四年级下册数学优质课教案备课第四单元-小数的性质

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。

2、正确掌握小数的读、写方法。

3、通过观察、测量体验小数与生活的关系。

4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

二、教学重点和难点1、认识小数学概念。

2、小数表示形式。

3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。

三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数。

教师根据学生回答随机板书：1、一张桌子的高度是米；2、教室窗户的宽是米；3、一份汴梁晚报价格是元4、每度电的价格是元。

5、一棵包菜的重量是千克。

6、奥运冠军刘翔的身高是米,体重是千克。

问题思考：为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。

问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？2、关于小数你还想知道些什么？3、今天我们就进一步研究小数的意义。

（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二）新授部分1、米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成米。

谁也来就像这样完整说一说。

师：这就是米的意义。

对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。

问题：十分之五等于多少？等于多少？我们过去三年级所认识的米、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成米.问：谁愿意再来说说米的意义。

学生完整地说出：1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米。

•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元小数的性质教案人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学下册第四单元小数的性质教案篇1教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。

教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。

教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？生：扩大了10倍。

师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。

师：那我们能让它变小么？生：把末尾的“0”去掉。

师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？生：略。

师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。

那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？生：不会变。

师：那我再添上一个“0”呢？生：还是不变。

师：你是怎么知道的？生：略。

师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。

刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？生：验证。

四年级下册数学教案第四单元：小数的意义和性质第四课时：小数的性质一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能比较熟练地进行小数的大小比较。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，激发学生探索数学知识的欲望。

二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质、小数的改写、小数的大小比较。

2. 教学难点：小数的改写、小数的大小比较。

三、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示生活中的小数，如购物小票、身高体重等，引导学生发现小数在实际生活中的应用。

- 提问：小数有什么特点？引导学生回顾小数的意义和性质。

2. 探究新知- 通过实例，引导学生观察、分析小数的性质，如：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。

- 分组讨论：举例说明小数的性质，并尝试用数学语言表达。

- 小组汇报，教师点评，总结小数的性质。

3. 小数的改写- 出示例题，引导学生观察小数改写的方法，如：将一个小数改写成更小的单位，或将一个小数改写成更大的单位。

- 学生尝试独立完成改写练习，教师巡视指导。

4. 小数的大小比较- 出示例题，引导学生观察小数大小比较的方法，如：比较小数的整数部分、十分位、百分位等。

- 学生尝试独立完成比较练习，教师巡视指导。

5. 巩固练习- 设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。

- 学生独立完成练习，教师点评、讲解。

6. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结小数的性质、小数的改写、小数的大小比较。

- 提问：本节课你有什么收获？引导学生分享学习心得。

四、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的小数，思考小数的性质在实际生活中的应用。

五、板书设计略六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索数学知识的欲望，为后续教学奠定基础。

四年级下册数学《小数的性质》教案教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。

加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：使学生初步理解小数的性质。

教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。

1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?指名让学生回答。

教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。

我们来看下面的例子。

1、学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少?1分米用米作单位是几分之几米?十分之一米写成小数是多少?根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?10厘米用米作单位是几个几分之一米?根据学生的回答教师板书。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?100毫米用米作单位是几个几分之一米?教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。

小数的性质优质课教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解和掌握小数的性质，能够正确地表示和理解小数；2. 能够运用小数的性质进行小数的化简和比较。

过程与方法：1. 通过观察、分析和实践，让学生掌握小数的性质；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心；2. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 小数的性质；2. 小数的化简和比较。

难点：1. 小数的性质的理解和应用；2. 小数的化简和比较的方法。

三、教学准备：教师准备：1. 小数的性质的相关知识；2. 教学课件和教具。

学生准备：1. 预习小数的性质相关知识；2. 准备好笔记本和文具。

四、教学过程：Step 1：导入1. 引导学生回顾已学过的小数的相关知识；2. 提问：你们对小数有什么理解和感受？Step 2：新课讲解1. 讲解小数的性质，通过实例进行解释和演示；2. 让学生进行实际操作，验证小数的性质；3. 讲解小数的化简和比较的方法，并通过实例进行解释和演示。

Step 3：课堂练习1. 布置相关的练习题，让学生进行小数的化简和比较的练习；2. 引导学生互相交流和讨论，共同解决问题。

Step 4：总结与反思1. 让学生总结和小数的性质相关的知识点；2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进的方法。

