让传统文化浸润孩子的心灵

幼儿园传统文化：中华传统文化主题教学简报一、引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，传统文化教育在幼儿园教学中占据着重要地位，能够在孩子们的心灵深处播下传统文化的种子，培养他们热爱祖国文化的情感。

本篇文章将围绕幼儿园传统文化教学展开深入探讨，探讨中华传统文化主题教学的重要性以及如何在幼儿园进行有效的传统文化教育。

二、传统文化在幼儿园教育中的重要性1. 传承国粹，培养文化自信中华传统文化源远流长，博大精深，通过在幼儿园进行中华传统文化主题教学，可以让孩子们了解中国悠久的历史和深厚的文化底蕴，增强对祖国的热爱和归属感，培养文化自信心。

2. 塑造道德品质，促进全面发展中华传统文化强调孝道、礼仪、忠诚等传统道德观念，通过传统文化教学，可以潜移默化地影响孩子们的行为和品格，培养他们健康向上的人格和情操，促进全面发展。

3. 激发创造力，培养审美情趣传统文化中蕴含着丰富的艺术、文学等方面的精华，通过中华传统文化主题教学，可以激发孩子们的创造力，培养他们的审美情趣，丰富他们的精神世界。

三、中华传统文化主题教学简报1. 主题：中华传统节日内容：- 传统节日的意义和由来- 传统节日的习俗和活动- 传统节日的故事与传说- 传统节日的食物和服饰2. 主题：中国古代传统文学内容：- 古代诗词的魅力- 古代神话故事与传说- 古代民间故事- 中国传统戏曲艺术3. 主题：传统节气内容：- 二十四节气的由来和意义- 传统节气的习俗和活动- 传统节气对生活的影响- 传统节气的民俗文化4. 主题：中国传统手工艺内容：- 中国传统纺织技艺- 中国传统工艺美术- 中国传统建筑- 中国传统美食制作四、总结与展望中华传统文化是中华民族的根和魂，对幼儿园传统文化教学的重要性不言而喻。

通过中华传统文化主题教学，可以植入孩子们的心灵深处，培养他们的文化情感和认同感，培养他们的创造力和审美情趣，为他们的全面发展打下坚实的基础。

未来，幼儿园教育将继续深化传统文化的融入，加强传统文化的主题教学设计，使传统文化与现代教育相辅相成，共同推动幼儿园教育事业的发展。

中华优秀传统文化哺育我成长500字作文一《中华优秀传统文化哺育我成长》从记事起，中华优秀传统文化就像一位亲切的长辈，一直陪伴着我成长。

小时候，妈妈给我讲《孔融让梨》的故事，让我懂得了要尊老爱幼，学会谦让。

那时候，虽然我不太明白其中的深意，但在与小伙伴玩耍时，也会学着孔融的样子，把好的玩具让给别人。

上学后，我在课本上学到了古诗。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让我明白了粮食的来之不易，从此不再挑食浪费。

