核心素养导向的课堂深度教学策略

核心素养导向的初中英语课堂教学建议摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。

综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。

因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。

只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。

基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议引言新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。

面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。

一、核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。

现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。

我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。

之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。

二、初中英语课堂教学中存在的问题（一）过于注重应试教育以往的英语教学主要目标体现在追求英语应试水平，让学生在中、高考中取得优异的成绩，占据优质的教育资源。

基于核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究摘要：语文在小学阶段是最基本的一门教学课程，在核心素养理念的指导下，它不但拥有了更加丰富的内涵，而且还对语文的课堂教学提出了更加明确的要求。

所以，在核心素养引导下的小学语文课堂教学过程中，教师应该把培养学生的核心素养作为自己的主要教学目的，根据核心素养理念的具体要求，更加高效地优化和创新课堂教学策略，从而达到培养学生语言素养、思维素养、审美素养及文化素养等语文学科核心素养的目的。

一、基于核心素养导向下的小学语文课堂教学原则在小学语文课堂中，教师的教学策略是最重要的一环，它不但与课堂的多样化表现密切相关，更是关系到新课改思想在课堂上的贯彻。

在核心素养理念得到广泛普及的教育形势下，针对核心素养理念对课堂教学提出了具体要求，教师应该遵循这一理念的要求，对小学语文课堂教学策略展开有效的优化和创新。

（一）主体性原则在新课改的过程中，要注意在教学策略中体现出学生的主体地位，自主学习也是一种最重要的学习方式。

所以，在以核心素养为指导的小学语文课堂中，教师应该在主体性原则的指导下，对其进行优化和创新，既要让学生在课堂上积极主动地参加，从而充分发挥他们的学习主体作用，又要认识到和尊重他们的个体差异，通过因材施教的教学策略，来充分地体现出他们的学习主体地位。

（二）灵活性原则小学语文课堂的教学过程具有明显的动态性和自主生成性，许多教育机遇是可遇而不可求、稍纵即逝的。

在课堂教学中，教师只有灵活地运用教学策略，才能更加科学、及时地抓住教育机会，有效地培养学生语文学科核心素养。

所以，在核心素养引导下的小学语文课堂教学中，老师们应该坚持灵活性的原则，根据不同的内容、对象及时机，来选择并实施具体的课堂教学策略，来提高语文课堂的开放性和自主生成性。

（三）多样性原则在以核心素养为指导的小学语文课堂教学中，不仅有丰富多彩的教学内容和教学目标，与此同时，学生的个性化发展需要也变得更加多样化。

核心素养导向的教学策略随着社会的发展，传统的教育模式已经不能满足学生全面发展的需求。

核心素养作为一种综合性的能力，已经成为现代教育的重要目标。

为了培养学生的核心素养，教师需要根据学生的不同特点和学习需求，采取相应的教学策略。

本文将介绍一些以核心素养导向的教学策略。

一、激发学生的兴趣和热情激发学生的兴趣和热情是培养核心素养的基础。

教师可以通过设计有趣的教学活动、引入真实的案例、运用多媒体技术等方式，增加学生对学习的兴趣。

同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，培养学生的主动性和合作精神。

二、注重学生的实践和应用能力核心素养的培养需要学生具备实践和应用能力。

教师可以通过实践性教学、案例分析、项目研究等方式，让学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的实践和应用能力。

同时，教师还可以组织学生进行实地考察和社会实践，让学生亲身体验和感受，提高他们的实践能力。

三、培养学生的批判思维和创新能力核心素养的培养需要学生具备批判思维和创新能力。

教师可以通过讨论、辩论、问题解决等方式，引导学生思考和分析问题，培养他们的批判思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。

四、关注学生的情感和价值观核心素养的培养不能忽视学生的情感和价值观。

教师可以通过讲授优秀的文学作品、引导学生进行情感交流、组织社会实践等方式，培养学生的情感和价值观。

同时，教师还可以鼓励学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和价值观。

五、个性化教学核心素养的培养需要根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。

教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，根据学生的不同能力和兴趣，设置不同的学习目标和任务，满足学生的个性化需求。

六、多元评价核心素养的培养需要采用多元评价方式，全面评价学生的学习成果和能力。

教师可以通过考试、作业、课堂表现、项目评估等方式，综合评价学生的学习情况。

同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进学生的自主学习和互助学习。

核心素养导向的高中英语课堂教学策略摘要：在当前的高中英语教学中，由于缺乏真实语言环境，加之封闭式的课堂教学模式，学生听说能力等英语基本能力与核心素养的发展受到了一定阻碍。