五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固小数的性质相关的知识；2. 选择一道有关小数的化简和比较的题目，进行深入研究和思考，并将解题过程和思路写下来。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对小数性质的理解和应用能力；2. 结合学生的反馈和交流，评价学生的合作意识和团队精神；3. 综合评价学生的学习效果和进步。

七、教学拓展：1. 小数的应用：让学生举例说明小数在生活中的应用，如购物、测量等；2. 小数的进一步学习：介绍小数的进位、借一当十等概念，为后续学习打下基础。

《小数的性质》四年级数学教案五篇《小数的性质》四班级数学教案1教学内容：四班级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培育学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.教学重点：让学生理解并掌握小数的性质.教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学步骤：一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来讨论这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写.2.培育动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.3.培育初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?(4)“0.1米= 0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。

(5分钟后全班沟通)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好)3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

四年级下册数学教案《第四单元第4课时小数的性质》人教版一. 教材分析《小数的性质》是小学四年级下册数学的一节重要课程，主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

本节课的内容对于学生理解和掌握小数的概念，以及后续学习小数的运算有着重要的基础作用。

二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过小数，对小数的概念有了一定的了解，但对其性质的理解还不够深入。

学生在学习过程中，需要通过实际操作和思考，来进一步理解和掌握小数的性质。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。

2.教学难点：让学生理解为什么小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

五. 教学方法采用探究式学习法、合作学习法和启发式教学法，让学生在实际操作和思考中，理解和掌握小数的性质。

六. 教学准备1.教学课件：包括小数的性质的讲解和相关的练习题。

2.学具：包括小数点卡片、小数计算器等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实例，如“把3.2变成3.20，大小是否发生变化”，引起学生的兴趣，进而引出本节课的主题——小数的性质。

呈现（10分钟）教师通过课件，详细讲解小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

同时，教师可以通过举例和讲解，让学生理解为什么小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

操练（10分钟）教师给出一些小数的性质的练习题，让学生通过实际的操作和计算，来巩固对小数的性质的理解和掌握。

巩固（5分钟）教师可以通过一些小组合作的活动，让学生进一步巩固对小数的性质的理解和掌握。

例如，让学生分组，每组给出一个小数，然后其他组成员要通过添上或去掉“0”，使得这个小数的大小不变。

拓展（5分钟）教师可以通过一些拓展问题，让学生进一步思考和理解小数的性质。

人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案精选３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数化简和把一个数改为指定小数位数的小数。

2、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。

3、在数学探究活动中树立学习数学的信心和兴趣。

教学重点：小数的性质。

教学难点：理解小数的性质。

教具学具准备：课件、练习纸。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天我们请位老朋友和大家一起上课，看看他是谁？（出示孙悟空）孙悟空的兵器是什么？（金箍棒）我们知道孙悟空的金箍棒，能长能短，变化无穷，下面我们来让它变一变，金箍棒现在长度是1米，我在1的末尾添上1个0，变成10米，我来喊“金箍棒”，你们喊“变”，看它怎么变（动画演示金箍棒1米变成10米）；在10的末尾添1个0，变成100米（动画演示金箍棒10米变成100米）。

有意思吧！现在把100末尾的两个0去掉，变成1米（动画演示金箍棒100米变成1米）；用小数来试一试，输入0.1米，在0.1的末尾添上1个0，变成0.10米（动画演示金箍棒0.1米变成0.10米），啊，怎么没反应。

再在0.10的末尾添上2个0，变成0.100米(动画演示金箍棒0.10米变成0.100米)，啊，还是没反应，这是怎么回事？谁想说说看。

生1：法术失灵了。

生2：0.1，0.10，0.100米这三个长度一样长。

老师板书：0.1米，0.10米，0.100米二、主动探素，体会领悟1、初步感知小数的性质。

师：如果你认为这三个长度相等，用你学过的知识解释一下，它们为什么相等，如果你对这三个长度相等有疑问，就把你想到的东西写下来。

拿出老师提供的空白练习纸，把你的想法写下来。

（1）学生动手写下来。

（2）学生汇报。

生1：因为0.1米＝1/10米＝1分米，0.10米＝10/100米＝10厘米，0.100米＝100/1000米＝100毫米，而1分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1米＝0.10米＝0.100米。

新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案第一篇：新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案1、[教材分析] 本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。

在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。

本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。

根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：2、教学目标A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。

C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。

3、教学重难点A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。

4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。

5、说教法、学法A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。

B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。

[教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。