“欲穷千里目，更上一层楼”，则激励着我要不断努力，追求更高的目标。

春节时，一家人围坐在一起包饺子、贴春联，那种温馨的氛围让我感受到了家的温暖和传统文化的魅力。

端午节，我们一起包粽子、赛龙舟，缅怀伟大的爱国诗人屈原，也让我懂得了爱国的意义。

中华优秀传统文化就像阳光和雨露，滋润着我的心灵，让我成为一个懂礼貌、有爱心、积极向上的孩子。

我会继续学习和传承这些优秀的文化，让它们在我的心中生根发芽，开花结果。

作文二《中华优秀传统文化哺育我成长》在我的成长过程中，中华优秀传统文化是我最好的伙伴。

我喜欢听爷爷讲古代的神话故事，比如夸父逐日、女娲补天。

这些故事里的英雄们勇敢、坚定，让我充满了敬佩。

从他们身上，我学到了面对困难不退缩，要勇敢去挑战。

还有那些传统的节日，中秋节我们一起赏月吃月饼，一家人团团圆圆，多么幸福。

重阳节，我会跟着爸爸妈妈去看望爷爷奶奶，给他们送上祝福和关爱。

书法也是中华传统文化的一部分，我喜欢拿着毛笔，一笔一划地写字，感受着汉字的韵味和魅力。

中华优秀传统文化让我的生活变得丰富多彩，也让我学会了很多做人的道理。

我会一直珍惜它，让它陪伴我长大。

作文三《中华优秀传统文化哺育我成长》中华优秀传统文化就像一座巨大的宝藏，一直滋养着我。

《弟子规》里说：“首孝悌，次谨信。

”它让我明白了要尊敬长辈，对兄弟姐妹友爱，还要诚实守信。

每当我想撒谎或者偷懒的时候，这句话就会出现在我的脑海里，提醒我要做一个好孩子。

我还喜欢看京剧，演员们精彩的表演，漂亮的服装和脸谱，都让我着迷。

学习国学的意义中华文化源远流长，包含丰富的智慧与精髓。

国学经典是中国传统文化的重要组成部分，也是每个中国人立身处世的基础，更是我们不可或缺的精神支柱。

传统经典文化内容广泛，流传的经典浩如烟海。

青少年研究国学经典的意义在于：一、传承美德传统经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德观念，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系至今仍具有现实指导意义。

通过研究，让这些传统美德根植于青少年幼小的心灵，提高他们的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。

二、健全人格国学经典将在孩子们心里埋下种子，随着他们慢慢长大，会与他们形影相随，对他们的一生都将产生积极影响。

如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。

让他们在本国传统文化的滋养中成长，健全人格，培育民族精神，非常有必要。

三、陶冶情操优秀的古典经典可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀，其中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学。

用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。

四、铸造精神让学生徜徉于国学经典之中，感受着祖国传统文化的巨大魅力。

在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，会逐渐培养其人文精神。

传统的课堂教育侧重于知识与意识形态教育，而缺失最大的一部分就是对学生的人文教育和传统文化教育。

为了使孩子们能够从小就汲取优秀传统文化中的营养，继承和发扬中华民族的灿烂文明，实现人的全面发展，必须弘扬国学。

智力是人类的重要素质之一，可以通过一些方法来提升自己的智力水平。

以下是一些方法：首先，保持好奇心。

对新事物保持好奇心可以激发自己的思维。

通过探索和发现，可以不断拓展自己的知识面和思维方式，从而提升智力水平。

其次，进行大脑训练。

可以通过一些智力游戏和思维训练来锻炼大脑。

让诗词滋润幼儿的心灵——在古诗词诵读中渗透文化自信刘盼摘要：我国传统文化博大精深，对促进幼儿身心发展具有重要的意义。

随着学前教育事业不断发展，古诗词教育学深受幼儿教师的关注。

如今，大部分幼儿园组织经典诵读活动、绘本共读活动，以推动古诗词教学，合理渗透文化自信。

鉴于此，文章结合幼儿古诗词诵读，进一步分析有效的策略，以供幼儿教育人员参考，助益幼儿园形成文化自信。

关键词：古诗词；文化自信；幼儿；策略与方法引言古诗词诵读是传承优秀传统文化的必要途径，幼儿教师在幼儿园教学时合理融入古诗词内容，即可使得幼儿通过学习古诗词感受传统文化之美，从而热爱古诗词学习，自觉树立传承古诗词文化的重要意识。

