7.《再别康桥》ppt

金柳倒影图
青荇招摇图
榆阴清潭图
撑篙寻梦图
夏虫沉默图
惜别云彩图
激情探究
第一节
轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来；
我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。
为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么 样的情感?
以三个“轻轻的”告别， 语调轻柔舒缓，突出了“宁静 和谐”的基调，表现了诗人对 康河的爱和依依惜别之情。
•
增强了诗歌节奏，强化了对母校
恋恋不舍的感情，挥之不去的惆怅之
情缭绕心头。
三、绘画美
诗歌多采用色彩绚丽的词语：
• 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青 草、星辉斑斓
巧用动词，具有动态感的画面美：
• 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥
拓展延伸
《黄鹂》 徐志摩
一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂！”有人说。 翘着尾尖，它不作声， 艳异照亮了浓密—— 像是春光，火焰，像是热情。
《再别康桥》共七节，每节四句， 单行和双行错开一字排列，无论从排 列上，还是从字数上看，也都整齐划 一，给人以美感。
• 2.音乐美——节奏轻快 韵律柔和
•
抑扬顿挫 朗朗上口
• A、押韵。 • 韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；
箫，桥；来，彩。
•
• B、回环复沓。
• 首节和末节，语意相似，节奏相同， 构成回环呼应的结构形式。
初读诗歌
一轮诵读，因声求气
河畔(pàn)
青荇(xìng)
榆阴(yú yīn)
浮藻(zǎo)
长篙(gāo)
斑斓(lán)
笙箫(shēng xiāo) 漫溯(sù)
感情：惆怅、惜别 节奏：轻容、和谐 语调：舒缓、低沉

再别康桥课件ppt
目录
• 徐志摩与康桥的情缘 • 徐志摩与康桥的情缘 • 《再别康桥》的诗歌赏析 • 《再别康桥》的影响与评价 • 《再别康桥》的演绎与传播 • 《再别康桥》的拓展学习
01
徐志摩与康桥的情缘
徐志摩与康桥的渊源
01
徐志摩在英国留学期间，经常到 康桥散步、游览，康桥的美景和 氛围对他的诗歌创作产生了深远 的影响。
情感表达
朗诵者应深入理解诗歌内涵，通过情感表达 让听众感受到诗人对康桥的留恋和告别之情 。
声音控制
朗诵者应具备良好的声音控制能力，通过音 色、音量和音高的变化来表现诗歌的韵律和 美感。
《再别康桥》的音乐演绎
，应选择与 诗歌情感相符合的配乐， 以增强诗歌的艺术感染力 。
THANKS
中西方诗歌的比较研究
语言风格
中国诗歌注重意境和情感表达， 西方诗歌则更注重形式和语言的
创新。
主题内容
中国诗歌多涉及自然、历史、哲 学等主题，西方诗歌则更多涉及
社会、人性、政治等主题。
文化背景
中西方诗歌的文化背景存在较大 差异，中国诗歌深受传统文化影 响，而西方诗歌则受到现代文明
和西方哲学的影响。
感谢您的观看
02
《再别康桥》是徐志摩的代表作 之一，诗歌中表达了对康桥的深 深眷恋和不舍之情。
《再别康桥》的创作背景
《再别康桥》创作于1928年，当时 徐志摩已经离开英国回到中国，但康 桥的美景和回忆一直留在他的心中。
徐志摩在创作这首诗歌时，采用了轻 盈、柔美的语言和节奏，表达了自己 对康桥的怀念和留恋之情。
音乐表现
通过旋律、节奏和演奏技 巧的表现，将诗歌的情感 和意境融入到音乐中。
音乐与诗歌的融合

在康河的柔波里, 我甘心/做一条水草!
▲▲
清泉 浮藻
那/榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹。↑
揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹↑ /似的梦。
寻梦? 撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里↑/放歌。
长篙 星辉
笙箫 夏虫
但↓/我不能放歌, 悄悄/是别离的笙箫,
夏虫/也为我沉默, 沉默/是今晚的康桥! ↓
“金”——夕阳 映射，摇曳生姿 。
修辞手法——比
喻
柳谐音“留”
感情——无限的 ，象征离别，古
欢喜和深切的爱 人有折柳送别的
恋
习俗。
水草仿 佛在向诗人 招手致意， 表示欢迎， 写出了水草 的清新可爱。
颜色：“油 油的”
姿态：“招 摇”
修辞：拟人
感情：爱与 眷恋
潭水在霞光的倒映下一片红光，与榆荫 、潭水的青绿色相互交融，随着水波荡 漾，形成恍若天边彩虹的视觉效果。
2、巧用动词，动态的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫 溯、放歌、挥一挥
天高云淡图 金柳摇曳图 碧波青荇图
浮生若梦图 灿烂星河图 惜别康桥图
音乐美
（1）二四句押韵，韵脚为： 来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；
溯，歌；箫，桥；来，彩。
（2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 （3）回环复沓，运用叠词。
建筑美
节的匀称和句的整齐：
诗歌共七节,四行一节,每节四句，字数 基本为六字间或八字,诗行排列两两错歌的两把钥匙，这节课通过朗 诵感受诗歌的语言美，通过品析意象体悟作者感情，领 略诗歌的意境美，希望同学们通过这节课的学习，用好 诗歌鉴赏的这两把钥匙。
桃花潭水深千尺，不及汪伦 送我情。 ○ ——李白《赠汪伦》

我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
语意上同中有异, 在节奏上完全相同；
（修辞手法）
回环往复
作用
结构 内容
使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。
使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富 的联想与回味。
读一读诗歌的第一节和最后一节，思考下列问题。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
① 为什么是“轻轻的”“悄悄的”的走？
不愿打破康桥的静谧与和谐, 只求默默地与之作别。 热爱与惜别、忧伤与孤寂, 在“轻轻”与“悄悄” 中涌动。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
② 能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？
调换语序，突出强调了“轻轻”二字，能够更好 地表达“我”不愿打扰康桥那宁静祥和的气氛， 更好地显示出我离别之际的洒脱与惆怅。
感和画面感
均齐”
影响：“三美主张”在一定程度上克服并纠正了五 四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中 国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
音 乐 美 读一读诗歌的第一节和最后一节，你有什么发现 ？
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名 章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、 南湖。
徐 志
创作成果：徐志摩是新月派的代表诗人，著有诗
摩
集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎
集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞
爪》等。
学习经历： 1910年入学杭州府中学堂 1916年入学北洋大学攻读法科 1918年赴美国学习银行学 1921年作为特别生进入康桥大学（现