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小学心理健康放飞想象的翅膀教案标题：让心灵自由翱翔——小学心理健康课教案引言：在当今多元化、竞争激烈的社会背景下，小学生的心理健康问题备受关注。
为了帮助他们培养积极的情感态度和良好的心理素质，本教案旨在通过激发学生的想象力，培养他们的创造力和解决问题的能力，以促进他们的心理健康发展。
一、教学目标：1. 培养学生的想象和创造力，让他们从不同视角看待问题；2. 培养学生解决问题的能力，提高他们的自信心；3. 帮助学生认识到想象力对心理健康的重要性；4. 通过活动，促进学生的合作与沟通能力的发展。
二、教学准备：1. 材料：白板、彩笔、图片、故事书籍等；2. 视频资源：与主题相关的短片或动画；3. 教具：毛绒玩具、椅子等。
三、教学过程：步骤一：创设情境（5分钟）教师通过展示一张想象力相关的图片，如飞翔的鸟、行星等，激发学生的好奇心和探索欲望。
鼓励他们用自己的话描述图片中的情景。
步骤二：讨论与分享（10分钟）教师以开放性问题引导学生讨论，“你们对想象力有何了解？想象力对我们的生活有什么作用？”鼓励学生积极参与，并依次向其他同学分享自己的看法。
步骤三：故事分享（15分钟）教师选择一本有关想象力的故事书籍，或者通过讲述一个小故事，引导学生进一步理解想象力的重要性。
通过故事中的情节，让学生思考问题，培养解决问题的能力。
步骤四：展示想象力实践（15分钟）教师播放一则与梦想或想象力相关的短片或动画，引导学生通过观察、思考和讨论，分析主人公面临的问题，并提出解决方案。
鼓励学生展示出自己独特的想象力。
步骤五：小组活动（20分钟）教师分组让学生合作展开小组活动，要求每个小组选择一个想象的主题，如创造理想的家、未来交通工具等，鼓励学生大胆发挥想象力，通过合作讨论，设计并分享他们的作品。
步骤六：展示与反思（15分钟）每个小组成员选择一个代表，向全班呈现他们的作品和分享创作过程。
教师在展示过程中提问学生，让他们解释自己的设计理念。
打开想象的翅膀，放飞思维的空间《义务教育语文课程标准》明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
因此，在课堂教学过程中，教师应通过种种途径给学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想象世界、情感世界融汇起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。
一、充分利用文本，模仿想象文本是学生学习的典范。
低年级课文词句优美，言简意赅，形象生动，如“裹着外衣”的春笋，“你挨着我，我挨着你”的梅花……作者赋予自然界以万物人的灵性，无不闪亮鲜活，富有生命力，而且童趣盎然。
《雨点》一文，语言生动，句式整齐，因地点的不同，雨点的形态也各不相同。
当教师指导学生有感情地朗读全文之后，启发学生：“雨点还会落在哪里？会在那里干什么？”因有文本的带动，学生泉思涌流，展开了丰富的想象，表达十分精彩：“雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。
”“雨点落在树叶上，在树叶上歌唱。
”……从而将课堂教学推向高潮，也使课堂充满新鲜而浓厚的情趣。
模仿想象是创新的起点。
这不，一个个小艺术家脱颖而出。
二、联系生活经验，迁移想象文本来源于生活，提取于生活，是生活在作者头脑中反映的产物。
将文本中的生活与学生的生活沟通起来，通过想象，打开学生的生活仓库，与生活经验、生活感受相联系，强化他们的体验，增进对课文的理解，对课文的感受将变得更加亲切自然、触手可摸。
如教学《陈毅探母》一文，“一进家门，陈毅就……细心地询问病情。
”关于母亲生病的情况，陈毅会问哪些问题呢？学生有些漠然。
教师趁机启发引导：“你生病了，爸爸妈妈是怎样关心你的？”一石激起千层浪，学生由己及彼，大胆想象，积极发言：“哪儿不舒服？”“是不是累着了？”“吃药了吗？”“吃过哪些药了？”……学生不由得感叹：陈毅真细心呀！陈毅真爱他的母亲呀！学生对陈毅这一人物形象有了具体而又深刻的印象。
