五年级语文下册草船借箭教学设计与教学反思.doc

五年级语文下册《草船借箭》教学设计与教学反思
五年级语文下册《草船借箭》教学设计
【单元目标】
第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的
栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

【本课目标】
1
读准读通课文内容，了解故事脉络。
2
抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物 形

象。

3
指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴 趣。

【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物 形象
【指导方法】
抓因果读故事，抓语言观内心
【课时安排】
第一课时
【教学过程】

一、联系背景了解人物关系，导入课文
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。
当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备 和孙
权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国 演义》中
记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板 书课题）。

二、弄清前因后果，读懂故事
1
、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什 么？
围绕“箭”他们分别做了什么？
相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防

箭诸葛亮交箭

2
、运用抓前因后果法读懂故事

摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后 果）
理解“妒忌” ：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己 好的
人心怀怨恨。（2）换词比较：羡慕

预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周 瑜用
十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它 只不过是
展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去 呢？很显然，诸
葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真 正起因，抓到了这
点，才能抓住本质感受人物形象。
小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什 么难
题？

三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象
（1）
讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军,

周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读一一“到时候造 不
成，定他的罪，他就没话可说了。”

（2）
导：原来周瑜请诸葛亮明里是

共商国事，暗里却是
设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱” ？默读第二段, 用
不同的符号划出对话内容。

（3）
同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）
是什么？
a
理解周瑜话中的“希望” 一词：这里的希望和我们日常表达时 的意

思一样吗？区别是什么？ b理解句子“周瑜很高兴”
O

小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中, 一
步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令 状造
箭，原来不是为了与曹军交战，而是一一引读一一“到时候 造不成，
定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜 是一个怎样的
人？

（4）
导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智 慧的

化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周 瑜立军令
状之前，到底想过些什么？
预设重点交流，读句子：必然误了 “大事”，他心中的大事是 ?周
瑜心中的大事是 ？你读出了什么？练读句子想象 诸葛亮怎样回答
“只要三天。”你又读懂了什么？

（5）
合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

四、总结拓展

周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸 葛
亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和 心毒，
笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获 成功。周瑜
长叹一声 --------------- ？你从这声“长叹”里读出了什么？

读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”
总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神 机妙
算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令 周瑜自叹
不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象 就鲜活起来
了。

拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭 （满载而归 神机妙
算料事如神）
五、阅读作业

《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课 外
阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献 密计
黄盖受刑。”

板书设计
草船借箭
曹操
周瑜
孙权—联吴抗曹—刘备
诸葛见
（妒
（神机妙

前因后果

五年级语文下册《草船借箭》教学反思
《草船借箭》是根据我国古典文学名著《三国演义》中的有关
章节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同
周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮
的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙
述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后
重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果一一箭如期如数交付
周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不
仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严
谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛
亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他
们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学
生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了孩子们知
识面之广、思维能力之强。

从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够
自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的
教学，才能更加有效地促进学生的发展。