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浅谈初中语文作文教学层递式教学法发布时间：2022-10-12T02:30:43.955Z 来源：《中小学教育》2022年6月第11期作者：张婷婷[导读] 写作是学生语言综合运用能力的重要表现，不过很明显，学生的写作能力成长也并非一蹴而就的，而是需要经过极其艰苦的提高过程。
张婷婷贵州省毕节市七星关区梁才学校摘要：写作是学生语言综合运用能力的重要表现，不过很明显，学生的写作能力成长也并非一蹴而就的，而是需要经过极其艰苦的提高过程。
而层递式教学法也在初中语文写作教学中广泛运用，按照由浅入深、层层递进的教育原则，并在全面而科学的培养中，逐渐开发、提高学生的写作能力，所以在初中语文写作教学中，层递式教学法的应用有着巨大的意义与作用。
关键词：初中语文；作文教学；层递式教学法引言：在语文写作教学中，使用层递式教学法成效显著，而层递式教学法同时又可以训练学生的语句应用技能，进而培养写作能力和语文核心素养。
具体可从作文教学实践中入手，根据学生作文基础情况进行针对性的设计具体可行的层递式写作教育方法，提出各个阶段的教学目标，并把各个目标有机地联系起来，建立循序渐进的作文教学系统，以训练学生的写作习惯和文字修养，通过长期有效运用能逐步提高学生习作的能力与效率。
一、目前初中语文作文教学中存在的问题1、初中语文作文教学中存在的问题在现代综合性教学思想普遍实行的新时代中，尽管多数的语文教师初步认识到培养学生学科素养的重要意义，但在写作教学方面还存在着一些困难不能克服。
在初中语文写作教学中，由于教师们还没有了解新课标中对语文内容写作教学所要求的标准，在当时我国应试思想的长期冲击下，在缺乏对学生状况及其心理发展需求总体分析的基础上采取了合理的写作教学模式，从而导致了课堂教学氛围生动性的严重落后，没有充分调动学生对参写作课程的兴趣[1]。
2、缺乏素材，基础薄弱从初中生的视角加以分析，初中阶段的学生活动范围比较小，社会经验较为浅显，看到社会问题的时候眼界也还不够宽广，再加之繁忙的学习，造成了许多学生的状态基本都是“三点一线”的，亦即在学校、家庭、补习班，每个学生都没有充分的时间去关注、观看去探索未知的社会世界。
渐进式教学——八年级上学期语文教案分享。
一、什么是渐进式教学？渐进式教学，顾名思义就是渐进地教学。
即根据学生的实际情况，逐步推进教学进程，分步掌握每一个知识点，使学生得到更好的吸收和掌握。
这种教学方式，具有循序渐进、有计划和有目的等特点。
通过渐进式教学，可以更好的激发学生的学习兴趣和动力，有效提高学生对知识的掌握。
二、八年级上学期语文教案的渐进式教学针对八年级上学期的语文教学，渐进式教学的特点得到了很好的体现和应用。
教师针对学生的实际情况和学习水平，制定了不同的教学计划。
例如在课文的教学中，将知识点进行分层掌握并引导学生进行练习，逐渐提高学生对于语文知识的理解和掌握能力。
1.分层教学针对每一个课文中的知识点，教师先进行简单的解释和说明，然后逐渐深入，提高难度，使学生更深入地理解和掌握这些知识点。
如课文《梁祝》中的四个知识点：“烈女墓”、“借画请缨”、“三个锁子”和“七道彩霞”，教师可以将这几个知识点进行分层教学，先让学生了解大概的情节，再通读全文，逐渐深入到每个知识点的细节中去。
2.练习提高对于每个知识点的掌握，通过多种方法去实践和练习，渐渐提高学生的理解能力和记忆能力。
比如课文中的生字、生词、语法、修辞等，可以通过课堂笔记、阅读理解、语文游戏等方式去实践和提高。