这不正是文本传达给读者的信息吗？三、创设学习情境，激发想象苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
1. 引言写作思维训练是提高学生写作水平的重要途径，而放飞想象的翅膀则是其中关键的一环。
本篇文章将通过教学案例的方式，深入探讨如何通过写作思维训练来放飞学生的想象力，从而帮助他们写出富有创意和个性的作文。
2. 教学目标与内容本次教学的主要目标是通过写作思维训练，激发学生的想象力，提高其创意和表达能力。
在教学内容方面，将结合具体的写作练习，引导学生从不同的角度去思考问题，唤起他们内心深处的感受和想法。
3. 教学过程3.1 创设情境在教学开始前，教师可以通过音频、视频、图片等方式，创设一个充满想象空间的情境，比如一幅神秘的画作、一个未解之谜的故事片段等，引导学生投入到充满想象力的氛围中。
3.2 启发思维通过提出开放性的问题或命题，引导学生展开思维，比如“如果我有超能力，我会选择什么样的能力？”“如果时光倒流，我会选择回到哪个时刻？”等等，让学生自由发挥想象力，勇敢表达自己的想法。
3.3 利用外部资源教师可以提供一些与主题相关的文学作品、诗歌或影视作品等，让学生欣赏并借鉴其中的创意和想象力，激发他们对写作的兴趣。
3.4 引导表达在学生进行写作练习时，教师可以给予及时的反馈和引导，帮助他们更准确、生动地表达自己的想法，保持作品中想象力和创意的连贯性和深度。
4. 教学反思与总结通过以上的教学过程，学生在这堂课上不仅得到了写作思维的训练，更重要的是锻炼了自己的想象力和创造力。
在未来的写作中，他们可以更加自信地展现自己独特的想法和见解，为作品增添更多的灵动和魅力。
5. 我的观点与理解在写作思维训练中，放飞想象的翅膀是至关重要的。
通过教学案例的实践，我深切地感受到了学生们想象力的无限可能性，也进一步坚定了我在写作教学中注重培养学生创造力和个性表达的信念。
6. 总结通过本次教学案例的实践，我们不仅帮助学生提高了写作水平，更重要的是激发了他们对写作的热爱和探索欲。
写作思维训练，就如同给学生们装上了一双可以自由飞翔的翅膀，让他们可以在想象的天空中尽情飞翔，创造出属于自己的精彩世界。
展开想象的翅膀（教学设计）2023-2024学年心理健康四年级通用版一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要性。
2. 培养学生主动运用想象力解决问题的能力。
3. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神。
二、教学内容1. 想象力的概念及重要性。
2. 想象力的培养方法。
3. 想象力在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念，学会运用想象力解决问题。
2. 教学难点：如何培养学生主动运用想象力解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念及重要性。
3. 想象力训练：通过一系列有趣的练习，培养学生的想象力。
4. 想象力应用：让学生举例说明想象力在生活中的应用。
5. 小组讨论：分组讨论如何运用想象力解决问题。
6. 成果展示：每组选代表分享讨论成果。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调想象力的重要性。
8. 课后作业布置：让学生结合自己的生活经验，运用想象力解决问题。
六、板书设计1. 展开想象的翅膀2. 主题：想象力3. 副培养创新能力4. 内容：（1）想象力的概念及重要性（2）想象力的培养方法（3）想象力在生活中的应用七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，运用想象力解决问题，写一篇短文。
