2019高一化学教学反思《离子反应》的复习课教学反思语文

《离子反应》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解离子反应的观点和实质，掌握离子反应发生条件。

2. 过程与方法：通过实验探究和合作交流，提高学生的观察能力和分析能力。

3. 情感态度价值观：理解离子反应的普遍性，认识化学变化的本质。

二、教学重难点1. 教学重点：离子反应及其发生条件。

2. 教学难点：理解离子反应的实质，能够正确判断离子反应。

三、教学准备1. 准备实验器械和试剂，进行相关离子反应的实验演示。

2. 准备教学PPT，包括图片、视频和案例等，帮助学生理解离子反应。

3. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论和交流。

四、教学过程：（一）引入课题1. 展示平时生活中涉及到化学反应的物品、药品等实物，例如食盐水、盐酸、石灰水、铁钉等，并请学生举例生活中其他的离子反应实例。

2. 提出问题：食盐水、盐酸等物质为何可以混合在一起？这些物质在混合过程中发生了什么变化？这个变化与我们今天要学习的离子反应有什么干系？（二）观点讲解1. 定义离子反应：在化学反应中，有离子参与的反应称为离子反应。

2. 离子方程式的书写规则：将离子反应在溶液中实际参与反应的离子用符合的式子表示出来。

3. 离子方程式的配平原则：遵循质量守恒和电荷守恒，通过观察法或代数法配平。

（三）离子反应的条件1. 复分解反应类型离子反应：当有水、气体或沉淀生成时，复分解反应可以发生。

2. 电中性离子反应：参与反应的离子之间必须满足电荷守恒，即阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。

（四）实验探究1. 实验一：稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应（1）请学生观察实验现象并诠释原因。

（2）请学生尝试写出该反应的离子方程式，并诠释配平原则。

（3）请学生思考，如何判断一个化学反应是否为离子反应？2. 实验二：碳酸钠溶液与盐酸的反应（1）请学生观察实验现象并诠释原因。

（2）请学生尝试写出该反应的离子方程式，并诠释配平原则。

（3）请学生根据实验现象，分析离子反应的条件。

高一化学教学反思-《离子反应》的复习课教学反思10月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。

在复习中，注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。

《离子反应》的课堂复习教学，通过采用“设疑回忆—竞赛—反思—归纳—运用—释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。

在尝试书写离子方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学习兴趣。

但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。

通过一节课的教学“掌握”离子方程式的书写可能不太现实，在离子方程式正误判断的方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

在“尝试书写次氯酸钙在空气在变质的离子方程式”这一环节中，这个离子方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些离子方程式书写较慢和离子方程式书写不正确的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对离子方程式正确书写方法的感知。

为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。

如学生书写的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑的结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。

《离子反应》教学反思《离子反应》第一课时是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。

从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。

学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。

既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且还为正确而又熟练地书写离子方程式打下坚实的基础。

本节课理论性较强要上得有自己的特色这着实让我苦想了很久。

在经过多次修改终于确定了要将这节课设计为以学生为主体的实验探究式新课。

由于没有现象特别明显又适合于课堂上的演示实验我进行了实验创新，设计“音乐卡”探究物质是否能导电的实验，在课堂上，学生们被这个实验深深吸引，随着我步步引入，学生们对电解质概念的得出和外延内涵的解读，判断常见物质是否属于电解质的几个注意点，以及如何从电离角度归纳酸、碱、盐的概念等等，都达到预期目标。

从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。

在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培养科学精神和创新能力。

在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标，从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是相当不错的，电解质和非电解质、电离的概念及电离方程式的书写，学生都能轻松、愉快地掌握并应用。

同时，通过实践——认识——再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。

其中创设的几处情景都比较恰当，设计的也问题具有层次性，这些问题的结论都是学生通过独立思考或同学间交流研讨得出，当一个个答案在学生相互补充过程中逐渐完善时，学生的积极性更高了。