在这种情况下，贯彻新课标理念，强化英语核心素养培养，从而充分激发英语课堂教学潜能对于提高高中生英语水平大有裨益。

本文阐述了当下英语课堂教学中存在的问题，最后提出基于核心素养下展开高中英语课堂教学的对策，以期为提升学生英语核心素养提供一些行之有效的办法。

关键词：高中英语；核心素养；课堂教学策略一、当前高中英语教学存在的问题（一）学生对于英语学习的积极性不高学生对英语不感兴趣，学习动力不足是阻碍英语教学效率提升的重要原因。

在学生自身方面，有些学生从一开始就因接受能力慢导致成绩落后，又因懒惰不愿记单词，导致英语阅读能力差，最终对英语学习失去信心。

在英语学习环境方面，英语非母语，缺乏语言学习环境。

此外，学生采取机械式方法记忆学习英语，及考试的压力都一定程度上挫伤了学生学习英语的积极性。

（二）综合能力培养不足随着英语教学在高中课程中比重逐渐地增大，考试成绩越来越受老师和家长的关注，很多教师把教学的重点放在了提高学生的成绩上，忽视了学生学习英语的乐趣与学生综合英语素养的培养，使得英语教学不能真正发挥其应有价值。

例如，长期以来，老师和家长很少注意孩子的英语口语表达，因此“哑巴英语”的现象很普遍。

作为一名英语教师，应该深入体会新课改的要求，更新平时教学过程中的教学方法，积极探索更多课内外的学习方法，真正帮助学生培养综合素质。

（三）教学缺乏互动学习一门语言的最终目的是在学习、生活和工作中运用它，帮助我们的学习、生活和工作，或者找到自信，这些都是语言学习的魅力所在。

在高中英语自习中，学习单词、句型、语法、写作是为了取得好成绩。

教师的教学也变得千篇一律，没有任何创新，学生被动地接受知识，而不是主动学习。

造成这些情况的原因是英语教学中缺乏互动，缺乏语言交流，没有实践的机会，自然无法学习英语逻辑思维。

核心素养导向下的课堂教学新样态及问题反思摘要：随着教育改革的深化，核心素养的培养成为了教育领域的核心议题，特别是在小学语文教育中，如何有效地培养学生的批判性思维、创新能力、沟通与协作能力，以及文化认同感等成为了教师和教育研究者关注的焦点。

本文基于核心素养导向，探讨了小学语文课堂教学新样态的构建，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式的变革。

通过具体案例分析，揭示了在实践中成功的经验与面临的挑战，并在此基础上提出了解决策略与优化建议。

研究表明，虽然在实施过程中遇到了教师专业能力、教材与教学资源限制以及学生学习习惯改变等问题，但通过持续的专业发展、多元化教学资源的开发和融合信息技术等策略，可以有效地解决这些问题，进一步提升教学质量和效果。

本研究为小学语文教育的改革和发展提供了理论和实践上的参考。

关键词：核心素养；小学语文；教学新样态；教学挑战；优化策略一、引言随着教育改革的深入推进，"核心素养"这一概念日益受到重视。

在小学语文教育中，通过跨学科的教学方法培养学生的批判性思维、创新能力和协作能力，不仅符合当前教育的发展需求，也是适应未来社会变化的必要准备。

可现实教学中存在的问题，如教学内容与方法的单一化、学生学习兴趣的缺乏、教师专业发展的挑战等，成为了实现这一目标的障碍。

本文以深入探讨在核心素养导向下的小学语文课堂教学新样态及其存在的问题为目的，对这些问题进行深入反思，提出解决策略，为小学语文教育的发展提供理论与实践的支持。

二、文献综述国内外关于小学语文教学和核心素养导向的研究已经取得了一系列的成果，这些研究不仅为教学实践提供了理论支持，也为教育改革提供了方向指引。

学者们的大量研究均强调了核心素养在教育中的重要性，将其定义为学生终生学习和全面发展的基础。

核心素养的概念起源于国际教育改革的趋势，特别是21世纪技能的讨论，强调创新思维、批判性思维、沟通能力和协作能力等。

这些研究为小学语文教学提供了新的视角，即不仅仅关注语言知识的传授，更加重视学生能力的培养和素质的提高。

“智能+”社会知识爆炸、多元化学习通道、高效率……给教育带来无限机会的同时，也使持续学习成为常态。

无限的学习内容与有限的精力和时间成为人类生存发展的主要矛盾之一。

核心素养是国际教育界应对矛盾的策略之一，将各种具体要求整合聚焦于核心素养，让“少即是多”成为一种可能。

《义务教育课程方案（2022年版）》提出，坚持素养导向，精心选择课程内容，“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”。

