让书香浸润校园让经典滋养心灵
——桓台一小书香校园建设汇报材料
“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。
”我们认为：只有每位教师和学生都觉得读书像呼吸一样自然的时候，才会在真正意义上实现书香校园的建设。
为此我校将教师读书、学生读书以及校园文化建设有机地结合起来，构建了一个“教师——学生——校园”三位一体的阅读文化体系。
在校园内播撒读书的种子，强化阅读理念，营造阅读氛围，构建阅读课程，开展阅读活动……努力使阅读成为师生的自觉习惯，成为师生的生活方式。
下面我从三方面就我校书香校园建设情况向各位领导作如下汇报：
一、“青鸟引就勤开卷，彩蝶绕飞书案香。
”——建构教师阅读体系，发展个性，涵
养人格
朱永新教授曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。
而一个民族的精神培养，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
一个民族阅读水平的高低，取决于教师阅读水平的高低，没有高水平、好阅读的教师，也就不会培养出高水平、好阅读的学生。
”承担着“立人”责任的教育工作者必须读书。
（课件）唯有读书，才能让教师更加丰富；唯有读书，才能让教师更具魅力；唯有读书，才能让课堂更加多彩。
我们学校对培养教师的读书兴趣、养成良好的读书习惯，做了有益的探索：
1、制定教师读书活动方案，为教师读书作好制度上的保障。
这就是我校的教师读书活动方案――《生命，因阅读而精彩》，它分为八大部分，附有两个附件，内容充实，易于操作，既确定了教师读书领导小组，明确了职责，健全了组织；又确定了教师必读书目和推荐书目，提供了丰富的精神食粮；还制定了读书活动及管理办法，为整个方案的实施铺平了道路。
实践也证明，该读书方案的实施有效的促进了教师读书的兴趣，收到了奇效。
（课件链接）
2、制定读书计划，为教师读书提前作好规划。
我校教师学期初每人制定适合自己的详尽的读书计划，读什么书，怎么读书，时间怎样安排，如何参加活动等等。
让老师们提前安排，心中有数。
督促、鼓励教师广泛阅读，博览群书。
（课件图片）
3、加大投入，打造读书平台。
一年来，学校为教师购置、配备教育教学书刊一百多套，“红帆船读书计划”推荐书目、教师读书推荐书目中的图书已经基本配齐，为教师阅读提供了物质的保证，同时鼓励教师根据个人爱好及需要自主购书，每人每学年必订一份与教育教学有关的报刊杂志或教育教学类书籍，并在办公室内交流阅读，通过多种途径建立教师书架，鼓励教师各类书籍，满足教师成长需求。
（教师书橱图片）
4、共读教育宝典，在学习交流中提高。
我校每学期都会组织全体教师共读一本教育专著活动，这学期我们读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
全体教师进行了认真阅读，在此基础上，每周摘抄1000字笔记，并写下500字阅读感悟。
常读常写常感悟，正达到了孔子治学第一境界：“学而时习之”。
这第二境界是什么呢？正如《兰
亭集序》中的“群贤毕至，少长咸集”，通过同朋友的讲谈、研讨和论辩，互相启发，互相促进，思维的火花在碰撞中迸发，于是大家的学问、思想渐渐进入新的境界。
我们是怎么促使教师们达到这第二境界的呢？就是开展“教师读书论坛”，让老师们在交流中感悟，在交流中提高。
到目前为止我校的教师论坛已进行到第八期，每期论坛主持人都订出不同的话题，前几天刚刚举办的论坛，话题便是《追随苏霍姆林斯基》，大家聚会在一起，没有隔阂，各抒己见，教师们娓娓道出自己在读书中的体会与心得，既介绍了读书带来的感性的愉悦，又谈了理性的思考；既有对自身教育教学工作冷静的反思，又有对教育理想的热切向往，一份份感悟情真意切，一缕缕书香似栀子花开幽静淡雅，耐人回味。
在这里，教师们真正找到了心灵的碰撞与思想的提升！（课件图片：书、论坛）
读书，让教师的个性得以张扬；思想更加厚重；人格得到升华！教师读书更为书香校园的建设扎好根，立好茎。
二、“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”——建构学生阅读体系，浸润书香，滋养心灵
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
在开展的大阅读活动过程中，我们不断地唤醒着学生，让读书融进学生的精神生命，滋养他们的心灵。
1、传诵经典，从历史长河中汲取营养。
