最新-初中英语拓展性阅读1 精品

学习初中英语最好的方法一.读1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。

2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。

3、速读：文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。

4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。

也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。

5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。

遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。

如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。

(坚持一两个月就会有明显效果)二、听1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。

逐步增加难度。

每天至少20分钟。

2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。

注意发音的准确性。

三、写1、每两天写一篇英文日记或作文。

2、用英语写信或E-mail。

3、注意语法的应用和词汇的记忆。

四、语法1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。

笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。

2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握。

五、词汇1、每天记忆30左右新单词，并复习前一天的旧单词。

对于生疏的旧单词，可记录下来。

想想初中三年，你能记下来多少单词。

2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。

重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。

3、结合例句记忆单词，效果最佳。

记忆单词应注意力集中。

六、练习1、大量的练习可以巩固所学知识。

2、通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。

七.辅助学习软件背单词方面，可以使用一些软件进行辅助，比如我爱背单词，扇贝，拓词等，它可以更高效地帮助记忆单词。

英语的学习是一项很漫长的道路，贵在坚持，切记!成都的英语应该说在全国一线的城市中不算很突出，比起北上广等地而言，算是落后的，所以想去外面看看的孩子们，好好学英语吧。

初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。

良好的开端，成功的一半。

一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。

本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性，教师的指导性。

既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。

学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。

在本课堂，大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。

所学的知识才印象深刻，牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。

灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。

+ Module 1 Lost and found精讲精练词汇精讲1. welcomewelcome 是动词，意为“欢迎”，后面可以直接跟表示人的名词。

例如：Let ’s welcome the visitor . 让我们欢迎来宾。

【拓展】1) welcome sb. to sp. 欢迎某人到某地 例如：W elcome our friends to Beijing. 欢迎我们的朋友到北京来。

2) Y ou are welcome.意为“不用谢。

” 例如：— Thank you for your help. 谢谢你的帮助。

— Y ou ’re welcome. 不用谢。

2. minemine 是名词性物主代词，相当于 my + 名词。

例如：The coat is mine. 这件上衣是我的。

【拓展】(1) 名词性物主代词常用来避免和前面已提及的名词重复，相当于（形容词性物主代词 名 词）。

其分类形式如下：形式 人称单数 第一人称 第二人称第三人称复数 第一人称第二人称 第三人称 名词性物主代词 mine yours his hers its oursyours theirs(2) 名词性物主代词的用法：I. 名词性物主代词可用作主语、宾语和表语，可单独使用，其后不再跟名词。

