去年的树教学实录5篇

《去年的树教学实录》 去年的树教学实录（一）： 课题：去年的树 教材版本：人教版国标本四年级上册 主讲人：吴琳 课堂记录： 一、看板书上的课题，齐读。 课件出示作者照片，教师介绍作者新美南吉。 师：在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？ 二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。 课件出示生字伐，拼音，组词。 分析字形，教师范写甲骨文戈，引出伐的本意是砍杀，此刻引申为砍伐树木。 出示要求会写的融、剩、煤。 复习这些字：融形声字，出示篆字比较，词语，齐读。师板书示范书写，重点强调下面易错部分

剩剩下，煤煤油灯。师板书示范书写字的笔顺，结构。 打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意写字姿势，教师巡视，纠正姿势。 出示课文中词语，齐读。 三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？ 教师评价，就应把感情融进去。 指名复述课文。 师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎样做的？ 和学生结合问题一齐回顾课文资料。 1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。 学生读出相关句子。 师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的情绪一样吗？ 学生回答。 读到第一次唱歌时情绪怎样样快乐。 读到第二次唱歌时情绪怎样样悲伤。 2、课件出示第一自然段。 师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？（天天）

齐读，读出其中的快乐。 课件出示一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

教师补充想像部分，学生读后两句。（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。） 体会后，再次齐读。（配乐） 一边想像画面一边读。（教师范读） 师小结：一边想像画面一边读是十分好的阅读方法。 3、出示鸟儿与树分别时的对话。指名读。 师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎样回答小鸟？ 用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。 打开课文，把描述今年的句子再通读一遍，体会感情。 4、师：第二年，鸟儿回来了，发生了什么事情呢？ 学生读描述第二年段落的部分。学生自由读。 师：读完这部分你的情绪怎样样？（忧伤、悲伤）哪些文字让你越读越悲伤，找出来。 学生找出文字读出，说出自己的体会。 师：第二部分主要以什么形式写的？（对话）三次对话中鸟儿是含着怎样的情绪去问的？ 课件出示：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿（）问树根。 鸟儿（）问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您明白吗？ 鸟儿（）问女孩：小姑娘，请告诉我，你明白火柴在哪儿吗？ 学生填词语并读出问话。 老师示引导、示范，引领学生读出感情。（记：吴老师的示范读在学生读的训练上起了很大的作用，在讲课的过程中，吴老师把自己的感情融入到了课文里，那带有磁性充满感情的声音，让在场听课的老师几次湿了眼睛，孩子们更是如此，从开始直白的读，随着吴老师越读越动人。）

带着体会出的感情问树根、门先生、小女孩。 5、课件出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 师：看，普普通通的一个眼神，你明白此时鸟儿的情绪吗？ 学生答。（记：学生的表达潜力很强。） 师：透过看的眼神，你看到了什么？ 出示最后两段，配乐读（老师引领） 师：双是一个看字，你透过这个看，觉得鸟儿会对灯火说什么？ 学生答，老师适时评价引导。（其中一个孩子答出了一丝丝悲凉，能够看出她真的感悟到文章中的感情。）

师：在平凡的文字里能读出这么深的感情，这就是大家手笔。 齐读最后三自然段。 6、师：鸟儿为什么必须要找树，要唱歌给灯火听？ 学生回答，说出自己的体会，老师适时引导，评价，总结出：人世间最完美的东西，是对友情的真爱，对诺言的遵守。

7、师：理解了这篇课文，读懂了这篇课文，你想说些什么呢？对谁说？说什么？把要说的话写在课文纸上。

课件出示：我想对（）说： 鸟儿 树 大门 新美南吉 自己 学生写完后，进行交流。（记：这个时候，学生已经融入了课文的情感里，这段练笔写的个性好，读的也很棒，其中一个孩子对新美南吉说的话迎得了听课老师阵阵的掌声。）

四、教师介绍新美南吉作品，推荐童话作品。 去年的树教学实录（二）： 一、谈话激趣，导入新课 师:这天，老师为大家带来两位朋友，请看――教师在黑板上画一棵大树) 生:一棵树！ 师:用一句完整的话说。 生:这是一棵粗壮的树。 生:这是一棵茂盛的树。 师:请看第二位朋友――教师在大树上贴上一只小鸟的图片) 生:一只鸟！ 生:这是一只美丽的小鸟！ 师:（深情描述）这只美丽的小鸟站在大树上，为大树唱着动听的歌。大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着这是一幅多么美丽，动人的图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一齐来读一个动人的故事。(板书课题)请同学们认真看老师书写课题！读!

生:去年的树 二、初读课文，整体感悟 师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文交流、对话，看看你有哪些收获。开始。

(学生自由朗读，教师也有感情朗读课文。) 师:听到你们琅琅的读书声，老师真高兴，相信你们必须有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都能够说。

生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。 师:你很会读书。 生:我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。 师:你用心在读书。 生:我觉得小鸟和树很友谊。 师:你是想说小鸟和树有真挚的友谊吧？ 生:是的。 师:你会感受，但是要注意把意思表达清楚。 师:同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流， 三、研读课文，倾心对话 师:刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是―― 生:好朋友。 师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？

生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师:（出示相关语句，将两个天天着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？

生:他们的感情好到不想分开。 生:他们在一齐很快乐。 师:你能读出他们的快乐来吗？ 生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。

师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的情绪。 生:（自由读）树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿说：好的，我明年春天必须回来，给你唱歌。请等着我吧！

师:你们听出鸟儿和树的情绪了吗？ 生:难舍难分。 生:依依不舍。 师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友，来读这组对话。哪对朋友先来

(一组学生走上讲台对话，教师读旁白) 师:同学们觉得他们读得怎样样？ 生:很好！ 师:好在哪里？ 生:他们读出了舍不得分开。 生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说我明年春天回来，而说我明年春天必须回来呢？

生:这是小鸟向树许下了一个承诺。 师:真好，他是在向朋友许下明年春天必须会回来的诺言呀！就应怎样读呢？ 生:要坚定！ 师:请再读一次小鸟说的话，好吗？ 生:（认真地）好的。我明年春天必须回来，给你唱歌。请等着我吧！ 师:十分坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？ （又一组学生走上讲台对话，教师读旁白) 师:从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。 师:让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话，我们一齐来对对话，好吗 生:好! 师:准备。 (学生男女分主角读，学生模仿语气) 师:你们这是在向朋友保证呀，坚定些，再坚定些!读! (学生再次分主角读，女孩子语气十分坚定) 师:（深情描述）他们就这样怀着完美的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。但是她看到什么情景？ 生:树不见了，只剩下树根留在那里。 师:（简笔画下树根）因为他们是好朋友，小鸟开始寻找。想象一下，她是怎样在寻找？ 生:小鸟可能问了一个又一个人。 师:是啊，她想着必须要找到树。 生:小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危险。 师:小鸟冒着生命危险在寻找啊！ 生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。 师:小鸟不顾疲惫在寻找。在寻找的过程中，小鸟有三次询问的话语。 师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的情绪。 学生自由地练读) 师:想读了是吧，谁先读第一句？ 生:站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢 师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的情绪？ 生:我听出焦急了。 生:我听出了担心。 师:你们很会体会。谁再来读读？ 生:站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢 师:小鸟多么焦急呀！谁来读第二句？ 生:门先生，我的好朋友――树在哪儿，您明白吗 师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的情绪有没有变化？

生:（异口同声）就应是更焦急了。 师:一齐读！ 生:门先生，我的好朋友――树在哪儿，您明白吗 师:那第三次问话呢？