我觉得要上好一节课关键是遵循新课标的理念。

新课标理念是重在培养学生自主学习的能力和兴趣。

这节课的教学安排就是以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，融入到课堂中来。

同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，以实验探究贯穿整个教学过程。

高一化学《离子反应》教学反思——《巧设情境落实学科核心素养》必修一第二章第二节《离子反应》是一节理论课，高一的学生学习这部分知识是很困难的。

我在讲这节课的时候，创设的情境是“七擒孟获”的故事。

这个故事我用了好多年了，最开始的时候我是这么做的：我先问学生，“诸葛亮七擒孟获的故事大家知道吗？”学生说知道。

然后我又问，“诸葛亮第四次释放孟获，他跑哪里去了，你们知道吗？”学生几乎没有知道的。

这时候学生一下子就有兴趣了，会和我互动。

我就给学生讲他第四次释放孟获后，孟获跑到了秃龙洞，秃龙洞主便夸口要借用四个毒泉消灭蜀军。

四毒泉中有个哑泉，人要是喝了哑泉水，就会引起说话不清，呕吐腹泻，最后痉挛而死。

不久，蜀军先锋王平率数百军士前去探路，由于天气很热，人马都很渴，看到水就争先恐后的喝了下去。

可是回营后军士们个个说不出话来，生命也危在旦夕，诸葛亮也没了办法。

幸亏有一位老人经过，告诉他们说这是中毒了，要喝万安溪安乐泉水才能解毒。

最后蜀军将士渡过了危险。

然后我告诉学生，“现代化学家取了哑泉水化验，原来在哑泉中含有较多的硫酸铜，人喝了含有铜盐的水就会中毒。

安乐泉水中含有较多的碱（一般味苦），会与硫酸铜发生反应，使可溶性的铜盐转化为不溶性的Cu（OH）2沉淀而具有解毒作用。

这实际上就是碱中的氢氧根与铜离子反应生成了氢氧化铜，我们将这种溶液中离子之间的反应叫离子反应，这节课我们就来学习——《离子反应》”。

这样讲把传统文化和化学知识联系起来了，学生很感兴趣，也很崇拜老师，我也很开心。

可是我发现好多学生开始的时候听故事听得挺开心、挺专注，听完故事，整节课就和他没关系了。

也就是说这种情境创设的方法只起到了让课堂开始的时候吸引学生的注意力，虽然这个故事里有我这节课里要讲的化学知识，可是没有让这个情境融进课堂，对学生学习知识没有起到很大的作用。

我就梳理了一下我创设这个情境的展现过程：我先讲述了蜀军喝哑泉水中毒，经人指点后又喝了安乐泉水解毒的故事；然后我来分析原因，就是硫酸铜使人中毒，用碱和硫酸铜反应来解毒；再引入新课——这就是《离子反应》；最后，讲授新课。

离子反应（第一课时教学反思）
本节是学生认识离子反应和离子方程式的基础学习课。

从教材内容看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。

本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。

它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。

采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。

限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教
学为手段，充分调动学生的多种感官。

为了便于学生的理解，本课从电离方程式作为切入点，使学生对物质在溶液中的存在形式，借助溶液中离子的微观图，特别是利用好教材提供的氯化钠电离过程的图示，这是个教学的难点，在教学中特别注意的是，电离和通电是没有关系的，最后引入电解质和非电解质的概念，并作出比较和概念的辨析，考虑到学生认知能力水平，以及知识掌握的需要，要淡化强电解质和弱电解质的相关内容的教学，降低学生学习的负担。

在电离方程式的教学时，要降低难度，对于基础相对比较薄弱的学生，切不可一步到位，把所有点都讲解清楚，学生的认知能力是有限的，对于一些复杂的物质电离方程式可通过适当的练习去强化，同时要注重知识的延伸，进行陆续的渗透，这样学生把作为必修需要掌握的知识掌握好，就能很好的完成教学目标，在酸碱盐的知识教学时，把该部分知识，
与前面第一节所学的物质分类进行有机结合，达到承上启下的学习效果，既能很好的把初中学习的酸碱盐知识进行延伸，又能很好的把前面所学的知识进行复习和加深，从而达到更好的教学效果。