三、渐进式教学在语文教学中的优点1.提高学习效率通过分阶段的学习，让学生更加集中精力去学习知识点，从而提高学习效率。
学生可以按照自身的掌握能力来学习，同时降低了学习难度，增强学习积极性和主动性。
2.提高综合素养通过渐进式教学，不仅仅是对语文知识的掌握，更是对综合素养的提升。
例如阅读理解、文字表达、选材等能力的培养，对于学生学习和生活都有着很好的帮助。
3.促进个性化发展渐进式教学将教学进程分为不同的阶段，对于学生的个性化发展提供了更多的空间和机会。
学生可以根据自身的发展情况，对课程进行分步掌握和学习，达到更好的个性化发展。
四、渐进式教学在教育教学中的应用渐进式教学是一种现代化的教育教学方式，广泛应用于各个阶段、各个科目的教育教学中。
浅谈语文教学中的字词教学语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，而字词教学则是语文教学中的重中之重。
字词是语言的基本单位，是语文学习的基础，因此在语文教学中，字词教学的重要性不言而喻。
本文将从字词教学的定义、特点、教学方法等方面进行详细的探讨，以期能够对广大语文教育工作者提供一些参考和启发。
一、字词教学的定义字词教学是指对学生进行汉字和词语的教学活动。
字词教学既包括对学生进行文字的识字和书写教育，也包括对学生进行词语的学习和掌握。
在语文教学中，字词教学是语文教学的基础，是学习其他语文知识的前提。
字词教学不仅仅是对文字形式的教学，更重要的是对文字意义、音形、结构等方面的教学。
只有全面系统地进行字词教学，才能够保证学生对语言的准确理解和运用。
1. 多样性字词教学的内容非常丰富多样，包括汉字的识记、笔顺和书写、词语的学习和掌握等。
这些内容既有形式上的要求，也有意义上的要求，针对不同年级和不同学生的特点，字词教学需要采取不同的教学方法和手段。
2. 渗透性字词教学是与其他语文知识相互渗透的，它既是其他语文知识的基础，也受其他语文知识的影响。
在语文教学中，字词教学需要与课文教学、阅读教学等相结合，使学生能够在实际阅读和写作中更好地掌握字词知识。
3. 系统性字词教学需要有系统的课程设置和教学安排，需要有科学的教学方法和手段。
只有这样，才能够使学生在语文学习中逐步、有序地掌握各种字词知识。
三、字词教学的教学方法1. 渐进式教学法在进行字词教学时，需要采用渐进式教学法。
这种教学法是指根据学生的年龄、认知水平、语言环境等因素，有目的地选择教学内容，有步骤地进行教学。
在小学一年级的字词教学中，可以从简单的字母、笔画开始，逐渐过渡到词语的学习和掌握；在初中阶段的字词教学中，则可以重点讲解一些常用词语、成语、俗语等，让学生逐步了解汉语的特点和规律。
2. 记忆与运用相结合字词教学既需要学生对字词进行记忆，又需要引导学生在实际的语言运用中掌握和运用字词知识。
浅谈初中语文教学先学后教的有效方法作者：丁杰来源：《语文天地》2022年第01期初中语文作为义务教育阶段重要的基础学科，一些传统陈旧呆板的教学模式已经很难适应新形势下的教育教学特点。
在初中语文教学中开展先学后教的形式，进而全面提升学生语文综合素养，有利于培养具有全方位素质的人才。
下面就初中语文教学中开展先学后教的具体方法进行探讨。
一、多开展语文知识竞赛活动初中语文教师除了在课堂上进行有效教学，更要结合学生性格特点和学习接受能力等，多开展语文知识竞赛活动。
以更好契合学生的天性特点，有效提升学生语文学习成绩及核心素养，体现良好的语文教学成效。
譬如，语文教师每周选定一节课时实践，以组织开展语文知识竞赛。
