佛山科学技术学院协同创新发展中心

新昌县科学技术局局长梁小平：抓好“一二五”着力完善科技成果转化体系

梁小平

【期刊名称】《今日科技》

【年(卷),期】2018(0)8

【摘 要】新昌县着眼于“三力一率”(创新活力、创新能力、创新动力和科技成果转化效率),和抓好“一二五”(一个中心、两个基本点、五大支撑体系),不断完善“企业出题、院校解题、政府助题”的产学研协同创新体系,加大政策供给和服务支援,持续推进科技成果转化示范县建设,加快产业转型升级,县域经济质量稳步提升。一是科技成果转化必须围绕一个中心。实体经济是县域发展的“底座”和“根基”,是科技创新的主战场。发挥科技创新引领经济发展的作用,必须通过科技成果转化应用使科研成果真正成为现实生产力。因此,新昌县科技局坚持以振兴实体经济为中心,坚持有所为有所不为,围绕主导产业,推进科技成果转化和应用,加快产业转型升级,提升经济发展质量。今年上半年,全县高新技术产业增加值占比87.48%,战略性新兴产业增加值占比60.82%,新产品产值率50.28%,规上工业企业主营业务收入利润率16.3%。

【总页数】2页(P38-39)

【关键词】科技成果转化;新昌县;科学技术;转化体;长梁;创新能力;高新技术产业;产业转型;

【作 者】梁小平 【作者单位】新昌县科学技术局

【正文语种】中 文

【中图分类】F124.3

【相关文献】

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5.找准环保科技成果转化的创新着力点——以水专项科技成果转化应用为例 [J],

1

2013年度广东省质量工程项目

《化学实验教学中心》广东省实验教学示范中心

结项总结

（佛山科学技术学院 吴艳平2015-5）

一、立项背景

二、建设任务

三、建设内容

四、建设成果

五、应用与辐射

六、特色

七、自我评价

2 一、立项背景

2005年，理学院为了最大限度地实现资源共享，促进实验课程的改革，提高实验教学质量和管

理水平，在学校资产与实验室管理处的指导和协调下，成立了化学实验教学中心。中心经过3年的

建设，在2008年5月被评为第二批校级实验教学单位，我校的生源90％来自广东省，只有10% 来

自省外。作为一所教学型地方本科院校，我校将实验教学摆在与理论教学同等重要的位置，而不是

理论教学的隶属和补充，与理论教学相互独立又相互促进，是促进学生的理论、实践、创新能力全

面提高的重要环节。

本教学示范中心，由学校实验室与设备管理处主管；于2013年5月被评为广东省化学实验教学

示范中心，由学校资产与实验室管理处主管，化学实验教学中心统一规划各实验室的建设与改革，

统一调配实验室资源。

经过5年的建设，中心逐渐走上了快速发展的轨道，教学内容、教学技术、学科建设与实验室

建设协调发展，已经成为教学体系完善、管理规范、教学队伍结构合理、素质优良的实践教学平台。

我校化学实验教学中心的定位是：立足地方，面向基层，以学生综合素质和实践能力培养为主

线，以培养地方所需的高素质应用型人才为目标，建设成为具有示范作用，实验仪器设备先进，具

有现代化实验教学手段、与现代教育观念相适应、实验室的管理与服务水准达到国内先进水平的现

代化实验教学中心。在保证基础实验教学的基础上，开发综合性、设计性和创新性的实验项目；坚

持开放教学，促进学生个性发展；加强学生课外实践基地建设，强化学生实践能力和创新能力培养。

二、建设任务

1 建设思路

以基本知识、基本技能训练为基础，以学生知识、能力和素质的协调发展为核心，构建培养基

础扎实、视野开阔、适应能力和创新意识强的高素质人才。不断进行教学体系、内容、方法和手段

２０２０年１１月第３９卷第１１期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＮｏｖ．２０２０Ｖｏｌ．３９Ｎｏ．１１

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６８５３１．２０２０．１１．０２０

收稿日期：２０１９１２１９基金项目：广东省高等学校质量工程项目“动物科学省级重点专业”（粤教高函［２０１６］２３３号）作者简介：朱晓萍（１９６９—），女，黑龙江虎林人，副教授，博士，从事动物科学研究。高职院校“产教研学”融合下

