让孩子心灵浸润书香

书香浸润心灵，阅读点亮人生作者：邢丽来源：《新智慧·下旬刊》2019年第04期【摘要】俗话说：有怎样的阅读，就会有怎样的生活。

目前，师生共读活动正如火如荼地进行着，我们的课堂和校园生活也发生着翻天覆地的变化。

师生共读让教师成为学生学习道路上的引路人，让师生增长知识、开阔眼界，也让师生享受阅读带来的乐趣。

【关键词】师生共读;阅读兴趣;阅读方法;阅读能力著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”读书是语文教师生活不可缺失的一部分。

那么，作为一名语文教师又如何让学生爱上书籍、爱上阅读呢？当和学生一同走上“师生共读”之路，你会发现自己不但和学生拉近了距离，而且还产生了话题，这可谓同品读书乐，两方共双赢。

而且，读书不但有利于教师的成长，同时也有利于促进学生阅读能力的提升。

下面，笔者就师生共读这一活动，来谈谈自己的几点思考。

一、落实师生共读中的阅读“师生共读”中“读”是关键，学生在拿到一本书的时候，往往把目录看一下就开始读，认为读完能将书里的大概内容讲出来即可，其实这就是在应付教师安排的任务，并没有真正掌握如何读一本书的方法，那么，如何指导学生读好一本书呢？笔者认为应该做到以下几个方面。

首先，在拿到一本书的时候，教给学生阅读方法最为关键，在读书之前，先了解这本书的相关信息，关注作者、背景、目录等，可以通过快速地阅读序言或内容梗概，来了解这本书的主要信息。

如在读《骆驼祥子》前，笔者先向学生介绍了书的作者、初步感受“骆驼祥子”这一名字的内涵，然后再向学生介绍这本书的一大特色：以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的爱情纠葛为中心，两相交织，单纯中略有错综。

由此，学生会对这本书的情节产生一系列的质疑，激发他们的阅读兴趣，这样，他们就会边读边思考，在不知不觉中，就会有自己独特的理解和感悟，顺水推舟，他们的个性解读也就展现出来。

其次，再来介绍一下阅读的“两读法”。

书香浸润心灵阅读点亮人生活动方案7篇书香浸润心灵阅读点亮人生活动方案篇1一、指导思想：孩子爱读书，我们才有未来;老师爱读书，教育之树才会常青。

读书是学生无悔的成长方式，是教师良好的生活习惯，是构建和谐校园的基石。

学校将以读书节活动为契机，借助于读书活动，激发学生才气，夯实教师底气，营造校园生气。

培养学生爱读书、读好书;引导教师勤读书，善读书;打造书香校园，建设学校文化。

二、活动目的：1、培养学生爱读书、读好书的习惯，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。

2、激励教师与书本为友，与大师对话，用人类优秀文化净化灵魂，升华人格。

3、启动“书香班级”、“书香校园”工程，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

三、活动主题：营造书香校园，打造人文金小。

四、活动口号：在读书中学会思考，在读书中快乐成长。

五、活动对象：学校全体学生、老师六、活动组织：成立小学读书节活动领导小组，校长室、教务处、总务处、少先队大队部等部门根据本活动方案制定具体实施方案，加强交流配合，共同推进读书节活动的开展。

活动领导小组：总负责：组长：副组长：组员：七、活动内容：(一)校园氛围1、图书室、读书台建设装饰阅览室、读书台，为师生阅读提供场所;实现图书管理规范化、电子化，让学校图书室每天中午对师生开放。

2、班级读书角建设每班设立一个“班级读书角”，在班主任和语文教师的指导下，发动班级学生每人带一本书，建立读书角，营造书香教室，创设读书氛围。

3、立体宣传模式建设整体规范校园标语口号，让读书名言发布于校园网络，语文教研组布置读书节活动专题网页宣传栏，让学校读书小明星、读书感言成为校园的一道风景，营造书香校园。

