各种颜色的方法。

2. 过程与方法：通过实验、观察和讨论，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生团结协作、积极进取的精神。

三、教学难点与重点重点：光的颜色、色光的三原色、颜料的三原色的概念及混合方法。

难点：光的颜色与波长的关系，色光和颜料三原色的区别。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、激光笔、透明塑料尺、彩色透明塑料片、白色屏幕。

学具：学生实验套件（包括红、绿、蓝三种色光灯泡、颜料盘、画笔）、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的各种颜色，思考颜色的来源和产生原理。

2. 光的颜色：（1）利用多媒体课件介绍光的颜色，让学生了解白光和单色光的颜色。

（2）用激光笔照射白色屏幕，让学生观察光的颜色。

（3）让学生用透明塑料尺和彩色透明塑料片进行实验，观察光的颜色与波长的关系。

3. 色光的三原色：（1）让学生用红、绿、蓝三种色光灯泡进行实验，观察混合后的颜色。

（2）讨论得出色光的三原色。

4. 颜料的三原色：（1）让学生用红、黄、蓝三种颜料进行实验，观察混合后的颜色。

（2）讨论得出颜料的三原色。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固光的颜色、色光的三原色、颜料的三原色的概念及混合方法。