岳麓初中历史七上《第22课 北方民族大融合》word教案 (4)
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3．北魏孝文帝改革的根本目的是（D）
A．恢复北方农业生产B．加速北方各族封建化的进程
C．接受汉族先进文化D.巩固北魏对黄河流域的统治
4．中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（C）
A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都
5．少数民族是中华民族大家庭中不可或缺的一员，4至5世纪，曾一 度统一黄河流域的民族有（B）①羯②氐③鲜卑④羌
A、加速了北方各族封建化的进程B、促进了北方民族大融合
C、使北方经济恢复与发展D、促进了黄河流域的统一
二、材料分析题
10．“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。”
阅读材料回答：
1材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？有什么措施？
孝文帝。实行官吏俸禄制；颁布均田令；迁都洛阳（494年）；革出鲜卑旧俗，接受汉族先进文化
②这些改革有何积极意义？
.有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化进程，促进了北方民族大融合
③历史 上是怎样评价这位统治者的？
孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
11．魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，和罗网里，因兹大举，光宅中原。”——《魏书》
思想文化象我们现在好多的歌曲中都融入了民族特色。
（四）教师点拨、师生小结
（五）学生回头看（ 根据情况有重点看书或背诵）
（六）当堂达标：
一、单项 选择题
1．5世纪前半期统一黄河流域的政权是（C）
A、曹魏Bபைடு நூலகம்西晋C、北魏D、东晋
2．北魏是由下列哪个少数民族所建（B）
A．氏族B.鲜卑族C．契丹族D.匈奴族
1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。2、并在书上打记号，同时对于不能完成的问题做好标记。
教学反思：
３．情感态度与价值观
通过学习培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史 上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
教学重点
北魏孝文帝改革。
教学难点
正确认识民族大融合的含义。
学习方法
比较分析法、学生自主性探究学习、分析比较法。
学习流程
“三环五步”教学模式。
学习内容
教师活动
2．北魏孝文帝时，把都城迁到了洛阳后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。
3．北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，而且受到北部人的武力威胁。迁都以前，孝文帝就进行了改革、推行官吏等政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革。主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须采用汉姓，改穿汉服装；官员及家属必须；将鲜卑族的姓氏改为汉姓，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与汉人通婚；采用汉姓 ；学习汉族的语言尊崇汉族习俗，以孝治国，提倡的风气等，这些 措施有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合的程。
第五，减小改革阻力。
2、找一找在今天的日常生活中，汉族 和少数民族相互影响的现象有哪些？
衣着服饰少数民族现在也穿汉族服饰。
语言汉语的普及，很多少数民族都会说汉语。
风俗习惯普天同庆中国年。
地区交流杂居,汉族和少数民族都杂居在一起。
食品我们日常去超市购买的食品中，有好多就具有民族特色的如清真食品等。
通婚少数民族与汉族的通婚很普遍。
第22课《北方民族大融合》（第一课时）教案
年级 ：____班级：______授课教师：_______
主备人
授课时间
第1课时
审核人
课型
课题
第22课《北方民族大融合》（预习课）
学习目标
1．知识与能力
了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，掌握北魏孝文帝改革的历史背景、内容和意义。
２．过程与方法
通过学习培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则，理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力。
A、①③B、②③C、③④D、②④
6．下列改革中，促进了民族融合，加速了北方少数民族封建化进程的是（C）
A．管仲改革B．商鞅变法C．北魏孝文帝改革D．王安石变法
7．北魏迁都后，北方的政治、经济中心是（B）
A．平城B．洛阳C．建康D．长安
8．北魏建立时的都城在（C）
A、洛阳B、建康C、平城 D、荆州
9．关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（D）
请回答：①材料中的“平城”是今天哪个城市？“魏主”是谁？他决定将都迁到哪里？
①平城（山西大同），孝文帝，洛阳。
②根据材料，概括“魏主”迁都的原因。
学习汉族先进文化
③结合所学知识，你认为迁都的原因是什么？
为了接受汉族先进文化，为了加强对黄河流域的控制，巩固其统治。
课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。
4．北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为北朝。
(二)预习成果展示（自主进行：小组展示，矫正、评价）
（三）课堂探究、展示、评价（小组合作探究，组际交换、评价、矫正）：
1．北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？
第一，与倾慕汉族文化有关。第二，统治中原的需要。
第三，解决粮食供给 问题。第四，地理环境的影响。
学生活动
【预习导引明确目标】
1、掌握北魏孝文帝改革的背景、内容及历史作用。
2、正确认识北方民族大融合的含义。
课件展示学习目标或手写。
学生根据目标自主学习。
