教师开授课程大纲

课程大纲和教学标准课程大纲是指在教学活动中对于所授课程目标、内容、教学方法、评估方式等方面进行整体规划和设计的文件。

它是一种教学计划的表现形式，旨在指导教学实施，确保教学的有效性和一致性。

教学标准则是为了达到一定的教学质量和要求，规范教学行为和结果的规范化描述。

本文将探讨课程大纲和教学标准的定义、作用以及如何制定和应用它们。

一、课程大纲课程大纲是教学过程的重要依据，涵盖了课程目标、内容、教学方法、评估方式等方面的信息。

它旨在对学生学习过程进行规划和指导，确保教学的有效性和一致性。

1.1 课程目标课程大纲首先需要明确课程的目标。

教育目标是指教育工作者在一定的时间和环境下，为了提高学生个体全面发展水平所确立的、达到某个水平和质量的要求。

课程目标则是在教育目标的基础上，对特定课程的预期结果进行描述。

1.2 课程内容课程大纲还要包括课程的内容。

课程内容是指为实现课程目标所需要传授给学生的知识、技能和能力。

它应当根据学生的年龄、能力、背景等因素来确定，并且要与课程目标相一致。

同时，课程内容也应当有完整的逻辑结构，能够满足学生在学习中的发展需要。

1.3 教学方法课程大纲还应当明确适用于该课程的教学方法。

教学方法是指教师在教学过程中采用的策略和手段，用于帮助学生理解和掌握课程内容。

合适的教学方法能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们的深入思考和创造能力。

1.4 评估方式最后，课程大纲还需要规定对学生学习成果的评估方式。

评估是对学生学习过程和学习成果进行系统收集、分析和解释的过程。

它可以帮助教师了解学生的学习情况，并为教学改进提供依据。

评估方式可以包括考试、作业、项目等多种形式，应当根据课程目标和内容的特点来选择。

二、教学标准教学标准是为了达到一定的教学质量和要求，规范教学行为和结果的规范化描述。

它对教师的教学行为和学生的学习成果进行规定，促进教学的质量和一致性。

2.1 教学标准的内容教学标准主要包括教师教学行为的规范和学生学习成果的要求。

课程教学大纲、授课计划管理规定教学大纲是一门课程或某一实践教学环节的基本教学指导文件，是选编教材、制订授课计划和实施教学过程、检查教学质量的依据。

为落实我院教学管理规范化的要求，促进教学大纲、授课计划制定工作的科学化、规范化，切实保证并提高课程教学质量，特制订本规定。

一、制定教学大纲的基本原则与工作程序1、制定教学大纲的基本原则：（1）教学大纲要准确地贯彻专业教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学内容都要符合课程结构与教学计划的总体要求，相同课程要按在不同专业的教学计划中各自培养目标的要求有所区别。

（2）随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程教学大纲应相应进行重新制定或修订。

新开发的课程，原则上要先制定课程教学大纲，每门课程在开课前均应有教学大纲。

（3）教学大纲应根据教学计划的要求，规定学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的范围与要求。

教学大纲应坚持以全面素质教育为依据，能力培养为主线，构建宽基础和重实践的知识结构体系；注重教学功能和目标的整体优化。

（4）教学大纲要体现改革精神，贯彻理论联系实际的原则。

尊重学科，但不恪守学科的单一性，既要注重实践性、实用性，又不削弱基础理论知识的教学。

教学大纲不能服从于某本教材。

教学大纲的基本内容应该是比较成熟的、稳定的、经过验证的。

2、主编、主审人员条件：（1）具有中级及以上职务；（2）有任教本门课程三轮以上的教学经历，教学业务水平较高，教学效果较好。

新开课程教学大纲的编审人员应对本课程所涉领域作过比较系统的研究，并积累了相当的教学资料；（3）对课程所涉专业的培养目标，知识、能力、素质结构进行过较深入系统的研究。