2. 设计一个有趣的活动，锻炼学生的想象力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 鼓励学生主动参与，提高课堂互动性。
4. 不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 关注学生的心理健康，营造轻松愉快的学习氛围。
通过本节课的学习，希望学生能够认识到想象力的重要性，学会运用想象力解决问题，培养创新能力，为未来的成长打下坚实的基础。
重点关注的细节：想象力的培养方法想象力是创造性思维的核心，是创新和发明的源泉。
《展开想象的翅膀》教案《展开想象的翅膀》教案1教学目标：1. 发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
2. 培养学生自主学习的意识和习惯，以及探究、合作的学习方式。
教学要求：1.学生能用准确、形象、生动的语言描述图形，表达自己的见解。
2.小组成员互助、协作。
3.学生课后自主拟题，自由完成作文。
教学重点：引导学生用准确、形象、生动的语言描述图形。
教学难点：课外延伸、学生活动。
课前准备:教师:1.课件2.小黑板、小奖品学生：一段细铁丝教学过程：一、创设情境，激趣导入：1.谈话导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课，老师带领大家做一个游戏，游戏的名字叫：展开想象的翅膀。
（板书课题）2.分组并宣布比赛规则：教师根据学生实际，对学生进行分组。
在比赛情境中，转换学生角色（学生→参赛者），激发学生的参与热情及学习兴趣。
同时，给两队命名为：“必胜队”和“不败队”，增强学生的自信心。
设定游戏规则（A.必须用生动、形象的语言描述所出示的图形；B.团队成员之间可以互相协作），激发竞争意识，鼓励他们学会合作，敢于二、师生互动，学玩互补：1.玩一玩、说一说（板书：玩一玩、说一说）A、教师出示课件（图形1）a.谈话：发挥你的想象，放飞你的心灵，开动你的脑筋，参加比赛的小选手们，看看它像什么？b.学生观察后发言。
学生甲：“我觉得它像崎岖不平的山间小路。
”学生乙：“我觉得它像随风而舞的红飘带。
”学生丙：“我觉得它像正在爬行的蛇。
”学生丁：“我觉得它像连绵起伏的山峰。
”……（在本环节中，教师要引导学生畅所欲言，尽其所想。
用准确、生动的语言描述图形。
对需要斟酌的发言要适时予以指导，并伺机点拨。
对有个性、符合要求、想象新奇的发言要及时表扬、鼓励，且力求语言的特色、别致、丰富多彩。
）B、教师出示课件（图形2）学生观察后发言：学生甲：“我觉得它像妈妈给我准备的大鸡蛋。
”学生乙：“我觉得它像一枚光滑的鹅卵石。
”学生丙：“我觉得它像我们委屈时滴落的泪水。
放飞想象的翅膀（教学设计）2023-2024学年心理健康四年级一、教学目标1. 让学生了解想象力的定义和重要性，认识到想象力在心理健康成长中的关键作用。
2. 培养学生运用想象力进行创意表达和解决问题的能力。
3. 通过课堂活动，激发学生的想象力，提高他们的思维活跃度和创造力。
二、教学内容1. 想象力的定义和作用2. 想象力训练方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握想象力的定义、作用和训练方法，能够运用想象力进行创意表达和解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生正确理解和运用想象力，避免走入误区，提高他们的创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、图画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个富有想象力的故事或案例，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解想象力的定义、作用和训练方法，让学生对想象力有更深入的了解。
