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世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设探析
近年来，世界技能大赛的举办为职业教育培养高素质技能人才提供了宝贵的平台和机遇。
为了更好地参与世界技能大赛，不少国家和地区开始重视职业院校竞赛梯队的建设工作。
本文将探析世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设的重要性和具体实施方法。
如何实施世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设呢？选拔优秀的学生参与各类职业技能竞赛。
院校可以通过内部选拔或者外部选拔的方式，选取具有较强实践能力和创新能力的学生参加职业技能竞赛。
加强职业技能老师队伍建设。
职业技能老师具有丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供专业指导和培训。
还应注重职业院校与企业的合作，提供更多的实践机会和学习资源，为学生参赛提供更好的条件和支持。
应注重提高学生的综合素质，加强对学生的基础知识和职业道德的培养，这样才能在竞赛中取得更好的成绩。
世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设面临着一些挑战和问题。
竞赛梯队建设需要投入大量的人力、物力和财力，如何合理分配资源是一个需要解决的问题。
竞赛梯队建设需要时间和耐心，要培养出具有竞赛水平的学生代表需要长期的努力和培训。
竞赛梯队建设需要教师具备一定的实践和竞赛经验，如何找到合适的教师也是一个需要考虑的问题。
世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设对提高职业教育质量、推动技能人才培养具有重要意义。
在实施过程中，我们需要选拔优秀的学生、加强职业技能老师队伍建设、加强职业院校与企业的合作，并注重提高学生的综合素质。
我们还需要解决资源分配、时间和耐心、教师队伍等问题，以实现职业院校竞赛梯队建设的目标。
职业技能提升培训的教学团队建设的研究随着经济的发展和全球化的进程，职业技能的水平成为了不可忽略的一种竞争力量。
提升职业技能已经成为了许多人的首要任务，然而职业技能提升培训则是必须克服的一个难题。
为了保证职业技能提升培训的质量和效果，教学团队的建设就显得尤为重要。
本文就针对职业技能提升培训的教学团队进行研究。
职业技能提升培训的教学团队建设是一个具有挑战性的任务，它需要团队成员对技能培训的科学、有效教学方法的熟悉和掌握以及对培训目标的理解。
教学团队的建设涉及到团队成员的选择、程序的规划、培训内容的设计、教学方法的选择及实施，以及培训效果的评估等多个方面。
首先，团队成员的选择非常重要。
在选择团队成员时应该重视成员的专业背景、专业技能、教学经验等方面的素质。
同时，要确保成员之间的团队协作能力。
如要求有一定的团队合作经验，熟悉团队协作流程和规程，决策有较强的判断力和决策能力，能够独立自主完成任务。
此外，还应该注意选择具有丰富教学经验的人员，具备授课技能和亲和力。
合理的团队选择将极大地帮助培养出优秀的职业技能提升培训的教学团队。
其次，程序的规划是一个极为重要的环节，决定了教学团队建设的全局性和方向性，保证了整个教学活动的有效性和效率性。
在程序规划中，应该包括明确的培训目标、教学计划的制定、培训材料的准备、教学方法的选择等。
在制定教学计划时，也应考虑到课程内容的难度和容易程度、课程难易的层次分明，安排合适的典型案例和练习等手段，都可以增加学习的趣味性和实践性。
