巧找切入点,上好阅读课
摘要：阅读课的课堂教学一直以来是广大教师潜心研究的重要领域。
我觉得阅读课要上好，切入点的确定很重要。
可以说切入点选择得好能使师生的阅读达到事半功倍的效果。
我们可以从文本中寻找切入点，比如文章的题目、中心句、关键词、线索等；也可以从文本以外寻找切入点，比如插图、课后练习等；当然也可以从别的角度确立切入点，如多媒体的方法、从学生感兴趣或熟悉的地方切入等。
关键词：阅读课；切入点
阅读教学在语文课堂教学中占了很大的比重，它是培养学生听说读写的语文能力的主要途径，其中渗透着识字、语言积累、品德教育、情感熏陶、阅读能力、写作能力培养等许多方面目标的实现。
但想要上好阅读课并不是一件容易的事。
记得一位教师上二年级下册的《三个儿子》一课，一开课老师以文章最后一段老爷爷的话为切入点，问学生：“明明文章题目中是‘三个儿子’，可为什么老爷爷说他只看见了一个儿子呢？”此时学生已预习过课文了，于是有学生举手说：“因为只有第三个儿子知道孝顺母亲，所以老爷爷说他只看见了一个儿子。
”听到这里老师哑然，接着只好尴尬地说：“你们都已经知道了，我还上什么课呀？”老师切入点的选择没有把握住学生的能力，结果一位优秀的学生代替了班上绝大多数学生阅读、讨论、探究、感悟文章的过程，学生在这堂课上的收获就是现成的答案，而老师后面的教学过
程也成了走过场。
那什么是切入点呢？有人说是“上课前的开场白”；有人说是“最触动自己的一个词或者一句话”。
我的理解是能引发学生触及作者情感的一道“门”，找到这个“门”，教师就可以顺势而导，学生就能进入课文的情境中，顺着作者的“情感历程”感受语言的魅力。
这道门无疑成为点燃学生的探索、发现、创造激情的“导火索”，也就是解读作品的切入点。
有了这个切入点的引导，教师、学生与作者的心灵才会在作品所营造的境界里，产生强烈的共鸣，阅读的人文力量也才能得以充分展现。
那么怎样才能找准一篇文章阅读的切入点呢？我觉得确立这个切入点有赖于教师所获得的阅读感悟和本身的鉴赏能力。
教师还要吃透教材，全面把握教材。
切入点的选择也有赖于教师对学生阅读感受的尊重和阅读潜能的开发。
教师对学生的知识现状、能力水平等都要有所把握，因为教学是师生的双边活动，而且学生才是教学的主体。
另外，切入点的选择必须紧扣课文中心，总揽全篇，必须紧扣本节课的中心任务，同时切入点必须新鲜独特，才能引人入胜。
那我们从哪里去找一篇文章的切入点呢？
一、在文本中寻找切入点
1.从题目入手找切入点
有些课文的题目是文章的精髓和重点，这种情况下把题目作为教学的“切入点”能引出文章的关键词句。
教师从这个“切入点”入手，找准教学目标，精心设计问题，就能找到教学的突破口。
尤
其是一些篇幅较长的文章，能达到既实现了教学目标，又节约时间精力的效果。
比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文就可以从题目入手，把父母对“我”的评价作为教学的切入点，通过让学生找巴迪听了父母的评价后反应的重点词句，进而理解父母的评价尽管截然相反，但都是对巴迪的爱。
2.以总起句或总结句为切入点
一篇文章的总起句或总结句中往往包含着作者的写作目标和表达的思想情感。
以此为切入点可以引领学生有目的地进行有效阅读和探究，使学生能更准确地把握文章学习的重点。
3.以文章的线索为切入点
线索是指贯穿在整篇文章中的脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化，它像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物。
抓住了文章的线索，就能加深对课文结构的把握和内容的理解。