3. 课堂活动：组织学生进行想象力训练，如创意绘画、故事接龙、思维导图等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论想象力在实际生活中的应用，分享彼此的经验和心得。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生认识到想象力的重要性，鼓励他们在日常生活中积极运用想象力。
六、板书设计1. 放飞想象的翅膀2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程，逐步展示想象力定义、作用、训练方法、实际应用等方面的内容。
七、作业设计1. 让学生结合本节课所学，发挥想象力，创作一篇短文或绘画作品。
2. 要求学生在作品中充分展示自己的创意和想象力，题材不限。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂活动中的表现，了解他们在想象力方面的优势和不足。
2. 针对学生的表现，调整教学策略，以提高他们在想象力方面的能力。
3. 在课后反思中，教师应总结本节课的教学效果，为下一节课的教学做好准备。
插上翅膀就会飞翔众所周知，想象能力是一种最富于创造性的思维活动。
而小学生天性具有这种丰富的想象能力，特别是低年级学生，他们的想象力特别丰富，还是一片未开垦的处女地，有待于我们开发。
作为教师，我们应在课堂教学中处处给学生创设良好的想象空间及创造更多的机会，让他们的这种天赋得以淋漓尽致地发挥。
因为，想象比知识更重要。
给学生插上想象的翅膀，他就会飞翔。
正所谓只要触及，就会喷发，学生的想象闸门一旦打开，结果定是十分喜人的。
下面就以平时教学中的几个例子来做一些具体的阐述。
一、在情境中丰富想象教学中，把多媒体引入课堂，让语言文字所表述的内容真实化，强化学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，拓展学生的想象空间，从而丰富学生灵活的想象能力。
如教学《学会查无字词典》一课，如何理解“惊涛拍岸”“山崩地裂”这两个词语的意思呢？先用多媒体播放大海汹涌、浪涛翻滚的镜头，气势浩大的情景与立体的音响效果一下子就把学生带到了大海边，使学生身临其境地感受到大海磅礴的气势；再让学生说说刚才自己听到的和看到的，学生有了媒体的凭借思维一下开阔起来，绘声绘色地描述了自己亲临大海的感受；最后设计提问：你在什么时候也听过类似“惊涛拍岸”或“山崩地裂”的声音？让学生描述一下。
学生根据刚才所见所闻和生活经验把打雷、山洪暴发、火山喷发等情景一一作了形象的描绘。
这样学生既深刻地理解了以上两个词语，又极大地丰富了他们的想象力。
二、在情境中引发想象教学中，根据教材特点创设良好的教学情境，营造适宜的教学氛围，突出教材的生动性，拨动学生的心弦，从而引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，这样可以有力地激发学生的创造性思维。
比如，教学《大海睡了》一课，为了加深学生对课文的理解，感受大海妈妈宁静而温柔的一面，在课文即将结束前，先播放轻柔舒缓的音乐，再出示一幅夜晚的、宁静的大海画面，然后教师有感情地朗读课文，读完后继续动情地说：“大海妈妈睡了，睡得可香了，她做起了甜甜的梦。
放飞想象的翅膀《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在语文教学中，大力培养学生的想象力，有助于培养学生的学习爱好，赏析出色词句，理解文本内容。
想象不是“天生的”，而是经过有目的、有意识的练习培养的。
那么，在语文教学中如何启发学生以文本为依据，对文本的内容进行再造想象，发展想象力呢？下面，我谈谈在教学中总结出来的培养学生想象力的几种方法。
一、巧妙导入，激发学生想象每一个新的教学活动开始时，教师都要想方设法引导学生进入学习状态，而在导入新课时让学生充分展开想象是激发学生学习兴趣的有效手段。