“以学生为本”，是有效的课程设计的基本原则，需要根据学生的背景、知识水平和需求确定教学的重点，调整教学策略，创造出良好的学习环境。
其次，培训内容的设计是至关重要的一环。
要设计具有实用性、透彻性和实用性的培训内容，充分满足培训目标和知识要求，注重培训内容的全面性和灵活性，同时不能忽略培训课堂的趣味性。
对于一些需要讲解的知识和技能，建议可以使用图文并茂的展示方式，以达到更好的教学效果。
省职业院校中职护理技能大赛指导经验探析摘要：学院在陕西省职业院校中职护理技能大赛中取得优异成绩，就参加大赛指导进行思考得出如下结论：学院领导的重视是保障;骨干教师担任指导教师是基础;选拔综合素质较强的参赛选手是关键;精心准备、严格技能训练是核心;科学合理的培训是前提。
关键词：护理技能；大赛指导经验；中职院校为深化职业教育改革，提高教学质量，促进职业院校间技能相互学习和交流，陕西省从2010年开始主办职业院校技能大赛中职组护理技能比赛，到今年为止已主办了四届。
2013年护理技能大赛共设4个参赛项目，均为个人比赛，要求选手以护理工作任务为导向，按照临床护理岗位的工作要求，对患者实施整体而科学的护理。
竞赛分别设置健康评估室、重症监护室（ICU）两个比赛场所。
首先，在健康评估室，每位选手需要在20分钟内根据给出的临床案例对患者现状进行评估，以书面形式写出主要3条护理问题；并针对首优护理问题，列出主要的3条护理措施；然后，每位选手按抽取的参赛号进入相应的重症监护室，在重症监护室（ICU），每位选手需要在22分钟内连续完成徒手心肺复苏、吸氧及密闭式静脉输液3项护理技术操作。
经过3天的紧张角逐，比赛终于落下帷幕。
一等奖11人，二等奖19人，三等奖29人。
学院第一次派选手参加，有3名选手获得奖次。
比赛虽然结束了，但值得回忆和总结。
现将做法与体会总结如下。
一、学院领导的重视是保障为参加这次护理技能比赛，学校成立以院长助理任组长的参赛领导小组，负责本次比赛工作的领导、组织和协调工作；成立由教务处、医学系护理教师组成的参赛训练组，负责参赛小组的领导和对学生参赛前的技能指导及选手筛选工作。
同时学校制订了赛后奖励方案，做到奖罚分明，责任到人，并指定专业教师一对一地负责学生技能辅导。
这为比赛提供了组织保障和人、财、物的保障。
二、选拔优秀的骨干教师担任指导教师是基础比赛是对教师教学水平的一种检验，因而，选拔优秀的骨干教师担任指导教师至关重要。
高职职业指导师资队伍建设方案一、引言高职职业指导是培养学生职业素养和就业能力的重要环节，而职业指导师作为指导学生职业发展的重要力量，对于高职院校的发展和学生的未来至关重要。
因此，建设一支高素质的职业指导师队伍具有重要的意义。
本文将从培养目标、队伍建设和培训措施三个方面，提出高职职业指导师资队伍建设方案。
二、培养目标1. 提高职业素养：职业指导师需要具备较高的职业素养，包括职业道德、职业心理素质和职业技能等方面的素养。
2. 增强专业知识：职业指导师应具备深厚的专业知识，包括职业发展理论、职业规划方法和就业市场动态等方面的知识。
3. 发展指导能力：职业指导师需要具备良好的沟通能力、分析能力和解决问题的能力，以便更好地指导学生的职业发展。
三、队伍建设1. 提高选拔标准：在职业指导师的选拔过程中，应加强对候选人的职业素养、专业知识和指导能力的评估，确保选出优秀的指导师。
2. 建立培养机制：高职院校应建立完善的培养机制，包括职业指导师的职业培训和继续教育，以提高他们的专业水平和指导能力。
3. 加强团队合作：建设职业指导师团队，促进团队成员之间的交流与合作，共同提高职业指导水平。
4. 强化激励机制：给予优秀职业指导师相应的荣誉和奖励，激励他们更好地发挥职业指导的作用。