应用型创新创业人才的培养与实践

———以佛山科学技术学院动物科学专业为例

朱晓萍，张辉华，王瑞晓

（佛山科学技术学院生命科学与工程学院，广东佛山５２８２３１）

摘　要：深化教育改革的关键点是培养学生的创新精神和实践能力。从社会对畜牧业创新创业人才的需求出

发，总结佛山科学技术学院动物科学专业在学生培养过程中的一些探索。具体包括：如何培养学生的创新、创业意

识和实践能力；如何实施多元化的“产教研学”人才培养模式；如何优化课程体系，加强过程教学改革；如何打造“双

师型”队伍以及实践基地建设等。五年多的教学实践证明，动物科学专业应用型创新创业人才培养模式初见成效，

总结起来具有“五高”的特点，即创业率高、学术水平高、就业率高、考研率高和社会满意度高，培养出的学生初步得

到了社会的认可。

关键词：动物科学专业；产教研学；创新创业；应用型；人才培养

中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６８５３１（２０２０）１１００６２０３

创新人才是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。应用型创新人才是能够将科学技术创造性地应用于生产实践的人才，是科学技术转化为生产力的活载体。社会的发展需要大量的应用型创新人才，尤其是进入２１世纪后，高校毕业生就业形势严峻，同时我国经济正面临着转型升级发展，现代畜牧业建设亟须智力支持，培养高水平应用型人才是关键。２０１５年我国政府工作报告明确提出要在全国形成“大众创业，万众创新”的新局面，大学生是最具创新创业潜力的群体之一［１］。为了培养适合现代化畜牧业发展的应用型创新创业人才，多年来，佛山科学技术学院动物科学专业作为一个应用性与实践性很强的应用型本科专业，在人才培养中着重于学生实际动手能力和解决实际问题能力的培养，这就需要让学生有更多的充分接触生产实践和社会实践的机会。在不断探索“需求—目标—过程—改进”的校企合作培养模式的过程中，逐步形成了以“校企合作、产教研学融合”应用型创新创业人才的协同育人模式，现将其总结成文，与同人探讨。

课程引领“专创融合”，平台支撑“三创并举”

作者：吴教育 龙建佑 张宏仁 黄婷

来源：《广东教育·职教版》2020年第10期

有研究認为，中国高校创业教育始于1997年，政策导向经历了从“以创带就”到“大众创业、万众创新”的拓展。中国创业教育起点的标志性事件是清华大学开设创新与创业方向课程，而广东职业技术学院于1998年全校开设《小企业主能力培养》课程，旨在培养学生的创业能力。经过20多年的创新创业教育实践，广东职业技术学院构建了“以国家级精品课程为引领的创新创业通识系列课程”“以专创融合为特色的创新创业教育体系”“以三创并举为优势的创新创业实践平台”，在组织、制度、人员和经费保障下建成了具有广东职院特色的创新创业生态系统。

一、以国家精品课程为引领，构建创新创业通识系列课程

学校于1998年起面向全校学生开设《小企业主能力培养》必修课程。经过6年教学实践，《创业教育》2004年被评为国家级精品课程。在该课程引领下，构建了创新创业通识系列课程169门，包括：人文素养类通识课72门，思维训练通识课18门，方法实践类（职业赋能）通识课79门。（见图1）

二、以“专创融合”为特色，构建创新创业教育体系

学校根据“面向全体、贯穿全程、分类施教”原则，按照“意识培养—专业训练—实战演练”路径，构建了“通识普及教育—专业拓展教育—精英特色培育”的“专创融合”梯级创新创业模块教育体系。

（一）通识普及教育模块

学校统一设置2学分的公共必修课《创新创业教育》，还设置了54门公共选修课，面向全体学生开展创新创业普识性教育。

（二）专业拓展教育模块

学校投入大量资金给各专业立项建设一批结合自身特色的跨专业交叉课程、复合课程、操作课程、体验课程，激励学生自主创新，进行创新创业深度教育。