3、编审工作程序（1）根据学院的专业课程设置情况，各系(部)成立相应的专业教学大纲编审小组，具体组织领导各专业教学大纲的编写工作。

各教研室组织成立各门课程教学大纲编写组，确定主编、主审教师，拟定编写计划，报教学系部主任审批同意。

《教育学原理》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 课程名称：教育学原理 课程类别：必修课 总学时/周学时/学分：32；2；2.0 其中实验（实训、讨论等）学时： 授课时间：周三1-2节 授课地点：6E-302 开课单位：师范学院 适用专业班级：2012级英语师范 任课（/助课）教师姓名：黄彬 职称：讲师 联系电话：780617 Email:****************** 答疑时间、地点与方式： 二、课程简介 《教育学原理》是高等师范院校教育学、心理学（本科）专业课程计划中专业基础课程，是所有教师教育专业的公共必修课程。 本门课程以现代教育理论为理论基础，阐明教育、教学、课程、德育的内涵、特点、构成要素，阐明教育在社会和人的发展中的作用，特别是现代教育在现代社会和现代人发展中的作用，分析学制、教育目的的实质与特点等。 本门课程是一门理论性较强的基础课程，对学习其他教育课程具有奠基和指导作用，在教师教育各专业课程体系中是核心课程和基础课程。 三、课程目标 1、知识与技能目标：通过本门课程的学习，使学生能够掌握教育学基础理论知识，尤其是对教育理论有一定的认识；理解教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规律；了解当前国内外教育发展现状；培养学生对从事教育的热情和理性精神；正确认识与“教育是什么”和“什么是教育”有关的一系列基本概念、基本理论、基本规律等关于教育的基本原理。 2、过程与方法目标：通过本门课程的学习，使学生对当前基础教育出现的一系列教育问题有深入的了解，并能利用所学知识，对出现的问题进行批判性分析，找出问题，并提出相应的解决策略。重视对学生在分析教育问题时所需要能力的培养。使学生掌握一定的教育研究方法，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。 3、情感、态度与价值观发展目标：提高对教育工作的认识，培养热爱教师职业的思想感情，增强热爱教育的事业心和责任感；了解主要教育思想和当代教育研究成果，培养教育研究意识和教育改革意识；形成现代教育理念；形成正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念。要求学习者能切实掌握教育基础理论知识，为以后从事教师职业打下教育理论基础。 本课程是一门理论性很强的课程，要求在整个教学过程注重教育理论和教育实践相结合，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，使学生掌握教育科学的基本理论。 四、与前后课程的联系 本课程是以《普通心理学》课程为基础，又是《课程与教学论》、《德育与班主任》等课程的理论基础和教育观的指导，《课程与教学论》、《班主任工作》等课程是《教育基本原理》的具体化和实践操作。《教育基本原理》侧重教育基本规律的阐说，而《课程与教学论》、《班主任工作》等课程则侧重教育、教学具体规律的陈述，彼此相辅相成，相得益彰。 五、教材选用与参考书 1、选用教材：全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学出版社。 2、推荐参考书： 《教育学原理》，雎文龙主编，人民教育出版社2001年版。 《教育原理》，陈桂生著，华东师大出版社1993年版 《教育原理》，孙喜亭著，北京师大出版社 《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出版社1999年版 《现代教育学基础》，[日]筑波大学，上海文化教育出版社 《现代教育学原理》，柳海民主编，东北师范大学出版社2002年版 《教育学原理》，叶立群主编，福建教育出版社1998年版 《教育学文集·教育与教育学》，瞿葆奎主编，人民教育出版社1993年版 《20世纪中国教育学科的发展与反思》，金祥林主编，上海教育出版社2000年版 《20世纪西方教育学科的发展与反思》，王坤庆主编，上海教育出版社2000年版 《国际教育新理念》，顾明远主编，海南出版社2001年版 《教育原理》 石忠仁主编 人民教育出版社 2002年12月第一版 《小学教育学》 黄济等主编 人民教育出版社 六、课程进度表 理论教学进程表

《教师⼝语》课程教学⼤纲《教师⼝语》课程教学⼤纲课程编号：课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业学⽣开课学期：春/秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师⼝语》、《教师⼝语训练⼿册》，北京师范⼤学出版社，1996年教学⽬的：“教师⼝语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要⽽为全校师范⽣开设的⼀门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语⾔⽂字⼯作的⽅针政策、深化教育改⾰、实施素质教育的⼀项重要举措。

该课程以训练为⼿段，在理论指导下，以特定的训练⽬标和训练内容，培养师范⽣在教育、教学过程中的⼝语运⽤技能、⾔语识别能⼒、⾔语判断⼒和应变⼒，为将来从事的教育、教学⼯作打下扎实的基础。

第⼀章语⾳常识与发声技能课时：2周，共4课时教学内容第⼀节语⾳的产⽣⼀、发⾳器官⼆、发⾳原理思考与练习：1、在发⾳器官图上指出发⾳器官的名称、部位及各种活动⽅式。

第⼆节发声技能⼀、⽤⽓发声训练⼆、共鸣控制训练三、吐字归⾳训练思考与练习：1、共鸣控制有何作⽤？按要领训练中、低、⾼三腔共鸣的⽅式。

2、慢速吟诵《⾬巷》，要求把每⼀⾳节的出字、⽴字、归⾳按要领读好。

第三节语⾳的基本概念与训练步骤⼀、语⾳的基本概念（重点掌握语⾳的四要素）⼆、语⾳训练的⼀般步骤第⼆章普通话语⾳训练课时：3周，共6课时第⼀节普通话声调训练⼀、四声基本训练三、声调发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话的声调差异，找出对应的规律。

2、进⼀步体会声调的区分词义的作⽤——训练《施⽒⾷狮史》。

第⼆节普通话声母训练⼀、声母基本训练（掌握辅⾳发⾳要领）⼆、声母辩正（重点辨正平翘⾆⾳、边⿐⾳、⾆⾯⾳和⾆尖⾳、唇齿⾳和⾆根⾳等⽅⾔难点⾳，提供记忆的规律）三、声母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。

2、针对性训练——根据“声母处⽅”制定训练计划。

第三节普通话韵母训练⼀、韵母基本训练（掌握元⾳发⾳部位及韵母发⾳要领）⼆、韵母辩正三、韵母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。