四、培训措施1. 举办职业指导培训班：高职院校可以邀请职业发展专家和成功就业的校友进行职业指导培训，提升指导师的职业素养和专业能力。
2. 开展案例分析讨论：通过针对性的案例分析，指导师可以了解不同职业领域的发展趋势和就业问题，并运用这些案例指导学生的职业发展。
3. 建立交流平台：高职院校可以建立职业指导师交流平台，定期举办交流会议和研讨会，让指导师们分享经验和心得，共同进步。
4. 借鉴国内外经验：借鉴国内外先进高职院校的经验，学习他们的职业指导模式和培训方法，为我国高职院校的职业指导工作提供借鉴和参考。
五、结语高职职业指导师资队伍的建设是提升高职教育质量和服务学生就业的重要举措。
职业教育教师教学创新团队的建设随着社会的发展和职业教育的普及，培养具有实际能力和专业技能的高素质人才已成为当今教育的重要任务。
而职业教育教师教学创新团队的建设，对于提高教师的教学能力和培养学生的实践能力起着至关重要的作用。
建设职业教育教师教学创新团队需要明确目标和定位。
团队的目标应该是提高教师的教学水平和教学创新能力，培养具有实践能力和创新精神的学生。
在定位上，团队应该明确自己的特色和优势，选择适合自身条件和学校需求的教学创新方向。
团队建设需要明确团队成员的角色和职责。
团队成员应该具备专业知识和教学经验，有较强的创新意识和团队合作能力。
团队领导者应具备良好的组织和管理能力，能够激发团队成员的积极性和创造力。
同时，团队成员之间要相互支持和协作，形成良好的团队氛围。
第三，团队建设需要提供良好的支持和资源。
学校应提供必要的经费和设备支持，为团队的教学创新提供坚实的基础。
同时，学校还应提供相应的培训和学习机会，帮助教师提升教学能力和专业素养。
此外，学校还可以邀请专家学者和行业企业的代表来进行指导和交流，为团队的教学创新提供更多的思路和资源。
第四，团队建设需要注重教学创新的实践。
团队成员应该积极参与各类教学创新项目和活动，不断探索和实践新的教学方法和教学模式。
通过实际操作和反思总结，不断改进和完善教学方案，提高教师的教学效果和学生的学习质量。
团队建设还需要注重成果的评估和分享。
团队应制定相应的评估指标和方法，对教学创新的成果进行评估和反馈。
同时，团队成员还应积极分享自己的教学经验和成果，与其他教师进行交流和合作，共同提高教学水平和教学创新能力。
职业教育教师教学创新团队的建设对于提高教师的教学能力和培养学生的实践能力具有重要意义。
通过明确目标和定位，明确团队成员的角色和职责，提供良好的支持和资源，注重教学创新的实践，以及评估和分享成果，可以建设出高水平的职业教育教师教学创新团队，为培养高素质人才做出积极贡献。
高职院校专业教学团队建设的思考与实践高职院校专业教学团队的建设是高质量教育的重要保障之一。
在现代教育背景下，高职院校需要为学生提供专业化、实用性强的教育模式，这就需要具备高质量教学团队。
本文将从组织与管理、人才引进、培训与发展以及交流与协作四个方面梳理高职院校专业教学团队建设的思考与实践，以期为相关人员提供参考和借鉴。
第一、组织与管理高职院校专业教学团队的组织与管理是关键。
其基础在于校方需要高度重视，并为其制定明确的责任分工，同时注重资源配置，使其能够得到科学的管理。
动态的考核系统是关键的一环，需要对教学团队的教学效果、学生评价以及学科建设做出科学的评估和反馈，以便于未来的改进帮助团队不断完善。
第二、人才引进高职院校需要有能力、有经验、热衷教育教学并有自我追求精益求精的专业人才。
在教学团队建设过程中，校方可以考虑开展各种引才活动，通过校企合作、校内外人才交流等方式，将优秀人才引入本院，以保障教学质量。
第三、培训和发展高职院校专业教学团队的培训和发展也是重点工作之一。
对于新进团队成员进行系统的职前培训，将新人引入到学科理念、教育模式等方面，有利于降低新人入职后的适应时间。
