15 短文两篇教材分析《谈读书》是培根的一篇著名随笔。
本文紧紧围绕读书的正确目的、正确方法、重要作用等方面展开论述，平易流畅，笔法灵活，语言精致。
全文好似一篇谈话，针对性很强，从读书的三方面对世人谆谆教诲，充满了睿智的思辨色彩。
《不求甚解》是一篇杂文，但也是一篇驳论。
对否定“不求甚解”的观点进行了否定，正面阐述了读书贵在会意，要虚心，重要的书要反复阅读的观点。
两篇文章都思路清晰，观点精辟，风格平易近人，富有启迪性。
课时安排1课时教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
能力目标1.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。
2.对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
3.初步学习驳论文的写法。
情感态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。
教学重、难点重点1.真正理解两文的读书观点。
2.激发学生对读书的兴趣。
3.掌握两文的论证方法。
突破方法：通过聚焦论证方法，畅谈理解收获等环节，在学生自主交流的基础上，理解两文的读书观点，分析论证方法及其效果；通过语文活动“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动激发学生的阅读兴趣，使学生在辩论中自觉地运用论证方法，阐明自己的观点，并学会批驳对方的观点。
难点1.怎样正确理解“不求甚解”的含义。
2.学会比较阅读，分析两文论证方式的不同。
初步领会驳论文的写法。
突破方法：指导学生比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，分析两文论证方式的不同，总结归纳议论文的论证方式：立论和驳论。
教学方法1.创设情境，激发思维。
九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴致。
2.巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获。
教学过程一、创设情境，激发兴趣大家都知道犹太人是聪明的，可聪明从何而来呢？读书致胜。