高中化学离子反应教学反思在教学过程中，我发现有很多学生虽然听得很认真，但是对离子反应的理解并不深刻。

究其原因，还是我们的课堂没有从根本上转变观念，没有改变传统的教学模式，学生也就被动地接受老师传授的知识了。

为了提高学生的理解水平，我总结出以下几点：化学离子反应是高一化学的第二个章节，它是对离子反应及其离子方程式、离子鉴别的进一步理解和掌握。

可是我觉得它是新课改后比较薄弱的环节，有些学生由于知识面太窄，或者说一些基础性知识掌握不牢固，不能很好地运用到题目当中去。

另外，学生的知识体系仍停留在书本知识上，还没有形成较完整的网络。

学生对离子反应中各个知识点的联系缺乏整体把握。

特别是在离子方程式的写法及电子守恒方面，学生还存在不少问题，即使是一些基础较好的学生也经常出现这样或那样的错误。

所以我认为对这部分知识的讲解还是比较粗糙。

这需要我们以后在教学中加强对这部分内容的练习和对学生的培养。

1、对于这样的概念一定要让学生弄清楚，在离子反应中要怎样来选择离子，如果先给你指明正确的离子再配平方程式，我想你会大伤脑筋。

因此在这方面的教学，我觉得自己做的远远不够。

2、对学生实验能力的训练，需要教师创造性地去设计教学方案，以达到更好的效果。

因为很多实验我们都可以通过变换条件达到新的目的，而且有些实验又可以将原本的两种离子直接变成另外两种离子。

比如说，我们利用离子方程式反应来鉴别离子的方法：同种离子相互间的反应，就可以变成钠离子和钾离子之间的反应，等于是将原本的两种阳离子变成另外两种阴离子，就是变成了两个阴离子。

这样一变，实验效果马上就显示出来了，学生兴趣也来了。

2、要重视知识和能力的结合。

在教学过程中，要让学生主动思考、积极探索、培养创新精神和解决问题的能力。

充分调动学生的积极性和创造性，尽可能使他们成为学习的主人。

3、注意引导学生质疑问难，鼓励学生敢于标新立异，勇于挑战权威。

4、激活课堂气氛，营造良好的民主交流与协作的学习氛围。

离子反应第二课时教学反思
离子反应第二课时教学反思
在这一课时的教学课堂中，大部分学生能够在老师的引导下自主学习，而且在我用多媒体展示溶液中离子的微观图像时，好多同学很快就能明白离子在溶液中发生反应的本质，这很好地帮助了学生加深理解和记忆。

在离子方程式的书写这一知识点中，由于学生的化学用语这一关掌握的不是很好，这给他们的书写带来了很多的困难，但在我耐心的引导和鼓励下，同学们学习热情很高，他们之间也互相交流，且积极大胆地回答问题，可见这群可爱的.孩儿们在学习中是充满乐趣并取得成就的。

最后15分钟我给同学们布置了4道关于离子方程式的书写的课堂练习题，在他们的练习中我发现了一些学生容易出错的地方，紧接着我着重分析与强调这些错点，帮助学生纠正与提高。

上完这节课，让我深刻领悟到教师在备课这一环节中一定要备学生，学生的已有知识、学生理解这节课内容的能力，然后要备教法，采用什么样的教法能够让学生容易接受新知识等等。

离子反应教学反思离子反应教学反思（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的离子反应教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。

离子反应教学反思1本节课是高一必修教材《离子反应》的第二课时。

对于学生已经知道了复分解反应发生的条件，以及电解质在水溶液中能够电离自由移动的离子。

在此基础上，引导学生通过BaCl2溶液和CuSO4溶液反应的微观模拟动画，得到电解质在水溶液中的反应本质，进而引出离子反应的概念以及离子方程式的概念。

接下来通过三个探究实验探究离子反应发生的三个条件，在实验过程中，学生通过观察、思考、相互交流等方式充分激发学生探究知识的欲望，调动学生学习化学的兴趣。

关于离子方程式的书写，则采用学生通过阅读，自主学习离子方程式的书写，使学生从被动接受知识向主动获取知识的方向转变。

最后在练习过程中探究出酸碱中和反应的本质以及离子方程式的意义。

这是我本节课的设计思路。

课后使我有所感，准备这节课大约一个星期，备课过程中，思考问题更全面了，不仅仅只研究教材本身的知识点，还考虑了学生自身的认知水平，实验动手操作能力，师生间如何互动，以及课堂突发事件的处理等方面进行考虑。