针对教学实践和科学研究对团队不断进行提升培训，也是保持团队茁壮成长的关键因素之一，团队成员通过与同行交流和系统学习，激发出工作中的灵感和方式，使其工作的质量和价值不断自我提升。
第四、交流与协作高职院校专业教学团队建设的最终目的是提高教学质量，实现全员参与和协作推动的方式是最有效的。
教学团队成员能够分享信息、交流技术和经验，取长补短，学习借鉴彼此，从而进一步提高课堂教学效率。
同时，加强校内外合作，将团队的视野扩展到全行业，让团队内所有成员能够掌握更多先进的教育理念和实践经验，提升整个团队的实践运用和创新能力。
综上所述，高职院校专业教学团队建设需要校方高度重视，注重组织与管理、人才引进、培训和发展以及交流与协作。
通过不断完善团队建设机制，提升教育教学管理水平和团队成员的整体素质，不断提升对学生个性化需求的满足和对社会的贡献，更好地服务社会与国家发展需要。
关于职业教育师资队伍建设的思考
职业教育师资队伍建设是指为了改善职业教育质量，增强职业教育的教学能力，培养更多高素质的就业者，以适应社会的发展和需求，需要建立高素质的职业教育师资队伍。
首先，职业教育师资队伍的建设必须从基本的教师队伍建设开始。
职业教师应该具备职业教育理论、职业技能培训、就业指导、研究指导等知识和技能。
有了这些基本条件，才能够培养出优秀的职业教师，才能够满足职业教育的需要。
其次，要建立一套完善的师资培训机制。
职业教育师资培训机制应该以职业教育需求为导向，把职业教育理论、职业技能培训、就业指导、研究指导等知识和技能作为培训重点，并应该定期开展培训，以提高教师的知识和技能。
此外，还要建立一套有效的考核机制。
职业教育师资队伍的考核机制应该以培养学生的职业技能和就业能力为核心，制定一套完善的考核制度，把考核结果作为教师绩效评价的重要依据。
最后，要实行绩效激励制度。
职业教育师资队伍的建设应该实施绩效激励制度，以保证教师的工作热情和教学能力，把优秀的教师鼓励和奖励，以此鼓励教师们把职业教育师资队伍建设提升到更高的水平。
职业教育师资队伍建设是一项系统性工作，不仅要建立完善的师资培训机制，还要建立一套有效的考核机制，实行绩效激励制度，以此来增强职业教育师资队伍的素质，提高职业教育质量，为社会培养更多优秀的就业者和专业人才作出贡献。
关于高职院校专业教学团队建设问题的思考高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，专业教学团队的建设问题一直备受关注。
专业教学团队的建设涉及到教师的素质、学科建设、教学资源配置等多个方面，是高职院校发展的根本保障。
本文将就高职院校专业教学团队建设问题展开思考。
高职院校专业教学团队建设需要重视教师的素质提升。
教师是专业教学团队的核心力量，其专业素养和教学能力直接关系到教学质量。
高职院校应该加强对教师的培训和学术研究支持，提升其教学水平和学科造诣。
加强对青年教师的培养和引进优秀教师也是重要的举措，促进专业教学团队的年轻化和专业化。
高职院校需要加强学科建设，促进专业教学团队的学术氛围。
学科建设是专业教学团队建设的基础，包括学科教学资源、学术研究平台等方面。
高职院校应该注重学科交叉和融合，促进跨学科的交流与合作，丰富教学资源，提升专业教学团队的整体实力。
高职院校还应该加强科研项目的申报和支持，培育学术氛围，激发教师的科研热情，推动专业教学团队的学术水平提升。
高职院校需要合理配置教学资源，支持专业教学团队的建设。
教学资源包括实验室设施、教材教辅、信息技术支持等多个方面。
高职院校应该注重实践教学环节，加强实验室设施建设，提供良好的实践条件，支持教学团队的教学工作。
高职院校还应该注重教材建设和信息化教育，为专业教学团队提供优质的教学资源，提升教学效果。