1) 用作主语。

例如：That isn ’t my car . Mine is at home. 那不是我的汽车。

我的汽车在家里。

2) 用作宾语。

例如：I have brok en my pen. May I use yours? 我折断了我的钢笔。

我可以用一下你的吗？ (作动词的宾语)He wasn ’t in my room. He might be in his. 他不在我的房间。

他可能在自己的房间。

(作介词的宾语)II. 名词性物主代词可与介词 of 构成短语，用作后置定语，表示从属关系。

例如：Jack is a friend of mine. Jack 是我的一个朋友。

新课标下初中英语作业的设计在新课标下，初中英语作业的设计扮演着至关重要的角色。

它不仅是巩固知识点、提升学习效果的途径，更是培养学生自主学习和创造力的重要手段。

在设计初中英语作业时，应注重任务的多样性和灵活性，充分考虑学生的个性差异和学习需求，以促进学生对英语学习的兴趣和积极性的提升。

一、选择性填空作业选择性填空作业是一种常见的初中英语作业形式。

通过选择性填空，学生可以巩固所学知识点，提高对语法、词汇的掌握能力。

在设计选择性填空作业时，应注意难易程度的梯度，从简单到复杂逐步推进，以保证学生的学习效果。

同时，可以选取一些有趣的题材，增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣。

二、阅读理解作业阅读理解是英语学习的重要环节之一。

通过阅读理解作业，学生不仅可以提高阅读和理解能力，还能学习到生活常识和文化知识。

在设计阅读理解作业时，应选择一些与学生实际生活相关的话题，并结合不同类型的题目，如选择题、判断题、填空题等，以提高学生解题的多样性和灵活性。

三、听力作业听力是英语学习中的重要技能之一，通过听力作业，可以帮助学生提高听力水平和跨文化交际能力。

在设计听力作业时，可以选择一些与学生生活经验相关的录音材料，如电话对话、访谈等，并配以相应的听力题目，考察学生在听力理解方面的能力。

四、口语作业口语是英语学习中最直接的表达方式，通过口语作业，可以帮助学生提高口语流利度和表达能力。

在设计口语作业时，可以选择一些交际情境，如购物、旅行等，并要求学生进行角色扮演或自由对话，以提高学生的口语表达能力和应变能力。

五、写作作业写作是英语学习的核心能力之一，通过写作作业，可以帮助学生提高写作水平和逻辑思维能力。

在设计写作作业时，可以选择一些与学生生活经验相关的话题，并要求学生写作短文、信件或日记等不同形式的作品，以促进学生的创造力和想象力的发展。

六、拓展性作业拓展性作业是一种兼顾知识点和创造力培养的作业形式。

在设计拓展性作业时，可以设置一些开放性问题，要求学生进行深入思考和独立探究，开拓思维，培养创新能力。

教学·现场基于英语学习活动观的初中英语阅读教学设计———以Unit5“Reading：Giant Pandas”为例文|庄静译林版牛津八年级上册Unit5“Reading：Giant Pandas”这篇报道选自杂志，以作者独特的视角向读者介绍了熊猫的生长过程以及它们在野外生存可能面临的问题，并提出了相应的建议。

这一报道的目的在于让读者更深入地了解熊猫的处境，激发保护它们的欲望。

文章结构分为六个段落，前三段介绍了熊猫的生长过程，从出生、幼年阶段到成年期的生活习性；第四段突出了熊猫在野外生存可能面临的问题，引起读者对熊猫保护的关注；第五段则提出三点具体的建议，以解决这些问题，为熊猫的未来保驾护航；最后一段表达了作者对熊猫现状的担忧，同时充满期待，呼吁读者行动起来。

在语言运用方面，作者采用了叙述性的语言，通过运用人称代词“she”和“we”拉近了与读者的距离，增强了读者的情感共鸣。

作者还灵活运用条件句和强调句，以表达自己对大熊猫现状的担忧和对未来的期待。

这样的语言策略不仅使文章更具感染力，也更容易引起读者的共鸣，从而促使他们采取行动来保护熊猫。

【教学目标】1.阅读理解能力：（1）学生能够理解Unit5“Read-ing：Giant Pandas”中关于大熊猫生长过程、野外生存问题及解决方案的关键信息；（2）学生能够提取文章中的主旨，抓住作者关注的重点，形成对整篇文章的整体理解。

2.语言运用与表达能力：（1）学生能够通过学习文章中的生词和短语，积累新的词汇量；（2）学生能够运用新学的语言知识，通过口头表达、写作等方式清晰表达关于大熊猫的观点和信息。

3.环保意识培养：（1）学生能够通过文章理解大熊猫所面临的问题，意识到保护野生动物对环境的重要性；（2）学生能够通过小组讨论、创意活动等形式，分享对环保问题的认识，树立对保护大熊猫及其他濒危物种的积极态度。

【教学准备】教材、课本、辅助资料以及多媒体资源。

初中英语阅读教学存在的问题及对策随着我国教育改革的不断深化，英语教学也在不断进行改革和探索。

而初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，但在实际教学中，我们也会发现一些问题。

本文将分析初中英语阅读教学存在的问题，并提出相关的对策。

一、存在的问题1. 学生英语基础薄弱，阅读障碍初中生的英语基础不够扎实，很多学生没有形成良好的英语阅读习惯，导致在阅读理解上遇到困难。

他们在阅读中无法流畅地理解文章内容，也很难从阅读的材料中获取信息。

这一问题在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣和对英语阅读的兴趣。

2. 阅读教学内容单一，缺乏趣味性现阶段的英语阅读教学内容单一，很多教材都是以文言文或者是经典故事为主，多为传统文化和历史题材。

这些内容与学生的生活经验和兴趣相脱节，学生缺乏对阅读的兴趣，使得阅读教学缺乏趣味性。

3. 老师阅读教学策略单一一些老师在英语阅读教学中采用的策略比较单一，以传统的教学方式呈现给学生，如直接讲解，背诵单词和短语等，缺乏互动性和灵活性，不能引起学生的全面思考和参与。