(二)教师读书成立网上教师读书会，开设教师读书论坛，交流读书体会，推介自己最喜欢的书，或争论教改中的敏感话题，让读书与思辩同行。

举行教师读书节活动：评选优秀读书笔记，举行青年教师美文朗诵比赛。

(三)学生读书读书节期间，各班每周开设阅读课，要求学生每周做读书摘抄，每月写一篇读后感，互相交流。

书香浸润童年阅读点亮人生倡议书
您好：
全国总工会民主专政工作委员会，全国总工会妇女工作委员会，朋友们：
书香是人文的象征，是智慧的圣洁，也是灵性的源泉。

深入到社会基层，书香更蕴含着智慧的养分，熏陶着苍生。

为了更好地滋润孩子们的心灵世界，让他们更加充实，全国总工会民主专政工作委员会，全国总工会妇女工作委员会，特向您、朋友们发起书香浸润童年阅读点亮人生倡议书，希望您和朋友们能够支持我们的行动，共同为孩子们的成长献出您们温暖的爱心，让书香浸润童年，点亮他们的人生。

此次活动致力于通过书香的滋润，让更多孩子与文学、与文化接轨接触，让孩子们共享智慧的宝藏，丰富他们的内心世界，培育他们独立思考与岗位能力，使他们梦想成真，让他们心灵更加的澄明、明确。

因此，我们特别邀请您、朋友们参与到我们的活动中来，共同为孩子们的人生点亮灯塔！
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营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香班级是指营造一种良好的阅读氛围，让孩子在浸润的阅读环境中，享受阅读带来的乐趣，促进他们的心灵成长。

下面是一些方法和措施，可以帮助学校和教师打造书香班级。

教师要以身作则，成为孩子的榜样。

教师应该自己是一个热爱阅读的人，并且经常读书。

通过自己的示范，激发孩子的阅读兴趣，让他们从小就认识到阅读的重要性。

教师可以将自己的阅读经历和体会与学生分享，让他们了解到阅读的乐趣和收获。

教师可以定期组织阅读活动，邀请作家或知名人士到班级来给孩子讲述阅读的故事，让他们更加接近书籍。

学校和教师应该提供丰富多样的图书资源。

学校可以建立一个图书馆或者阅览室，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。

图书馆或者阅览室中应该有丰富的书籍，包括文学作品、科普读物、故事书、诗集等。

学校和教师还可以定期购买新书，更新阅读资源，满足孩子们的阅读需求。

学校还可以鼓励家长和社会参与进来，捐赠图书，增加班级的阅读资源。

教师应该将阅读融入到课堂教学中。

教师可以设计一些阅读相关的活动，例如读书分享、文学经典赏析、写作等，让学生在课堂上积极参与阅读活动。

通过活动，学生可以交流彼此的阅读心得，增进对文学作品的理解和欣赏。

教师还可以向学生推荐优秀的图书，并引导他们进行深入的阅读。

每个月选择一本书作为班级的读书任务，学生需要在一个月的时间内完成阅读，并写读后感，可以组织一次班级的读书分享会，让学生们互相分享自己的理解和感受。

家长也是营造书香班级的重要力量。

家长应该与学校建立良好的合作关系，共同关注孩子们的阅读习惯和成长。

家长可以鼓励孩子多读书，并在家中创造阅读的环境。

为孩子提供一个安静的阅读角落，定期带他们去图书馆借阅图书，并陪同孩子一起阅读。

家长还可以与孩子共同选择一些适合他们的图书，并与他们共同阅读、讨论。

家长与孩子的阅读互动可以增进亲子关系，同时也让孩子感受到阅读的乐趣和意义。

营造书香班级是教育的一项重要任务。

通过教师、学校和家长的共同努力，创建一个良好的阅读氛围，将书香浸润孩子的心灵，可以激发孩子们的阅读兴趣，丰富他们的知识和思想，为他们的未来发展打下坚实的基础。

营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香是指一种文化氛围，它不仅代表着阅读的乐趣，更体现了对知识的追求和对美的追求。

营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵，不仅可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还可以塑造孩子的品格和个性。

下面将从图书环境、阅读活动和读书推荐三个方面来探讨如何营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵。