高职院校需要加强专业教学团队的团队建设，促进团队合作和教学创新。
专业教学团队的建设不仅仅是教师个体能力的提升，更应该注重团队合作和教学创新。
高职院校应该加强教师之间的交流和合作，促进教师团队的凝聚力和创造力。
高职院校还应该注重教学模式的创新，鼓励教师在教学实践中不断探索，提升教学质量。
职业学校双师型教师团队建设实践探索双师型教师队伍建设除了关注个人成长需要之外，更应该关注团队需求，根据教师职业成长规律探讨“双师型”教师团队培养方法，并以专业为案例探讨专业教师团队建设，构建各专业课程相互协调，教学科研相得益彰的双师型教师团队。
标签：职业教育；双师型；团队建设职业教育质量的提升，工匠精神的培育，办学能力的提高，学校竞争力的加強等等都离不开一支质量高的师资队伍。
建设一支结构合理，能协同工作的“双师型”师资队伍是目前职业学校的重点工作之一。
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格（或其他非教师系列专业技术资格），同时在职业学校进行专业课程教学工作的教师，是具备教育教学能力和专业实践能力的复合型人才。
“双师型”教师培养途径很多，通过几年的实践和探索得出“双师型”教师团队的培养方法。
职业学校双师型教师团队一般以专业为依据建立，根据专业课程的特点、专业岗位的情况和承担教学任务的教师情况而组成的团队。
它承担专业建设、课程设置和课程开发、课程教学等工作。
1开展“双师型”教师团队建设的原因职业教育在不同的时期，专业规模有不同的变化，有的专业这几年比较热门，招生量大，班级多，专业教师也多，有的专业行业人才需求量不大，招生人数少，专业教师配备人员就少，因此，每位专业教师承担的课程就会相对较多，如果不合理规划和分配有可能给老师带来较大的工作负担和压力，对教学质量也会有影响。
例如我校的工程测量专业，每年只招收1到2个班，专业课的专业性很强，专业教师也相对少，所以少数的专业教师要承担大量的专业课程，有一位老师一个学期要承担6门不同专业课，老师每天忙于备课、上课，疲惫不堪。
为了改变这种现象，我们提出团队建设，对师资情况及专业课程情况进行分析，绘制师资和专业匹配方案，进行教师团队培养，效果良好。
2团队基本情况及发展规划我校工程测量专业2009年调研，申报，2010年正式招生。
工程测量专业有专业核心课程10门，专业方向课4门、综合实训课6门共20门课，专业教师只有6人，其中高级讲师1人，讲师4人，助理讲师1人，团队成员均为双师型教师，1名高级测量技师，1名测量技师，4名高级测量员。
世界技能大赛导向下职业院校竞赛梯队建设探析世界技能大赛作为国际技能标准的最高竞赛平台，对于提高职业院校教育质量、培养高素质技能人才起到了积极的推动作用。
为了能够在世界技能大赛中取得优异成绩，职业院校需要对竞赛梯队进行有效的建设。
职业院校需要加强竞赛意识和理念的培养。
通过开展世界技能大赛的宣传教育活动，增强学生对竞赛的重视和认识，激发他们参与竞赛的积极性和主动性。
加强对教职员工的培训和培养，提高他们的教学水平和竞赛经验，为学生提供更好的指导和支持。
职业院校需要加强竞赛项目的培训和推广。
通过与相关行业和企业的合作，制定科学的竞赛项目培训计划，培养学生在相应领域的专业技能和实战能力。
在学院内部建立专业竞赛团队，由专业教师带领学生进行针对性的培训，提高他们在竞赛中的综合实力。
职业院校还应加强竞赛资源的整合和利用。
通过与国内外知名高校和研究机构的合作，共享其在科研、教学和竞赛方面的优势资源，提供更多的竞赛支持和指导。
积极争取国家和地方政府的支持和资金，为竞赛团队提供更好的条件和设备，提高他们的竞赛实力。
职业院校需要加强竞赛经验的总结和分享。
在参加世界技能大赛后，学院应及时进行成绩评估和经验总结，并将有效经验分享给其他院校和团队，推动整个行业的进步和提高。