2022年版课标提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

”跨学科主题学习成为义务教育的焦点，承载着整合知识内容、培养学生核心素养的时代使命。

当前小学数学学界主要通过课例分析，从内涵、主题选取、设计、实施路径等方面对跨学科主题学习进行探究。

在小学数学跨学科主题学习中，仍存在关注浅表性而未走向深度学习的现象，具体表现在：重视运用数学知识解决问题而忽视学生发现问题、提出问题，学科育人目标单薄，教学方式传统，评价方式单一，等等。

其根本原因是教师尚未理解跨学科主题学习的深层逻辑，教学设计关注实施而未把握核心，未能真正解决“跨”与“融”的问题。

转变小学数学跨学科主题学习的设计逻辑，从“双重”大概念入手把握跨学科主题学习的本质，找准跨学科主题学习的设计要点，是突破小学数学跨学科主题学习设计与实施难点的重要路径。

（如图1）三大实践策略四大设计要点设计核心跨学科教育大概念关注学生生命成长小学数学大概念理解数学本质提高教师跨学科素养真实情境问题提出教学设计思维多元综合表现性评价图1小学数学跨学科主题学习设计逻辑一、“双重”大概念引领小学数学跨学科主题学习大概念处于学科的中心地位，其本质是“兼具认识论、方法论和价值论三重意义且具有广泛迁移力的意义模式”，是隐含于知识内部的普遍本质、道理、规律、法则等，是认识某个领域必需的核心概念与基本范畴[1]。

体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略一、概述体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略，是指在体育教学中，以培养学生的体育学科核心素养为核心目标，设计并实施课堂教学活动的过程和策略。

体育学科核心素养包括运动技能、体能素质、体育精神与道德品质等多个方面，这些素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

在体育课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，设计具有针对性的教学过程和策略。

通过科学、合理的课堂教学，不仅能够提高学生的运动技能和体能素质，还能够培养学生的团队协作精神、竞争意识和良好的道德品质，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

同时，体育学科核心素养导向的课堂教学也符合当前教育改革的要求，强调以学生为中心，注重学生的全面发展。

教师在体育教学中应不断探索和实践，创新教学方法和手段，为学生的健康成长和全面发展贡献力量。

1. 阐述体育学科核心素养的重要性在探讨体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略时，我们首先必须明确体育学科核心素养的重要性。

体育学科核心素养，简而言之，是指学生在体育学习过程中逐步形成的关键能力和必备品格，包括运动技能、体能素质、健康行为、体育精神等多个方面。

这些素养不仅对学生的身体健康和心理健康具有直接的促进作用，更在培养学生的团队协作能力、抗挫折能力、竞争意识等方面发挥着不可替代的作用。

体育学科核心素养是学生全面发展的重要组成部分。

在快速发展的现代社会，单纯的知识技能学习已经无法满足人才培养的全面需求。

体育学科作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生身心健康、提升社会适应能力的重要使命。

通过体育学科核心素养的培育，可以帮助学生形成健全的人格和良好的社会适应能力。

体育学科核心素养的培育有助于提升学生的综合素质。

体育学科具有独特的育人功能，通过体育锻炼和竞技比赛等形式，可以培养学生的团队协作能力、沟通能力、领导力等综合素质。

这些素质对于学生未来的学习、工作和生活都具有重要的意义。

核心素养导向的课堂教学余文森出版：上海教育出版社出版时间：2017年7月出版定价：49.80元编辑推荐核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。

核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。

●核心素养的相关概念、基本原理、形成机制和规律什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？●核心素养导向的教学观重建基于立德树人的教学/基于课程意识、学科本质的教学/基于学生学习的教学●核心素养导向的六大教学基本策略整体化策略 / 情境化策略 / 深度化策略 / 活动化策略 / 自主化策略 / 意义化策内容简介当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。

中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。

本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

作者简介余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任。

兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高中课程标准修订综合组专家、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养工程专家委员会主任委员等社会职务。

入选国家“万人计划”哲学社会科学领军人才、中宣部全国文化名家暨“四个一批”人才、“新世纪百千万人才工程”国家级人选。