二、对策建议学校和老师应该加强英语基础训练，帮助学生掌握单词、语法和语音知识，为后续的阅读理解提供支持。

可以通过多种形式的练习，如听说读写结合，拓展学生的英语技能，并激发学生参与阅读的兴趣。

针对学生的兴趣和认知水平，可以选择一些生活化、富有趣味的阅读材料，如校园故事、名人传记、科普知识等，让学生通过阅读感受到阅读的乐趣，渐渐培养起学生的英语阅读兴趣。

3. 探索多种教学策略，提升阅读教学效果老师在英语阅读教学中应该多样化教学策略，采用互动式、合作式等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对阅读材料的深入理解。

可以采用小组合作阅读、角色扮演阅读等方式让学生参与进来，提升学生的阅读能力。

也可以结合现代科技手段，如多媒体课件、网络资源等，拓展阅读资源，提高阅读素材的多样性。

4. 注重阅读策略的培养，提高阅读技能在英语阅读教学中，也要注意培养学生的阅读策略，使学生掌握一定的阅读技巧，如提取关键信息、推理、总结等，同时也要引导学生对阅读材料进行有效的分析和解释。

如何培养初中生英语课外阅读兴趣摘要：阅读是中学英语教学的一个重要组成部分，加强对学生课外阅读兴趣的培养，不断提高学生的阅读能力是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。

关键词：初中生英语课外阅读兴趣阅读是中学英语教学的一个重要组成部分，加强对学生课外阅读兴趣的培养，不断提高学生的阅读能力是初中英语教学过程中要完成的一个重要的内容。

那么，如何培养初中生英语的课外阅读兴趣呢？一、培养学生阅读兴趣的重要性和必要性让学生积极进行课外阅读目的是培养其自学能力的重要手段，在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，学生可以根据自己的喜好调整状态，选择自己喜欢的文章或杂志刊物阅读，此方法不仅可以提高阅读能力，扩大词汇量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强分析、理解和解决问题等综合能力，使学生真正成为独立、自主、有效的学习者。

对于英语学习者来说，阅读是一项重要的语言技能。

阅读能力强的学习者能够在学习的各方面取得进步。

而且，具备一定的阅读理解能力与做单项选择、完型填空和书面表达的息息相关。

对一些阅读面窄，词汇量少，阅读技能较差的学生来说，在中考规定的时间内不能做完阅读理解题，因为阅读文章的词汇量大，句型复杂，文章主题陌生，读起来枯燥乏味，令学生一知半解，给理解带来了很大的困难。

因此，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读技巧也是初中英语教学的重要任务。

为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。

二、培养初中生英语的课外阅读兴趣的策略1、重视自学能力的培养叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，学生的学习兴趣被充分的激发出来了，就会产生极大的热情，加上老师对阅读的指导和大量的阅读报纸杂志等课内外书籍。

我们还重视对学生自信能力的培养，以达到“不教”的目的。

《新课程标准》在要求提高学生的自学能力的同时，还增加了拓展性学习。

拓展性学习重视的是过程，让学生掌握英语学习的方法，即教会学生怎样学。

英语阅读课英语教案【篇一：小学五年级四单元英语阅读课教案】小学英语阅读课教学的模式1) preparation 准备活动目的：热身,复习方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等2) pre-reading 阅读前活动目的：排除障碍，降低阅读难度方式：(1) 在情景会话中渗透自然新语言(可进行阅读预测)(2) 在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示3) in-reading 阅读中活动目的：培养学生获取信息和处理信息的能力方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读4) post-reading阅读后活动目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息方式：（1）分层合作（2）说写训练5) progress 发展提高目的：发展,提高方式：总结，自我评价、小组评价,检测，作业布置下面就以五年级上（a) unit 4 read and write为例，具体示例如下：1、preparation.准备活动。

l目的：热身，复习l方式：相关内容的song，chant，tpr，free talk等例1：（1） sing a song : i can help(替换)（2） chant: xx，xx, what can you do ? (替换吟唱本单元第一段chant ：xx，xx, what can you do ? i can do, do the dishes?以此形式复习已学的动词词组）（3）chain game：i can ?. what can you do? (任意回答：i can run/ paint?)例2：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语言，激发兴趣。