鼓励学院与企业合作开展技术创新和应用研究，提高学生的技术创新意识和实践能力。
世界技能大赛对于职业院校竞赛梯队的建设提出了更高的要求和挑战。
职业院校需要加强竞赛意识的培养，加强竞赛项目的培训和推广，加强竞赛资源的整合和利用，以及加强竞赛经验的总结和分享。
只有全面提升职业院校的竞赛梯队建设，才能培养出更多优秀的技能人才，推动中国职业教育事业的发展。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 职业技能大赛指导教师团队建设探析 作者：陈梦明 来源：《广西教育·C版》2019年第09期
【摘 要】本文从职业技能大赛促进学校人才培养变革、促进教师职业能力和“双师型”教师素质的提升，以及指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障、是学校师资队伍建设的重要途径等方面分析职业技能大赛指导教师团队建设的意义，并论述职业技能大赛指导教师团队建设思路：以多层选聘为原则，确定团队总负责人;以专业化提升为核心，定位团队目标和塑造团队文化;以项目化管理为手段，优化资源配置;以成果考核为依据，提高团队成员危机意识。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 【关键词】职业技能大赛; 指导教师团队; 建设; 思路 【中图分类号】G; 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）09C-0025-03 职业技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，越来越受到职业院校的关注和重视。职业技能大赛的开展，促进了学校办学模式改革、专业建设和课程改革，提高了学生职业技能和综合素质，同时促进了学校“双师型”教师队伍建设，成为学校培养高技能人才的重要抓手。本文结合笔者多次指导职业技能大赛并获得优异成绩的经验，基于团队建设的相关理论探索职业技能大赛指导教师团队建设的新思路。
一、职业技能大赛及指导教师团队建设的意义 随着职业技能大赛的深入开展，多数职业院校对大赛的重视程度逐渐加深，尤其是在选拔参赛选手、训练选手等方面都有一定的方法和手段，但是对于指导教师团队的建设还处在摸索阶段，甚至有些学校存在重视学生在比赛中的成长而忽略指导教师个体发展的问题。同时一些大赛指导教师主观上对于指导大赛的作用认识不够，仅仅是任务式地完成其中某一个比赛项目的指导，缺乏对整个赛项的把握和管理，协作精神和服务精神不够。事实上，无论是学校还是教师都需要意识到技能大赛与学校发展和教师发展之间的密切联系，才能在大赛中不断突破和进步，在改革发展中取得较大成效。
（一）职业技能大赛的意义 1.大赛促进学校人才培养的变革，深化产教融合。以高职学前教育专业教学技能赛项为例，比赛内容涉及学生弹、唱、跳、画、讲五项基本教师技能、保教活动分析和设计的理论知识以及教师职业素养考核内容，体现了企业对毕业生能力和素质的要求。所以职业技能大赛是检验学生适岗能力的一种有效途径，在加强学校与企业之间的合作，实现产教深度融合，与企业无缝衔接，检查和扭转学校培养目标与企业需求之间的差异，提高学生进入社会的工作能力，为学校修订人才培养方案，创新教学模式等方面发挥重要导向作用。