为此，幼儿教育时要注重幼儿古诗词教学，选择合理的古诗词教学方式，培养幼儿文化自信。

一、在古诗词诵读中渗透文化自信的重要性首先，有利于培养幼儿人文情怀。

古诗词既是中华文化的瑰丽篇章，又是人类文化发展史上不可缺少的瑰宝。

通过古诗词诵读教学，即可切实培养幼儿文学鉴赏能力，使得其人文情怀得以升华。

其次，有利于培养幼儿国家荣誉感。

古诗词是培养幼儿民族自豪感和国家荣誉感的重要方式，幼儿时期的孩子具有较强的塑形能力，而对传统古典诗词文化的学习，既能培育幼儿爱国情操，又能陶冶幼儿情感[1]。

最后，有利于提高幼儿智力与学习能力。

古诗词文句精炼、内涵丰富、风格多样，教师若能创造出相应的意境，多策略地引导孩子学古诗词，必将大大拓展其知识面，提高其对语言的敏感性，促进其智能发展。

幼儿园教学期间，通过大量的听、说、读、写等，对幼儿智力发育和将来学习具有极大的促进作用。

同时，学习古代诗词能明显提高幼儿记忆力，促进幼儿综合发展。

二、在古诗词诵读中渗透文化自信的有效策略（一）确定教育方向，优选教学内容为了更好地进行幼儿古诗词教学工作，教师必须明确古诗词教学基本目标，并在此基础上合理选择教材。

当前，幼儿园古诗词教学内容大都由幼儿教师从幼儿年龄、兴趣需求、经验积累等方面综合考虑。

幼儿教师传统文化教育随笔（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何在家庭教育中渗透优秀传统文化作者：唐亚丽来源：《幸福家庭》2020年第15期教育是百年大计，儿童学习传统文化都应该要有师长的指导带动与家长的督促鼓励，才能有事半功倍之效。

笔者自2011年起尝试在家庭教育中引导孩子诵读经典，学习传统文化，颇有心得，现将一些经验体会与大家分享。

第一阶段（一至三岁，听读经典阶段）重视启蒙阶段，选择适合的传统文化内容进行“灌输”。

“灌输”大致是两方面内容。

一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础模式;另一方面则是输入人生的基本准则和态度。

最佳选择的内容就是经典诵读、经典音乐。

诵读内容选择《三字经》、《千字文》、古诗词、小故事等，每天用故事机反复播放，孩子边玩边听，无意识记忆。

当然最好是自己给孩子诵读，这样更增进亲子亲密度。

零至三岁的孩子，正是模仿时期，也就会模仿父母行为，耳濡目染，当孩子能较完整表达时，就会无意识跟读模仿，为后来的诵读打下基础，也有助于开发右脑。

第二阶段（四至十二岁，诵读经典阶段）抓住最佳时期，坚持诵读经典，配合多种方式，逐渐拓宽，让传统文化渗透孩子心灵。

四至十二岁，是人生的黄金时期，是記忆的黄金阶段，这个时期诵读一定量的中华经典不仅有助于锻炼提升语文素养，学习做人做事的基本常识，更有助于提高孩子的思维水平。

这一时期，孩子经历从幼儿到青少年的成长，适应由家庭教育向学校教育的转变。

跨度大，变化快，所以这一时期可依据年龄段与教育方式的转变采用多种方式进行传统文化渗透。

学前阶段（四至七岁）以领读经典为主。

这时孩子已入幼儿园，听读时间就自然减少，仍适时听读，在此基础上开始诵读。

首先选择孩子有兴趣的内容。

其次，选择适合孩子诵读的读本，王财贵教授主编，厦门大学出版社发行的“儿童中国文化导读”系列经典诵读本儿和中华书局出版的“中华经典诵读工程丛书”系列读本很适合。

其特色是“大字”“白文”。

“大字”是为了保护视力，方便诵读;“白文”无解释是因为读经典，不同于一般的知识学习，儿童时期的教育模式，当以诵读、熏习为主，其重点在于多接触熟悉，只要多读，自有浸润、理解。

感受多彩民族风情，让心灵得到升华——幼儿园民族精神月活动精彩总结2023年的民族精神月，是幼儿园一个非常值得纪念的时刻。

在这个月里，我们让孩子们感受到了丰富多彩的民族风情，让他们的心灵得到了升华。

活动中，我们重点突出了中华民族的丰富多彩，我们让孩子们了解到了汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族、壮族、回族等各大少数民族的文化特色和民俗风情，让孩子们在玩中感受到了各具特色的民族文化。