把小动物们做家务的图装订成册： little monkey, little monkey, what can you do? 猜一猜后再翻出答案 i can sweep, sweep the floor. look at me! 依此类推??2、pre-reading阅读前活动。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略研究一、思维品质的内涵及在初中英语阅读教学中的重要性1. 思维品质的内涵- 思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性等方面。

逻辑性思维表现为学生能够有条理地分析和理解阅读文本中的信息，如识别文本的结构（如总分、分总、总分总等），理清事件发生的顺序，归纳段落大意等。

批判性思维则是指学生能够对阅读内容进行客观的评价，不盲目接受文本中的观点。

例如，在阅读一篇关于某种产品广告的文章时，能够分析广告中可能存在的夸大成分。

创造性思维体现在学生能够在阅读的基础上进行创新，如续写故事、对文本内容进行改编等。

2. 在初中英语阅读教学中的重要性- 有助于提高学生的阅读理解能力。

当学生具备良好的思维品质时，他们能够更深入地理解阅读文本的内涵，而不仅仅是表面的单词和句子含义。

例如，在阅读一篇关于文化差异的文章时，通过逻辑性思维理解不同文化现象背后的原因，通过批判性思维分析不同文化习俗的优劣，通过创造性思维设想如何促进不同文化之间的交流。

- 培养学生的自主学习能力。

具有良好思维品质的学生在阅读过程中能够独立思考，不依赖教师的讲解。

他们可以自己发现问题、分析问题并尝试解决问题，这对他们今后的学习和发展至关重要。

- 适应现代社会发展的需求。

在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判性和创造性思维来筛选和利用信息。

在英语阅读中培养的思维品质可以迁移到其他学科和生活领域，帮助学生更好地应对各种挑战。

二、基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略1. 问题引导策略- 逻辑性问题设计- 在阅读前，可以设计一些关于预测文本内容的问题，如根据文章的标题和图片，“What do you think this article is about?”引导学生根据已有的知识和线索进行逻辑推理。

在阅读过程中，设计一些关于文本结构和细节逻辑关系的问题，例如，在阅读一篇关于动物习性的文章时，“How does the author organize the information about different animals' living habits?”阅读后，可以问一些总结性的逻辑问题，如“What are the main differences between these animals' living habits according to the text?”- 批判性问题设计- 引导学生对文本中的观点进行质疑。

初中英语作业设计的有效性探究作者：吴昭香来源：《速读·上旬》2018年第03期摘要：初中英语教学实践中，提高作业设计的有效性，既可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，也可以帮助教师检查教学效果，改进教学方法。

科学地设计作业，有利于培养和发展学生语言理解和运用能力；有利于学生开阔眼界，发展学生个性特长。

本文就初中英语作业设计的目的性，针对性，层次性，拓展性和实践性作阐述。

关键词：初中英语；作业设计作业作为教学过程中的一个重要环节，它是检测教学效果的一个重要手段，它是巩固知识的有效途径。

优化初中英语作业设计应充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和初中生的心理需求，坚持创新，提升英语作业设计的有效性，并不断促进学生运用英语的能力。

提高作业设计的有效性是提高初中英语教学质量的重要方面。

一、初中英语作业设计满足的要求1.目的性。

作业设计不是盲目和机械的，每次作业都是基于一定的目的。

在设计作业的时候，需要认真理解本次作业的目的，预设通过作业要达成的学习效果，并始终围绕这种目的去设计作业的内容。

2.针对性。

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。

所以，作业设计要与课堂教学密切配合，通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，突出重点，解决难点。

3.层次性。

教师在设计作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，让不同层次的学生都能得到发展。

作业设计要具有层次性，既要有统一要求，又要有对不同水平层次的学生提出不同的要求。

4.拓展性。

英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。

当前使用的新课标初中英语教材有着广阔的扩展空间，教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间，打开他们的思路，丰富其想象力，使他们学到教材以外更多的知识和技能。

5.实践性。

英语是一门实践性很强的学科，英语作业的设计必须拆除封闭的围墙，让学生在丰富多彩的课外实践中获取新的知识。