2.大赛促进教师职业能力和“双师型”教师素质的提升。职业能力是各行各业从事某一项工作所必备的本领，它是多方面和全方位的。一般来说，职业能力包括一般能力、专业能力和综合能力。技能大赛指导教师通过参与团队建设，提高了人际交往能力、团队协作能力，锻炼了良好的心理素质。在专业能力方面，教师改革课程内容、教学方法，将技能大赛内容和标准融入课程建设中，将参赛的经验和积累提炼为教学改革项目，真正实现以赛促教，以賽促改，提高专业理论水平和实践能力的目的。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同时大赛是“双师型”教师培养的助推器。技能大赛能促使教师掌握更新更全面的知识和技能。技能大赛培训是一个系统化的过程，而行业专家是培训过程中重要的外力支持，大赛比赛内容直接对接企业的岗位要求，所以指导教师有机会更多地接触企业，深入了解企业，扩展了教师知识和能力的广度以及深度，教师的业务素质和综合能力不断提高，技能大赛为“双师型”教师的培养创造了有利条件。
（二）指导教师团队建设的意义 1.指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障。建立一支高效的指导教师团队对于大赛是至关重要的。一方面，指导教师团队包括核心的带队老师即团队的负责人，他们负责合理搭配项目指导老师，明确人员分工，使团队有统一的目标、较强的凝聚力，培训有管理上的规定、制度上的保障，等等。从技能大赛选手的选拔，到选手培训过程中的全程辅导，再到选手正式参赛及赛后的总结反思等，都是需要指导教师团队进行统一的规划和设计，从目标、内容、步骤实施、问题解决措施等方面做到周密的部署，才能保证学生顺利参加大赛活动。另一方面，优秀的指导教师团队具备较高水平的专业知识和技能，为比赛辅导提供专业保障，是大赛取得优异成绩的定心丸。比赛中紧密而强化的训练需要学生具备较强的心理素质，而经验丰富的教师更能够帮助学生稳定心理素质。指导教师团队在辅导比赛中尤其要关注选手的心理变化，巧用方法，培养学生适应变化的环境、遇到挫折不气馁的品质，选手具备良好的心理承受能力才能顺利训练，在正式比赛中稳定发挥，取得优异的成绩。所以指导教师团队建设是大赛取得成果的重要保障。
2.大赛指导教师团队建设是学校师资队伍建设的重要途径。职业技能大赛的深入开展，给专业教师带来新的机遇和挑战，体现在大赛为教师展示和检验自己教学效果提供了一种立竿见影的方式。参赛选手在赛场上的表现以及取得的成绩，一定程度上直接反映了指导教师的教学水平和能力，所以较为喜人的成绩，让指导教师获得对自己教学价值的肯定，同时通过参与大赛活动，开阔视野，增长见识，更有信心和能力参与到学校教育教学改革和建设中，增强了教师的责任感和使命感。如果比赛不能够达到预期的成果，教师会意识到自己面临的挑战，从而激发自己继续学习、掌握新知识和新技能的热情，在失败中寻找原因，通过经验的积累和反复的实践，提高业务技能和科研能力。
二、职业技能大赛指导教师团队建设的思路 教师队伍建设是职业院校快速发展进程中的重要一环，教师队伍高水平的专业素质和能力是学校可持续发展的不竭动力。职业技能大赛指导教师团队建设是学校师资队伍建设的助推器，同时为师资队伍建设的改革和创新提供了参考和借鉴。本文结合团队建设的相关理念，从大赛指导教师的选聘、培养、管理、考核四个方面提出团队建设的思路。
（一）以多层选聘为原则，确定团队总负责人，建立稳定的团队成员基础 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一个团队一般是由团队领导者和若干个团队成员组成。首先，要确定强有力的团队领导，只有强有力的团队领导才能带领团队实现预定的目标。其次，团队成员是影响群体效率高低的关键因素。挑选具有团队所需要人格和能力的成员，优化团队成员的结构，是建立一支高效团队的先决条件。结合职业技能大赛对指导教师的要求，要坚持多层选拔的原则和方法，构建科学的、强大的、具有创新精神的教师指导团队。具体来说，多层选聘包含两方面的含义，即行政层面和技术层面的选拔，具体如图1所示。