如在教学《鸟的天堂》一文时，只要抓住作者几次去了鸟的天堂为切入点，再层层深入地进行剖析。
两次去分别看到了什么，又抓住了什么特点进行描写，为什么两次去同一个地方看到的景物却不一样。
抓住了这条线索，学生学习起来就更轻松了，重点突出了，难点也突破了。
4.以文中的关键词为切入点
课文中的重点词，实为“文眼”所在。
教学时可以从重点词语入手突破，能收到“一石激起千层浪”的效果。
例如，《一夜的工作》一课，就可以以“劳苦”和“俭朴”这两个词为切入点引导学
生去自主阅读，合作讨论，从而体会周总理的伟大品格。
5.以文中反复的地方为切入点
很多诗歌或文章中有一些反复出现的语句或段落，往往是作者的独具匠心所在，如果以这些地方为切入点阅读，也会有豁然开朗之感。
比如《夜莺之歌》这篇文章，本来篇幅较长，小学生不能很好地把握重点。
但如果以文中多次写到的小夜莺的歌声为切入点，则条理清晰，重点突出，便于师生梳理理解。
二、在文本以外寻找切入点
1.从插图入手找切入点
在小学语文阅读课中，插图发挥着重要的作用，它可以帮助学生更好地对语言文字进行理解，还可以培养学生观察、审美等方面的能力。
我们就可以以插图为切入点引领学生阅读文章。
比如三年级有篇文章叫《可贵的沉默》，有两幅插图，第一幅是学生们踊跃举手的场景，第二幅是学生默不作声的场景。
教师就可先引导学生观察、比较两幅图，然后激发学生质疑，什么问题大家都知道抢着回答，什么问题几乎全班同学都说不上来？学生通过自读、讨论、探究，解决了这个质疑点，那么教育学生热爱、关心父母的目的也就达到了。
2.以课后练习为切入点
课后练习是专家精心设计的，它也是学生阅读文章的很好辅助材料。
用课后练习作为切入点，能激活学生的思维，为学生创造良好的自主学习的情景。
3.以单元目标为切入点
比如我校一位教师上公开课《识字3》。
这是一篇“三字经”式的韵文，主要内容是了解祖国，歌颂祖国，培养学生的爱国情感。
教师就以单元目标中的一段话为切入点：“祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。
我们都爱伟大的祖国。
”在这一切入点的引领之下整堂课沉浸在浓浓的爱国之情中。
三、从其他方面找切入点
1.从学生的兴趣点入手找切入点
兴趣是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往能最大程度上调动学生的学习积极性。
有位教师在上一年级的《语文园地》中的一篇小短文《双手和大脑》时，是这样切入的。
他说：“同学们都喜欢看动画片，你们都知道孙悟空和哪吒很厉害的，他俩都有自己的法宝。
孙悟空有金箍棒，哪吒有风火轮、混天绫、乾坤圈。
其实我们人类也有自己的法宝，你们想知道是什么吗？”学生的探索欲望一下子被调动起来，他们就会很自觉、很急迫地阅读短文寻找答案。
2.利用多媒体手段为切入点
例如，二年级上册的《我们成功了》一课。
中国申奥成功，当时的情景对我们成年人来说历历在目，可是对现在二年级的学生来说很陌生，于是我选择了现代化教学手段，充分利用了网络资源，带领学生欣赏2001年7月13日中国申奥成功，举国欢庆的场景，把学生带入到课文所描述的举国欢庆的情景中去，使学生仿佛置身
其中。
那雄伟壮观的欢庆场景，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生了解当时情况的强烈愿望。
接着学生阅读文章时，就很轻松地体会到了那种热闹、欢乐、自豪的情感。
教师还可以从贴近学生生活的地方，从学生熟悉的事物入手找切入点等。
所谓教学有法，但无定法。
阅读课切入点的确定也是五花八门，不胜枚举，只要我们语文教师肯钻研，多摸索，相信我们的课堂一定会百花齐放，满园春色。