首先，我们通过服装秀来展示各大民族的身体特征和服装特色。

我们为孩子们准备了各大民族的服装，并在服装秀中让孩子们穿上本民族的服装，体验本民族的文化气息。

小朋友们纷纷表示：“穿上这些衣服，感觉好神奇呀，好像我变成了一个不同的人。

”他们的脸上洋溢着喜悦与兴奋。

其次，我们通过传统文化展览，让孩子们了解到了汉族、蒙古族、藏族等民族的传统文化特色。

在展览中，我们为孩子们准备了传统的剪纸、绢花、宝剑、马头琴等各类物件，并由活动负责人进行讲解，让孩子们了解到了各大民族在文化传承方面的重要性和传承情况。

最后，我们还设置了特色美食体验，让孩子们品尝到了各大民族的特色美食。

小朋友们品尝着美食，口中洋溢着幸福的笑容。

在这样的活动中，孩子们更加感受到了不同家庭的美食风味，也从中闻到了不同族群的浓浓文化气息。

总之，在这个民族精神月活动中，孩子们享受了多彩的民族风情，体验了传统文化的魅力，并在美食的感召下，感性体悟到了中华民族的瑰彩。

这个活动给孩子们带来了丰富的视觉和口味的体验，更为重要的是，孩子们从活动中汲取到了更多的文化营养。

在互动交流中，孩子们逐渐进入了文化的海洋中，在活动过程中，孩子们习得了智慧，拓展了视野，了解了世界。

在这样的活动中，孩子们接受的不仅仅是文化的熏陶和传承，更多的是对生命、对世界的更深刻的领悟。

也正是这种领悟，让孩子们在这个活动中感受到的不仅仅是民族文化的魅力，也感受到了生命的无限可能。

更加坚定了他们对美好生活的追求和信念。

在本次民族精神月活动中，孩子们在愉悦的氛围中感悟到了不同民族的文化，激发了孩子们对祖国优秀传统文化的认可和感悟。

传统文化读后感100字(模板19篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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让国学教育成为启蒙孩子心灵的灯塔作者：屈雪娇来源：《天津教育·下》2021年第01期【摘要】小学是教育开始的关键时刻，教师要抓住机遇，帮助学生打下牢固的国学基础，培育他们的人文素质。

国学是中华民族传统的关键，在小学思政课中渗入国学教育，不仅继承了先祖留给我们的精神粮食，也是对学生实施启蒙教育的落实。

国学是中华文明的关键文化承载，其经典作品凝练着中国传统文化的精华，它不只是中华民族璀璨的文化遗产，更是中国人民不可缺少的精神力量。

民族复兴呼唤文化复兴，学校不应只承担传道授业的责任，更应承担民族文化继承的伟大任务。

【关键词】小学思政;国学教育;教学;儿童中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）03-0179-02【Abstract】Elementary school is a critical moment for the beginning of education. Teachers should seize the opportunity to help students lay a solid foundation for Chinese learning and cultivate their humanistic qualities. Sinology is the key to the tradition of the Chinese nation. The infiltration of Sinology education into the ideological and political classes in elementary schools not only inherits the spiritual food left by our ancestors， but also implements enlightenment education for students. Sinology is the key cultural carrier of Chinese civilization. Its classic works condense the essence of Chinese traditional culture. It is not only the brilliant cultural heritage of the Chinese nation， but also an indispensable spiritual force for the Chinese people. National revival calls for cultural revival. Schools should not only assume the responsibility of preaching and teaching， but also the great task of inheriting national culture.【Keywords】Primary school ideological and political; Chinese learning education; Teaching; children随着时代的发展，中西方国家的沟通越来越密切。