“好的开头是成功的一半”，出色的开头能让学生对文本产生无限的好奇、爱好，使教学事半功倍。
传统的接受学习教学在很大程度上抑制了学生想象力的发展。
常见教师这样导入：“同学们，今天我们来学习第二课，请翻开课本。
”然后让学生跟读，接着是对课文的讲解。
这样的教学方式不仅不能培养学生的想象力，反而会令学生产生厌学情绪。
特级教师孙双金老师在教学《三顾茅庐》（苏教版四年级语文下册）一课时，以出色的导入引导学生进入课文内容，激发了学生的想象力：孙老师先凭借“孙”姓，引导学生联想起《西游记》中的孙悟空，又从孙悟空转到我国古代四大名著《水浒传》，最后进入《三顾茅庐》的题解。
并在谈话式导入中让学生回忆、联想。
如引导解释课题“刘备三次拜访住在茅草屋里的诸葛亮”后，孙老师抛出问题：“你们从课题中想到什么问题？”学生经过分析课题，扣题思考后质疑：“刘备为什么去拜访诸葛亮？”“刘备为什么三次去拜访诸葛亮？”“刘备为什么亲自去拜访诸葛亮？”而后进入下一个精读感悟环节。
以这样的方式进入教学，必然使学生产生一览文本内容、解开心头困惑的感觉，而且拓展了学生的思路，创建了学生思维和想象的空间。
可见，好的导入、解题，能让学生把握自主学习的方向，树立学好课文的信心，激发学习爱好和学习积极性，同时又促进学生想象力的发展。
放飞想象翅膀，创造艺术人生
放飞想象的翅膀意味着释放内心深处的创造力和想象力，打破束缚，勇敢地追寻自己的梦想和独特的艺术道路。
创造艺术人生是指通过创作艺术作品来展示自己的个性、才华和表达方式，以此来塑造自己的人生和人格。
在创造艺术人生的过程中，我们可以将自己内心的情感、感受和思想通过各种艺术形式进行表达，无论是绘画、音乐、写作、舞蹈或者其他艺术形式，都可以成为我们艺术人生的一部分。
创造艺术人生的过程不仅仅是追求艺术成就的过程，更是一个与自己的内心对话、寻找真实自我的过程。
通过艺术，我们可以抒发内心的情感，触碰灵魂的深处，与自己真实的自我相遇。
放飞想象的翅膀，可以使我们摆脱常规和平庸，勇敢地探索未知的领域，挑战自己的创造力和想象力，创造出富有个性和独特风格的作品。
创造艺术人生需要持续不断地学习和努力，不断提高自己的艺术技巧和表达能力，培养对艺术的热爱和敏感度。
通过创造艺术人生，我们可以与更多的人分享自己的创作和感悟，传递积极向上的能量和思想，与他人一起创造美丽和希望。
放飞想象的翅膀，创造艺术人生，让我们在艺术的海洋中尽情
翱翔，展现自由和无限的力量，开启一个充满创造力和激情的人生旅程。
拓展观察空间放飞想象翅膀
设计原因：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册《看不见的风》是一篇比较抽象的讲读课文。
课文的教学目标是要使学生在反复朗读、整体感知、理解课文内容的基础上，让学生进一步感受大自然风的奇妙，激起他们对风这一“看不见”摸不着而又真实存在着的事物一种观察、探究的兴趣和热情，感受风的奇特之处和奇妙所在。
那么，作为条件比较简陋的农村小学，如何采取生动有趣、形象直观又因陋就简的教学手段和方法实现这一教学目标呢？
设计理念：在教学这一课时，为了践行新课程标准倡导的启发式教学理念，训练学生的观察能力，培养学生的想象思维，拓展学生的观察空间，放飞学生的想象翅膀，提高学生的想象能力，变抽象为具体，变模糊为清晰，变枯燥为活泼，变被动为主动，变无趣为有趣，因此我设计了这样的片段，作为本篇课文课堂教学的有力补充，在第二课时教学时使用：利用课堂生成资源抓住学生心理引入教学，及时有效穿插故事拓展课堂空间，引导学生实地感受，张扬个性动手实践，肯定成绩现场评奖，以达到化平淡为神奇的境界，达到将“看不见”的风变为“看得见”的风和“想得到”的风的教学目的。
设计片段：
一、设置情境导入新课
学习本课，正值秋天收获的季节。
由于八月的天气还比较炎热，同学们在课间活动时出了汗，进了教室就可能用书或本子代替扇子扇凉驱热。