系部负责教学的领导、专业主任以及教研室主任通过投票评议等方式，依据候选人平时的综合表现，先确定2名指导教师团队总负责人，再从候选人的职业道德、政治素质、教学能力、专业背景、工作经验、责任心、勇于担当品质、决策能力、组织协调能力、沟通能力、应变和创新能力等多个方面进行综合考查，最终确定1名团队总负责人。由团队总负责人依据赛项需要和比赛要求，组织选聘指导团队成员。指导团队成员自愿报名申请为指导教师，团队總负责人组织进行选拔，从教师的思想政治素质、职业道德、教学研究能力、经验背景、与同事的沟通能力、对学生的管理技能等方面进行考查，尤其是要具有合作精神。总之，在选拔过程中，所有的标准都应该量化、细化，制度应该公正、公平、公开，使得选拔的结果更加科学、有效。
（二）以专业化提升为核心，定位团队目标和塑造团队文化，提高团队成员的整体实力 明确的团队目标是团队成功运作的基础，在共同的目标下，团队成员将在更高水平上达成共识。团队文化是团队建设的灵魂，要积极塑造“以人为本”的团队文化。作为技能大赛指导教师团队的教师，一方面要有对团队精神的认同感;另一方面要具备符合培训和辅导参赛选手的业务技能及其他的多方面综合能力。所以，在团队建设中，尤其要重视团队成员间的沟通、团队精神的培养以及良好的团队价值观的塑造。同时由于大赛的指导老师存在着知识和能力差异，尤其是经验不够丰富的指导老师，需要团队成员的指导，团结合作，集体教研，更需要自身加强专业化的学习，所以只有坚持以专业化培养为核心，使教师准确把握专业教学标准、技能训练标准和竞赛标准等，掌握专业的培训方法和手段，才能使培训取得实际的效果。
（三）以项目化管理为手段，优化资源配置，保证团队高效运作 项目化管理是在一定时间内，为了一个既定目标，用各种形式建立组织运行机制，通过计划、组织、领导、控制等手段，利用既定资源进行的一种系统的管理模式。在项目化管理理念指导下，一支高效的团队的建设过程实际上是整合和优化资源配置的过程（见图2）。指导教师团队建设的过程中要统筹人、财、事、物四个要素，让这些要素相互影响，相互作用，形成一个有机统一的、闭合的整体。在团队建设中，人力要素是核心，学校和系部领导对赛事和指导团队建设进行全局的把控和监督，团队负责人进行团队建设的计划、统筹和组织、协调等，包括对经费和资源的具体管理，最终形成以人为核心、以财为支撑、以物为平台、以事为内涵的“四位一体”的高效特色团队。
图2; 职业技能大赛指导教师团队建设资源配置结构示意图 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn （四）以成果考核为依据，提高团队成员危机意识，打造卓越教师团队 职业技能大赛经过不断的改革和创新，越来越呈现规范化、制度化的特点，已然成为各职业院校改革发展的导向标。这对教师提出了更高的要求和挑战。从选手的选拔、训练、测试到正式比赛以及赛后的反思，每一个环节都考验指导教师的知识水平和技能、教育方法、教学态度等，所以在指导教师团队建设中，可以采用成果倒退的方法，以大赛成绩作为考核指导教师的依据，从考核制度上约束和规范指导教师，提高教师居安思危的意识，从而打造一支卓越教师团队。
团队是激发教师创新精神的源泉，团队的建设让团队成员集思广益，精诚合作，协调一致，共同解决困难，一起朝着统一的目标努力。本文结合团队建设的相关理念，提出多层选聘、专业化培养、项目化管理、成果性考核“四位一体”的指导教师团队建设新思路，旨在建立一支高效、创新、卓越的教师团队，为学校参加职业技能大赛保驾护航，也为学校的师资队伍建设和教育教学改革提供重要途径。
【参考文献】 [1]李伟.高职院校职业技能大赛对教师职业能力提升的探析[J].现代经济信息，2017（5） [2]任兴国，李波.职业院校技能大赛与专业师资队伍建设互动机制分析[J].产业与科技论坛，2012（11）