让国学故事浸润心灵让国学故事浸润心灵——国学故事主题活动说课案一、活动背景随着东西方文化冲突的加深，责任、义务意识的淡薄，不少学生在文化素养方面“营养不良”，我们深切地认识到国学教育的重要性。

我借助国学故事带来的丰富资源,让学生们认识、了解传统文化，通过搜集资料、亲子活动等多种方式开展教学活动，培养学生良好的道德品质及人文修养，引导学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感。

二、我的活动目标是：通过学习，激发孩子们的学习热情，了解中华文化的博大精深，发挥传统文化的积极作用。

培养热爱中华文化的情感，并内化为实际行动让故事浸润心灵。

三、活动共分为三个篇章启动篇、活动篇、成果篇（一）启动篇——设疑激趣、设景激趣，引导学生初步了解国学故事。

活动前，运用多种方式做好活动前的各种铺垫，如展示与国学故事有关的动画片、诵读视频、精美的图片，竞猜故事小游戏……让学生充分感受到国学故事的魅力，并且有兴趣地去学习国学故事、参与国学故事活动中来。

平时，采用趣味性的形式，激发学生学习兴趣。

“同学们，你从这个画中联想到了什么？”“同学们,这个剪纸(绘画等)作品里隐藏了一个国学小故事，谁来猜一猜?”教师总结: “古人就是通过这些有趣而简单易懂的故事告诉了我们一个个生活中的道理”,让学生了解到什么是国学故事,也初步感受到国学故事的教育意义在我们日常生活中其实是处处存在的。

（二）活动篇——润言、润行、润心，开展丰富有趣的国学故事体验活动，感受国学故事的魅力。

1．润言——国学故事“诵”起来“又到了快乐的读故事时间了，现在有请今天的小先生给我们讲一讲他所带来的国学故事吧！”（图片、视频）诵读故事、讲故事是在课堂上我和孩子们必不可缺的一项，通过这种频繁的互动，从单纯的“孩子讲、老师解”慢慢演变成“孩子讲孩子解”。

同时，我还经常组织好故事推荐会、交流会活动，通过孩子间分享自己喜欢的国学故事。

在这个过程中，孩子们从讲故事到感悟故事，不仅学到了大量的国学故事，对国学故事的内涵有了初步的了解。

传承传统文化应从娃娃抓起摘要：对于传统文化，加强中华优秀传统文化教育，是学校教育的重大历史责任。

对于初接受教育的幼儿来说，传统文化教育的成效与教师的教学方法有很大关系。

这就要求教师充分利用文化资源和当地本土特色对幼儿进行教育。

关键词：幼儿园传统文化教育传承传统文化2006年9月，国务院发布的《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确提出：“重视优秀传统文化教育，广泛开展吟诵经典诗词，传承传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好社会风气。

”“加强中华优秀传统文化教育”，是学校教育的重大历史责任。

在幼儿园如何开展优秀传统文化教育？肩负着重大使命，我深思：传承传统文化、留住我们的“根”，迫在眉睫，势在必行。

一、诵读经典，浸润心灵季羡林先生说：“振兴国学，诵读经典，必须从娃娃抓起！”我园把幼儿经典诵读作为弘扬传统文化的基本形式，对幼儿进行国学启蒙教育。

诵读最有价值的书可以使幼儿受到文化的熏陶，培养人格。

1.幼儿经典诵读的内容选择。

我们结合幼儿的年龄特点，选择《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》、《成语故事》等教材，通过唱歌、角色游戏及讲故事等方法教孩子们学习，浅显易懂，效果极佳。

让孩子们在《弟子规》里聆听圣人训，在《三字经》里体悟中华传统美德，在《唐诗三百首》里感受汉文字的魅力，在《成语故事》中有所悟，有所成长。

2.幼儿经典诵读的课堂形式我们将弘扬传统文化与学科教学相融合，积极探索弘扬传统文化与常规教学相结合的机制，让经典走进课堂。

孩子们跟着节奏明快的传统民谣做起了广播操；音乐课上古诗词编成的优美旋律响起；语言课上孩子们看图讲述《弟子规》里面的故事……让孩子们在欢乐的氛围中感受中华传统文化，从而陶冶性情，培养良好的品德。