一个书香班级需要有一个良好的图书环境。

图书室是班级的心脏，需要有充足的书籍和舒适的阅读角落。

班级可以邀请家长、学校图书馆或社会图书馆的工作人员来指导图书室的建设，帮助选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。

班级可以通过募捐、购买或借阅的方式增加图书馆的藏书量，让孩子有更多的选择。

图书室的布置也很重要，可以设置舒适的座椅、温馨的灯光和温暖的色调，打造一个舒适宜人的阅读环境。

举办各种形式的阅读活动是营造书香班级的重要手段。

可以组织课外阅读小组，让孩子们自由选择喜欢的书籍，然后组成小组进行分享、讨论和评价。

小组活动可以培养孩子们的合作能力和表达能力，同时也可以增加孩子们的阅读兴趣和阅读广度。

班级还可以定期组织读书分享会、作文比赛和朗诵比赛等活动，鼓励孩子们通过阅读来表达自己的思想和情感，培养孩子们的写作和口语表达能力。

对于营造书香班级来说，书籍的推荐是至关重要的。

班级可以邀请专业的图书推荐人员，根据孩子们的年龄和兴趣来推荐适合的书籍。

推荐的书籍应该兼具趣味性和教育性，能够引起孩子们的阅读兴趣和思考。

班级可以每个月选定一本书作为全班共读的书籍，通过师生共读和讨论来增加孩子们对书籍的深度理解和思考能力。

同时还可以定期举办读书报告会，让孩子们可以自由选择自己喜欢的书籍并进行读后感的撰写和分享。

“书香校园”评选汇报材料：让阅读润泽幼儿心灵“书香校园”评选汇报材料：让阅读润泽幼儿心灵尊敬的各位领导：大家好！这几年我园一直致力于“书香校园”的建设，创建浸润式阅读环境让师幼自主阅读，开展丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养，薪火相传引领家庭阅读品质提高。

一、创建浸润式阅读环境我园积极营造“书香校园”氛围，创建了图书量丰富的教师图书借阅室、幼儿图书阅览室、温馨的公共阅读区、班级图书角，小、中、大班走廊分别张贴图文结合的童谣、三字经、弟子规供幼儿诵读。

1.教师图书室开启阅读之旅教师图书室有专门的管理人员，有相应的图书管理和借阅制度。

老师们可以随时借阅。

我们所购置的每一本书都是精挑细选的，仅幼教刊物就有五十余种。

所有人员只要外出学习，看到专家推荐的书目马上就到当地书店购买。

只有教师的阅读观念转变，爱读书、好读书才能带领孩子开启阅读之旅。

2.幼儿图书室播下阅读的种子我园创设了内容丰富、环境温馨的幼儿图书室，在这里有两千多本经典绘本供孩子们自主选择。

孩子的图书大多都是绘本读物，以读图为主，情节生动有趣，画面美观精致。

幼儿图书阅览室每天开放，让每个孩子都有机会读到精美的图书，以激发幼儿的阅读兴趣。

每个班级均有固定的阅读时间，由教师引导幼儿开展阅读交流、新书推荐等活动。

3.公共阅读区使阅读走进幼儿生活我们强调只要走进幼儿园幼儿就会与图书相伴，公共阅读区摆放着精巧别致的图书架和舒适的沙发，一本本精美的图画书吸引着家长和幼儿，我们依据幼儿兴趣和学习需要将图画书投放到不同区域，幼儿学会了自主阅读。

4. 班级图书角使阅读成为常态班级图书角的创建可满足幼儿随时随地阅读的需要，使阅读成为一种自觉的行为和习惯。

班级图书角的图书会随着主题的发展和阶段性更新而丰富，长期的阅读使得幼儿养成了良好的阅读习惯，班级中时时处处可见幼儿捧着一本书聚精会神阅读的场景。

二、丰富适宜的阅读活动全面提升师幼阅读素养下面我从教师读书活动和幼儿读书活动两个方面汇报：（一）教师读书活动我们倡导教师与好书为伴。

营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香氛围是指在教育教学的过程中，通过丰富的图书馆资源、精心设计的阅读环境和丰富多彩的阅读活动，引导学生主动阅读，培养学生主动阅读的兴趣和习惯，使学生在书香中茁壮成长，成为优秀的人才。