在此期间进行了多次备课并不断的向身边的老师请教，使课的流程更合理，内容上更清晰明了。

我时常对学生说学习是件苦差事，成功一定会给予那些真心付出的那些学生。

做为老师的我们，不能只拿着我们以前的家当去教不同的学生。

时代在变，学生在变，我的思想也需要不断的更新和转变，今后要不断的注入新的教育教学（此文来自）理念，借鉴其他老师的不同的教学方式和教学思路。

《离子反应》这节课，我从网上获取了有关《离子反应》的教学设计、教学课件、相关图片、flash模拟动画等资料。

在此基础上整合了本节课。

对于导课这一点，没有通过复习上节课所学知识去引课，而是选择一张诸葛亮七擒孟获的图片，讲述蜀军因误饮哑泉水中毒，而后又喝安乐泉泉水转危为安的故事，并提出问题，引出本节课的内容---离子反应。

离子反应的化学教学反思关于离子反应的化学教学反思1在这一课时的教学课堂中，大部分学生能够在老师的引导下自主学习，而且在我用多媒体展示溶液中离子的微观图像时，好多同学很快就能明白离子在溶液中发生反应的本质，这很好地帮助了学生加深理解和记忆。

在离子方程式的书写这一知识点中，由于学生的化学用语这一关掌握的不是很好，这给他们的书写带来了很多的困难，但在我耐心的引导和鼓励下，同学们学习热情很高，他们之间也互相交流，且积极大胆地回答问题，可见这群可爱的孩儿们在学习中是充满乐趣并取得成就的。

最后15分钟我给同学们布置了4道关于离子方程式的书写的课堂练习题，在他们的练习中我发现了一些学生容易出错的地方，紧接着我着重分析与强调这些错点，帮助学生纠正与提高。

上完这节课，让我深刻领悟到教师在备课这一环节中一定要备学生，学生的已有知识、学生理解这节课内容的能力，然后要备教法，采用什么样的教法能够让学生容易接受新知识等等。

关于离子反应的化学教学反思26月31日，会考复习至《离子反应》，由于复习课的枯燥，故创设了一个“诸葛亮智破哑泉”股市激起学生学习兴趣。

在复习中，注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。

《离子反应》的课堂复习教学，通过采用“设疑回忆―竞赛―反思―归纳―运用―释疑”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的`教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。

在尝试书写离子方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写离子方程式的学习表现出较好的学习兴趣。

但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：1、教学目标达成情况有欠帐。

通过一节课的教学“掌握”离子方程式的书写可能不太现实，在离子方程式正误判断的方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

《离子反应》的教学反思
教学反思:
在教学《离子反应》这个主题时，我发现学生对离子反应的概念理解不深，知识掌握较浅。

在上课前，我将学生分成小组进行了预习，但他们对预习内容的复习不够充分，很多学生对离子反应的原理和过程仍存在模糊的认识。

在授课过程中，我通过引导学生观察实验现象和做实验，让学生能够亲身体验离子反应。

然而，在实验操作过程中，我没有给出明确的指导和要求，导致学生在实验中不知道应该关注哪些关键点，有些学生甚至出现了安全隐患。

这是我在实践教学中需要改进的地方。

此外，在概念解释和例题讲解环节，我过于侧重于理论知识的传授，没有及时发现学生对某些概念的困惑。

当学生们提出问题时，我也没有很好地解答，导致他们的疑惑得不到解决。

针对以上问题，我将采取以下改进措施：
1. 在上课前提前布置作业，并要求学生充分准备。

可以通过个别辅导和小组讨论等方式帮助学生解决困惑。

2. 在实验操作环节，我将提前给出明确的操作指导和安全要求，确保学生能够正确、安全地进行实验操作。

3. 在概念解释和例题讲解中，我要更加注重学生的问题和困惑，及时解答学生的疑问，确保他们对离子反应的概念和原理有更深入的理解。

通过改进措施，我相信学生在离子反应的学习过程中会有更好的效果，同时，我也会进一步提高自己的教学能力。