二、关注传统节日，把“根”留住《公民道德建设纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德资源。

”如何开发传统节日的文化内涵？我园教师经过探索研究，决定通过系列主题活动带领幼儿走进传统节日，关注传统节日。

传统文化进校园的活动总结6篇传统文化进校园的活动总结 (1) 中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。

中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏，面对如此丰富深厚的民族瑰宝，我们没有任何理由不充分发掘它来教化子孙，塑造新时代社会主义传人。

近年来，我校以传统文化教育为重点开展学校特色建设工作，旨在通过系列读书教育活动，弘扬中华民族优秀传统文化，加强对青少年的优秀传统文化教育，让传统文化精华内化于青少年的心智，外化为青少年的行为，提升学生古文化修养，强化青少年思想道德教育，提高综合素养。

活动取得了阶段性成果，具体总结如下：一、活动组织学校王艳辉校长确立以“弘扬传统文化、传承中华文化、陶冶思想情操、追求自主进步、提升综合素质”为新时期学校办学特色，并提出以加强对学生中华民族传统文化教育为工作重心，积极争创传统文化教育活动特色学校，为此成立传统文化进校园活动领导小组，每学期定期召开会议，研究落实本学期活动安排。

学校政教处每学期确立一个活动读本或主题，取其精华，去其糟粕，精心编写学习材料，并利用校本课程组织传统文化专题讲座;学校团委结合读书活动，适时开展文艺演出、知识竞赛、征文演讲等形式多样的活动;各班也围绕活动主题开展手抄报、主题班会等活动;学校精选《明日歌》《春晓》等古诗词歌曲，利用校广播室等进行课间循环播放，组织部分师生创作经典名言书法作品，并精心制作成牌匾，布置在学校宣传长廊，悬挂在校园楼梯口，营造浓郁的传统文化教育氛围，使学生时时处处耳濡目染，自觉接受传统文化的熏陶，在整个德育工作中唱响传统文化教育的主旋律。

由于校长室高度重视，政教处、团委会及各部门的积极配合，近年来我校的德育特色创建工作开展的十分顺利。

二、活动开展三年来，学校先后围绕《三字经》《弟子规》《增广贤文》《论语》等传统经典，开展系列读书教育活动，并将各班活动开展情况纳入文明班级考核。

活动一般分为读、讲、赛等几个阶段。

轻扣诗歌的大门，浸润孩子的心灵【摘要】：我们中华民族有着五千年多年悠久的历史，在这段历史长河中有许多的传统经典，影响着一代又一代的炎黄子孙。

从诵读的实际情况来看，在农村小学进行中华传统经典的诵读，意义重大。

本文从如何诵读、诵读意义等方面做一阐述，旨在探寻一条适合农村小学中华传统经典诵读之路。

【关键词】：经典、诵读、意义国学经典如何诵读呢？有些家长认为,这些经典诗句短小，隔句押韵，形式整齐，而且有节奏感，适合记忆和诵读，就像小时候读唐诗宋词，实际上不明白所读诗句的意思，但诗句中的节奏感，也在无形中培养了孩子对文字和古诗词的兴趣。

个人认为小学生背诵经典时能随着诗句的节奏朗朗上口的背诵，背诵许多的古诗文，做到一定“量”的积累，不用深度挖掘所读诗文的内在意思和包含的思想感情，已经能够充分地汲取古诗文的精华，受到了古文化的浸润，进而也丰富自己的语言了，这也正是“为文之道在于厚积而薄发”。