于是，这个时候，教师就完全可以抓住课堂生成资源这样引导：“刚才我看见好多同学手中拿着东西在动，你们在干什么呀？”同学们回答：“他们在扇凉快！”教师因势利导：“为什么这样做会感到凉快呢？”同学们回答：“因为有风。
”教师再问：“你们看见风了吗？摸到风了吗？”同学们回答：“我们没看见，没摸到。
”教师趁机引入新课的教学：“上节课我们初步学习了《看不见的风》，那么今天我们再来讲个关于风的故事，然后我们一起去看看风、画画风、说说风，好吗？”
（评析：教师通过引导学生对教室里大家都在扇风的动作进行观察和问题回答，利用课堂生成资源抓住学生心理引入教学，这样，引起学生的悬念，激起了学生对风的好奇与探寻，为活跃整堂课的气氛奠定了基调，引发了学生参与到随后设计的看风、画风、写风、说风的强烈欲望。
当然，这是对教师课堂教学机智和教学艺术的考验。
）
二、听看结合拓展课堂
教师充分调动了课堂气氛、激起了学生强烈学习兴趣、引起了悬念之后，可以根据教学需要适时穿插与教学内容有关的故事，将气氛进一步推向高潮。
为了突出风的神奇，可以为同学们讲这样一个经典的民间故事：“神笔马良画风掀翻财主船”。
如果学校有多媒体设备，那么这时候可以出示关于这个故事的幻灯
片课件；如果没有，让知道这个故事的学生讲或由老师讲。
然后，老师兑现刚才的承诺，问大家是否也愿意学马良那样画风？同学们说：“愿意。
”老师说：“要想画好风必须先观察风，我们先去看看风好不好？”同学们：“噫！”教师趁热打铁，亲自将学生带到学校操场，看迎风飘扬的五星红旗，看随风飘荡的屋顶轻烟，看水波荡漾的校门水田，看弯腰拂水的荷叶片片……引导学生仔细观察，风在哪里？然后返回教室。
（评析：及时有效穿插故事，学生实地感受，能很好提高教学效果。
这是有效拓展课堂空间的方法，是现代教育手段和直观教学法的灵活应用和创新。
）
三、画风写风放飞想象
学生返回教室后，教师可以对学生布置这样的任务，学生一定乐于接受：“亲爱的神笔马良朋友们，刚才你们观察了神奇美妙的风，风在你们的脑海里肯定已经留下了深刻的印象，形成了美妙的图案，那么现在赶快画一画吧。
画完了大家分小组讨论，评出各组的代表汇报，说说你们画的风是怎样的风？为什么要这样画？班长和语文科、美术科代表再把‘小画家’们的好作品搜集起来办一个画展，好吗？”接着，教师鼓励他们，画什么、怎样画，只要与风有关，只要是你脑中关于风的画面都行，甚至是大家以往看到的风吹什么的场景也可以；实在画不起的就对风写几句话。
同学们对风自由作画、写话。
这样，课堂就有可能出现精彩感人的场面——除了画刚才在操场上看到的场景外，学生根据以往生活的经验展开想象，画了被风吹弯的翠竹、斜风飘洒的细雨、随风飞舞的纸片、打旋飘飞的黄叶、直上云天的风筝、如箭掠过的燕子……画完写完后，分小组讨论，评出各组的好画和美言，推荐代表汇报，学生互评成败，老师现场评奖，将课前准备好的“小红星”奖励“小画家”、“小诗人”，并且将搜集到的好作品制成展板，安一个标题为“风生万象”，陈列于班级学习园地。
（评析：这样的方法有利于唤醒学生的自尊和自信，激起他们的成功与自豪，培养他们养成搜集和记录的良好习惯，自由作画写话张扬个性，现场推荐评奖肯定成绩，能达到化平淡为神奇的境界，达到将“看不见”的风变为“看得见”的风和“想得到”的风的教学目的。
）
（课后反思：作为本课第二课时教学补充片段设计，是比较成功的。
通过引导学生认真的观察，拓展了有限的课堂空间；实地观察和及时写画，使学生的想象得到了充分的发挥，使他们感受到了风的神奇美妙，既完成了教学任务，又培养了观察习惯，训练了想象能力和交际能力。
对于小学二年级学生来说，观察是想象的基础，想象是观察的翅膀。
为学生创设一种观察的情境，拓展他们观察的空间，培养他们动手的习惯，讲给他们动人的故事，给予他们参与的时间，给予他们展示的机会，放飞他们想象的翅膀，引导他们大胆的实践，鼓励他们积极的表达，肯定他们观察的结果，展示他们完成的作品，弘扬他们不同的个性，开启他们幼小的心灵，这在语文课堂教学和拓展课堂空间的实践中何尝不是一种大胆的尝试与成功的创新呢？后来“风生万象”的展板得到了学校班级文化建设评比工作的特等奖，就是最好的证明。
）。