我校以《经典诵读读本》《传统文化》作为地方课程，向学生推荐经典篇目，并规定每天利用早上到校和预备时间，进行经典诗文诵读。
各班都配备一名或几名小助手，组织好班级晨间诵读活动。
学校执勤教师、学生进行巡视检查，每学期进行经典诗文抽测，保障了活动的顺利开展。
走在一小校园，我们能听到“三人行必有我师”的圣人教化；能听到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的唐宋风韵；更能感受到孩子们埋头于书海，尽情阅读，汲取营养的那份恬静。
这已经成了我校校园文化建设的一道颇具生机的风景。
2、开设阅读课，加强课外阅读教学研究。
为引导学生多读书，读好书，我校每周设置了一节课外阅读课，两节课外阅读活动课。
结合市“红帆船读书计划”向孩子们推荐阅读书目。
将经典诵读指导与儿童文学阅读指导有机地结合起来，让孩子们既在古诗词的熏陶下陶冶情操，又能在儿童文学的海洋里尽情遨游，丰富了孩子们的精神世界。
同时，为了使课外阅读开展更加有效，让学生学会读书。
我们还经常组织老师共同探讨课外阅读指导交流活动，并在校内开展了课外阅读指导公开课活动。
如：张晴老师执教《绿野仙踪》的课外阅读指导，成飞老师执教了课外阅读推荐课：《大林和小林》，耿小红老师《假如给我三天光明》阅读指导，孙慧老师执教了课外阅读《格林童话》的汇报交流课。
一系列的备课、听课、交流评课中我们逐渐研究出了独具特色的课外阅读基本课型和操作模式。
学生课外阅读兴趣更加浓厚，质量大大提高。
3、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读兴趣。
如：建立班级图书角，每班配备一书橱，学生自己管理捐书、借阅等事项，既锻炼了自我管理能力又实现了资源共享，利用图书角同学之间交换阅读已在我校蔚然成风。
另外中高年级每周2-3篇的读书笔记使学生积累了语言，也训练了学生的理解与表达能力。
此外我们还呼吁家长与学生进行亲子共读，并向家长推荐阅读书目。
亲子之间形
成一个“选书——读书——聊书——再选书——再读书……”循环立体的过程。
家长们都能做到认真填写“家校交流记录卡”，真正做到“牵手阅读，共通心灵”，达到亲子共读的效果。
开展“我读书我快乐”演讲比赛，让学生在阅读交流中快乐前行。
读书笔记、手抄报、作文集展示，让学生愈加自信，愈加勤奋。
正是这些活动的开展，让孩子们将读书进行到底，让他们受益匪浅。
4、阅读考级让学生读书量化，充分感受阅读的快乐。
这既让学生有了明确的阅读目标，又感受到阅读带来的成就感，大大激发了学生的阅读兴趣。
另外对班级阅读也起到了督促检查的作用。
另外，我们还定期举行“阅读小明星”和“书香班级”评比活动，同时为使评比做到实在有效，我们还制订了比较详尽的、具有较强可操作性的书香班级、读书明星评比细则。
读书，让孩子们尽情享受快乐，充分展示个性特长，同时也提升了人文素养。
三、“桃花结子喜春风，李实无言谢秋雨”——建构校园文化体系，翰墨飘香，承载梦想
马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。
”学校的文化建设就应如春风秋雨，在不知不觉中孕育未来，滋润生命。
众所周知，我们学校没有漂亮的校舍，没有华丽的装修，但是走进我们这并不豪华的校园，时时处处浸透着的幽幽书香却沁人心脾，令人流连忘返。
驻足校园东面磅礴大气的文化墙，是千年以前先哲孔子之“仁义礼智信”五大思想体系，让你感受先人治学的质朴和纯真。
仁谓之大忠大爱，义谓之大孝大勇，礼谓之修齐治平，智谓之大恩大恕，信谓之公平合理。
一小的师生与经典为伴，其乐无穷，与圣贤对话，如沐春风。
教学楼走廊中经典而富有哲理的名人名言，引导师生不断地学习，不断地奋进；每个楼层的年级专栏里，“我的读书故事”、“好书推荐”等书香栏目常吸引着一群群孩子驻足欣赏。
办公室墙面上漂亮得体的文字装饰让室内充溢着浓郁的文化气息。
“耕耘是美丽的”，“捧者一颗心来，不带半根草去”，这些温馨美丽的话语时刻激励着老师们：教书育人是我们神圣的职责；敬业爱岗，是我们共同的追求。
师生沐浴在书香里，浸润在文化中，高雅的校园文化氛围深深地滋养着一小的每一位老师，每一个孩子。
与好书为伴，与大师为友，只有阅读才是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。
“柳遇春风方着绿，船离滩头始扬帆”，在书香校园的建设中我们仅仅是迈出了很小的一步，但让书香浸润校园，让经典滋养心灵，建构阅读文化体系，建造书香校园是我们永恒的追求！。