可是，怎样在一定的时间内，引导学生多读多背，从而实现“量”的积累呢？我认为惟有引导学生巧背：一、诵读经典诗文的方法：轻叩诗歌的大门，朗朗诵读1．边表演边背。

根据小学生的年龄特点，在教孩子背诵时，配合适当的节奏、语气和动作，一边表演一边背诵，让学生在情境表演中体会对古诗文的理解，从而与古诗文的所表达的思想产生共鸣。

如在教学生背诵《画》是我就教学生从视觉、听觉、感觉等感官方面去欣赏一幅画进行朗诵，学生都很感兴趣，尽情地表演，既能很快背诵下来也记得很深刻。

经过实践教学证明，情境表演背诵这一教学方法既促进了学生对诗的思想理解，又加深了记忆印象，从而促使学生背得快，也记得牢。

2．创设情境背。

在教学生背诵时，老师尽量充分利用各种方法，为孩子们创设一种轻松的情境，引导学生入情入境进而引起背诵的情绪与氛围。

因此在教学中教师完全可以充分利用这一方式进行教学。

例如我在教完《游子吟》后，在学生体会到诗中作者的思想感情后，我播放了与思念家乡思念亲人、表现对亲人无限思念的曲子，和学生一起听歌感受增进对诗文的理解，对诗人思想感情的体会，引起学生对亲人对家乡的思念与热爱之情。

依托龙舞文化浸润幼儿心灵大连市金州区第一幼儿园2014年3月依托龙舞文化浸润幼儿心灵金州区第一幼儿园《幼儿园教育指导纲要》指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

金州是辽南著名的古城，大连城市发源地，5000年的文化历史与名胜古迹积淀了深厚的文化底蕴。

金州龙舞距今已有120多年的历史，它是富有辽南地区特色的民间舞蹈形式。

在古城金州，各种传统节日都是以民间艺术形式来展现的，正是在这样一个耳濡目染的环境中，我们发现孩子们对历史悠久的金州龙舞特别感兴趣，多次要求老师带他们舞龙。

舞龙表演是幼儿喜闻乐见、富有民间气息的民间舞蹈，它能让幼儿体验审美、愉悦身心，在舞龙中锻炼肢体动作，达到协调。

金州龙舞表演于2006年被列为辽宁省非物质文化遗产，近年又被列为国家级非物质文化遗产。

文化遗产是历史的载体，保护文化遗产就是保护我们的历史，“非遗”是先辈们在生产生活中形成的特殊生活生产生活方式，表现了民族个性和民族审美习惯。

然而，随着时代的变迁，一些非物质文化正逐步走向失传的边缘。

这些来自于群众也深植在群众沃土中的“非遗”项目非常脆弱，万一断代就无法恢复，一直以来，把孩子塑造成既有民族精神，又能面向世界的一代新人，已成为时代对教育的新要求，而非物质文化遗产则是最好的教材。

让“非遗”走进幼儿园、走进园本课程，是一项非常有益的尝试。

我园徐凌霞园长是金州龙舞第十代传人，全园24名教师均为市、区舞蹈家协会会员，基于这些研究基础，我们进行了大胆实践与探索，尝试把“金州龙舞”引进幼儿园，作为幼儿园的园本课程和特色教育活动之一，让这种从娃娃抓起的传承方式延伸和发展下去。

教幼儿龙舞，我们认识到不应该以成人的眼光刻意强求，而应该从孩子自身的生理心理特点出发，制定计划，将幼儿学习龙舞融入到幼儿园活动中。

让幼儿选择、感知、体会、创造、并从龙舞活动中得到快乐。

一、建立健全龙舞文化管理机制，为龙舞文化持续发展提供保障（一）健全组织机构组长：徐凌霞（园长）组员：李高音（专职舞蹈教师）、赵欣（兼职指导教师）、薛丽华（兼职指导教师）、方萍萍（兼职指导教师）（二）科学设计方案第一，做好宣传和报道，把金州龙舞这一传统文化发扬光大，使民俗文化与现代文化相融合，和谐发展，不失传统，更具有儿童特点，使一园的师生们人人热爱龙舞文化、关心和保护龙舞文化的发展。