知识竞赛的题目范围主要以上一星期和这星期的教学知识点为主，竞赛分为口答及笔试环节。
首先，语文教师依据学生学习成绩和理解能力将班级学生科学分成5个小组，并开启第一轮的小组竞赛。
先在小组内部开展第一轮知识竞赛，由最终的胜出者代表各小组参加班级总决赛。
经过这样的竞赛形式，学生的好胜心、求知欲都被积极调动起来，每个人对于马上要进行的知识竞赛都充满了紧张与期待心理，一个个跃跃欲试、精神高度集中。
随后，各小组展开了热烈的知识竞赛，每个小组的競赛题目都由教师分别出题，所以不存在作弊及提示可能，最终以小组范围内答题数量最多、正确率最高为终极优胜者。
经历了紧张而激动的初赛后，各小组分别选出了最后优胜者，并继续进行终极知识竞赛。
全班学生都伴随着5位学生思考、答题的频率而紧张思索，有一些问题台上的学生答不出时，台下的学生都在苦苦认真思索，并翻找资料。
语文教师通过引领学生开展知识竞赛的形式，既契合了学生求知欲、好胜心强的自然天性，又帮助学生良好巩固了学过的知识点，显著提高了学生语文综合成绩。
二、引导学生组建读书交流会读书交流会属于社团性质的学习形式，便于同龄人沟通交流。
具体形式有两种，即：校园内的线下书面交流，以及假日线上阅读打卡交流。
渐进式“四步法”语文教学设计的构建及反思作者：沈金陵来源：《新课程》2021年第06期摘要：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，直接影响着课堂教学效果和教学质量。
根据最新人教部编版七年级语文上册《散步》的课文内容和学习要求，构建了涵盖“课文导入、会意拟题、写法感悟、语句品味”等内容的渐进式“四步法”课堂教学设计，有效提升了学生的学习兴趣和思维拓展能力;并结合最新人教部编版教材的特点和新变化，从“示范朗读创设温馨氛围，引领学生进入品读的意境;丰富的课堂活动调动学习兴趣，达到事半功倍的效果;读写结合，以写的形式促读的品质;重视点拨、总结等学法指导”等方面对“四步法”教学设计进行了总结和反思，为进一步优化教学设计提供了参考。
关键词：初中语文;“四步法”教学设计;构建与反思語文课堂教学在培养和提升学生语文素养和思维拓展能力中发挥着极其重要的作用[1]。
其中，教学设计是实现教学目标的关键一环，直接影响着课堂教学效果和教学质量[2-4]。
新课程改革对语文教学质量提出了更高要求，因此加大课堂教学设计的优化和研究具有重要的现实意义[5-7]。
本文以最新人教部编版七年级语文上册的《散步》为例，从课文导入、会意拟题、写法感悟、语句品味等四个方面构建了渐进式“四步法”课堂教学设计，让学生感受到了语文之美，也有效提升了学生的学习兴趣和思考能力。
一、渐进式“四步法”教学设计的构建在课文导入这一设计方面，提问学生是否有过和家人一同散步的经历，当时的感受是怎样的，引导学生体会散步时的惬意、舒适，轻松的氛围，并通过聆听老师配乐朗诵课文，一同感受这种自由温馨的氛围。
在会意拟题这一设计方面，通过让学生默读课文，了解文意，并试着给文章重新拟定一个标题，并给出拟定的理由。
在此教学环境，教师从文章内容的角度，示范拟题为《分歧》，并表明文章写的就是一家人散步时产生的分歧和如何解决分歧的故事，分歧是中心事件的关键点。
由此，启发学生相继拟定《初春的田野》《浓浓亲情》《大路小路》《整个世界》等。
语文课堂YUWEN KETANG教师• TEACHER2020年7月Jul.2020浅谈初中语文记叙文渐进式阅读教学策略林向荣(福建省闽侯县实验中学，福建福州350100)摘要：记叙文渐进式阅读教学能够培养学生语言文学的审美能力，提升学生对日常生活的观察能力，锻炼学 生记叙文写作的能力。