【自主学习】
（一）、选择题
1．4世纪后期，我国东北地区鲜卑拓跋族的一支强大起来，建立了 北魏，定都平城。他们长驱直入中原，于439年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。
A．恢复北方农业生产B．加速北方各族封建化的进程
C．接受汉族先进文化D.巩固北魏对黄河流域的统治
4．中国古代史上曾经有过多次迁都，其中以接受先进文化而进行的迁都是（C）
A、盘庚迁殷B、周平王迁都C、孝文帝迁都D、明成祖迁都
5．少数民族是中华民族大家庭中不可或缺的一员，4至5世纪，曾一 度统一黄河流域的民族有（B）①羯②氐③鲜卑④羌
A、加速了北方各族封建化的进程B、促进了北方民族大融合
C、使北方经济恢复与发展D、促进了黄河流域的统一
二、材料分析题
10．“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉语，改穿汉服。”
阅读材料回答：
1材料中所反映的是哪位皇帝在位时推行的改革措施？有什么措施？
孝文帝。实行官吏俸禄制；颁布均田令；迁都洛阳（494年）；革出鲜卑旧俗，接受汉族先进文化
②这些改革有何积极意义？
.有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化进程，促进了北方民族大融合
③历史 上是怎样评价这位统治者的？
孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
11．魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，和罗网里，因兹大举，光宅中原。”——《魏书》
思想文化象我们现在好多的歌曲中都融入了民族特色。
（四）教师点拨、师生小结
（五）学生回头看（ 根据情况有重点看书或背诵）
（六）当堂达标：
一、单项 选择题
1．5世纪前半期统一黄河流域的政权是（C）
A、曹魏Bபைடு நூலகம்西晋C、北魏D、东晋
2．北魏是由下列哪个少数民族所建（B）
A．氏族B.鲜卑族C．契丹族D.匈奴族
1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。2、并在书上打记号，同时对于不能完成的问题做好标记。
教学反思：
３．情感态度与价值观
通过学习培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史 上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
教学重点
北魏孝文帝改革。
教学难点
正确认识民族大融合的含义。
学习方法
比较分析法、学生自主性探究学习、分析比较法。
学习流程
“三环五步”教学模式。
学习内容
教师活动
2．北魏孝文帝时，把都城迁到了洛阳后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。
3．北魏孝文帝即位之初，北魏吏治混乱，财政困难，而且受到北部人的武力威胁。迁都以前，孝文帝就进行了改革、推行官吏等政治、经济改革；迁都以后，进一步实行改革。主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须采用汉姓，改穿汉服装；官员及家属必须；将鲜卑族的姓氏改为汉姓，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与汉人通婚；采用汉姓 ；学习汉族的语言尊崇汉族习俗，以孝治国，提倡的风气等，这些 措施有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合的程。
第五，减小改革阻力。
2、找一找在今天的日常生活中，汉族 和少数民族相互影响的现象有哪些？
衣着服饰少数民族现在也穿汉族服饰。
语言汉语的普及，很多少数民族都会说汉语。
风俗习惯普天同庆中国年。
地区交流杂居,汉族和少数民族都杂居在一起。
食品我们日常去超市购买的食品中，有好多就具有民族特色的如清真食品等。
通婚少数民族与汉族的通婚很普遍。
第22课《北方民族大融合》（第一课时）教案
年级 ：____班级：______授课教师：_______
主备人
授课时间
第1课时
审核人
课型
课题
第22课《北方民族大融合》（预习课）
学习目标
1．知识与能力
了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，掌握北魏孝文帝改革的历史背景、内容和意义。
２．过程与方法
通过学习培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则，理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力。
A、①③B、②③C、③④D、②④
6．下列改革中，促进了民族融合，加速了北方少数民族封建化进程的是（C）
A．管仲改革B．商鞅变法C．北魏孝文帝改革D．王安石变法
7．北魏迁都后，北方的政治、经济中心是（B）
A．平城B．洛阳C．建康D．长安
8．北魏建立时的都城在（C）
A、洛阳B、建康C、平城 D、荆州
9．关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法不正确的是（D）
请回答：①材料中的“平城”是今天哪个城市？“魏主”是谁？他决定将都迁到哪里？
①平城（山西大同），孝文帝，洛阳。
②根据材料，概括“魏主”迁都的原因。
学习汉族先进文化
③结合所学知识，你认为迁都的原因是什么？
为了接受汉族先进文化，为了加强对黄河流域的控制，巩固其统治。
课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。
4．北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为北朝。
(二)预习成果展示（自主进行：小组展示，矫正、评价）
（三）课堂探究、展示、评价（小组合作探究，组际交换、评价、矫正）：
1．北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？
第一，与倾慕汉族文化有关。第二，统治中原的需要。
第三，解决粮食供给 问题。第四，地理环境的影响。
学生活动
【预习导引明确目标】
1、掌握北魏孝文帝改革的背景、内容及历史作用。
2、正确认识北方民族大融合的含义。
课件展示学习目标或手写。
学生根据目标自主学习。
【自主学习】
（一）、选择题
1．4世纪后期，我国东北地区鲜卑拓跋族的一支强大起来，建立了 北魏，定都平城。他们长驱直入中原，于439年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。