为了营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵，需要从以下几个方面入手。

一、营造良好的阅读环境要营造一个良好的阅读环境是非常重要的。

教室内的墙壁可以贴上与阅读相关的海报或书评，为学生提供一个良好的阅读氛围。

在教室里放置一些富有特色的图书架，搭配丰富多彩的绘本、文学作品等书籍，各种类型的书籍应有所涵盖，以满足学生的不同阅读需求。

在班级角落也可设置一个小型的图书馆，学生可以根据自己的兴趣选择书籍，自由阅读。

二、激发学生的阅读兴趣教师要激发学生的阅读兴趣。

在课堂上，教师可以通过故事、诗歌等形式让学生感受到阅读的乐趣。

教师可以引导学生通过互动性的朗读、合唱等形式，让学生在快乐中学会阅读，从而激发他们的阅读兴趣。

三、组织丰富多彩的阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会、图书馆参观等。

举行“亲子阅读节”，邀请家长和学生一起参与阅读活动，营造亲子共读的氛围。

又如开展“阅读推广周”，在这一周内，组织举办各种图书展、阅读比赛等活动，让学生通过参与活动亲身感受到阅读的乐趣。

四、老师带头阅读教师要带头阅读。

只有在教师积极参与阅读的活动中，才能更好地影响学生，激发他们的阅读兴趣。

教师可以通过分享自己喜欢的书籍、推荐一些好书等方式，为学生树立一个典范。

教师还可以组织一些阅读小组，与学生一起读一些课外书籍，促进学生与老师之间的情感交流，增进师生之间的感情。

书香班级的营造需要全校师生的共同努力。

通过这些途径的努力，相信书香班级便不再是遥不可及的梦想，学生的心灵将会在书香的浸润中茁壮成长，成为更有内涵的人才。

【关键词】整本书；阅读；兴趣；文化素养；小学生【中图分类号】G621【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）21—0124—02早在1941年，叶圣陶先生就提出“把整本书做主体，把单篇短章做辅佐”［1］，但遗憾的是这种整本书阅读的教学思想并未引起教育界的足够重视。

历史发展到今天，阅读已被全世界所重视，2011年出版的《小学语文课程标准》中也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”［2］语文学习的关键在于阅读，而阅读效果的达成又离不开整本书的阅读，整本书的阅读是改善当下碎片化、浅表化、快餐式阅读的良药，是发展学生智力的有效手段，也是培养学生核心素养的必经之路。

一个学生如果在中学之前还没有养成读整本书的习惯，进入大学乃至进入社会以后再去补救就很难了。

如今的基础教育阶段，一些学生不喜欢读整本书，成为教育的一大顽症，我们当然可以把青少年的阅读问题归咎于应试教育，但中国儿童的阅读起步晚，整本书阅读指导缺位，整本书阅读未能“挤进”课堂，长期处于课外和“散养”状态也是重要原因。

近年来笔者在小学生整本书阅读指导的教学实践中体会到：在整本书阅读的启蒙阶段开展有趣、有意义的亲子阅读，将整本书阅读纳入课程的整体框架中，实现整本书阅读“课程化”，发挥教师的“引路人”和“监督人”作用，是培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、保障阅读质量的重要途径。

一、兴趣培养从早期亲子阅读抓起小学生书面语言发展的黄金时段在6~7岁，但这个时候他们识字量很小，难以独立阅读。

很多教师都有这样的经验：如果一个学生在入学的前一两年没有养成阅读的习惯，到了高年级要让他热爱读书就会异常困难，甚至这种与书疏远的状况还有可能伴随他一生。

为了解决这一矛盾，教师应要求新入学的一年级学生经常在家中与父母一起进行亲子阅读。

在学生识字不多，无法自己读书时，家长应该与学生共同阅读绘本，以此来激发学生的读书兴趣，促进听的阅读逐渐向书面阅读转化。