在初中阶段，渐进式的记叙文阅读训练过程可以促使学生准确而深入地表达自己的看 法和思想，培养自己的创新能力。
文章将讨论如何使用渐进式阅读方法来进行初中阶段语文课程的记叙文阅读 教学。
关键词：记叙文渐进式阅读；初中语文教学；教学策略中图分类号：G633.33文献标识码：A收稿日期：2020-06-01文章编号：1674-120X (2020) 20-0035-02一、 引言习总书记曾经在中央党校开学典礼上讲道：“各级领导 干部要深刻认识现代领导活动与读书学习的密切关系，深刻 认识领导干部的读书学习水平在很大程度上决定着工作水平 和领导水平，真正把读书学习当成一种生活态度、_种工作 责任、一种精神追求，自觉做到爱读书、读好书、善读书，积极推动学习型政党、学习型社会建设。
’_根据习总书记的 这一精神，初中阶段学生作为我国未来社会建设的人才储备，更应爱读书、读好书、善读书。
在新课改的大背景下，初中语文教学的重点是培养学生 的语文核心素养。
如何提升记叙文教学的实效成为教师需要 面对的重要问题。
二、 渐进式阅读对语文课堂的彩响渐进式阅读，就是在阅读过程中从“感悟""欣赏”"创 造"三个角度由简及繁地进行阅读，并且在阅读的过程中进 行深入思考。
渐进式阅读教学崇尚以学生为本，强调教师在 教学过程中要本着自由学习、合作探究的原则引导学生学习 语文，这十分契合当前的新课改背景。
另外，相比过去沉闷 死板地讲解语文知识的课堂，渐进式阅读的课堂气氛更活跃，更能够吸引初中阶段学生的学习注意力，调动其学习兴趣。
渐进式学习让语文课堂学习更有效作者：王雨祥来源：《中学语文·下旬》2022年第06期摘要中学语文课堂要从学生学习实际出发，根据学习内容引导学生真正学会学习，深度学习，快乐学习。
扎实有效的渐进式学习活动就是通过学生学习点滴的进步，知识的点滴积累，对学生的求知与探索加以调节和唤醒，培养学生主动参与课堂学习的自主探究学习能力，通过不断地引导和激发学生的真正想法，让学生在课堂上吐真言，让学习在课堂上真正发生。
关键词语文课堂渐进学习开花结果课堂的教学形式直接决定着学生的学习效果。
新课程实施后，初中学课堂的教学形式发生了根本性的变化，实现了形式和内容的统一。
渐进式学习通过知识的积累，循序渐进的学习，引导学生真正学会去自主思考，让学生们能够带着真正的问题亲身体验参加到课堂活动，从而在实践中产生真切的想法，师生通过互动交流产生“真言”，从而真正达到“让学习真正发生”的语文课堂教学愿景。
语文学习是以个渐进的学习过程，渐进式学习就是根据学习内容通过一个个知识点的学习和理解，通过学生语文知识的点滴的学习和运用，去达到学习的目的。
语文是小学的重要课程，也是学生成长的重要内容，但长期以来，中学语文学习不顾效果只看形式，急躁冒进的现象还普遍存在。
1.语文课堂学习现状语文学习主要是通过学生的阅读，课堂上的听讲，课后的练习和思考获得知识的过程，学生的学习方式很多，有的是直接获得结果，有的是是长期积累获得渐进知识。
在语文学习中渐进式的学习是语文学习的主要方式。
渐进式的唤醒，让学生理解语文学习的本质，唤醒学生的真学和思考。
但由于受长期的形式主义学习的影响，语文学习中还才在只求结果，忽视学习过程的虚假学习。
主要表现在：一是语文课堂教学的“浅层式”学习普遍。
多数我国农村地区中小学生都没有正确进行课前和课中预习的两个良好习惯，在小学课堂上盲目学习，没有足够的课堂时间去进行充分的认真思考，思维简单，没有思考的语文课堂，看起来热闹，学生发言主动积极，但都是表面的回答。
