让语文课堂教学插上想象的翅膀——浅谈小学语文教学中科学教育渗

小学语文论文-让学生在语文学习中插上想象的翅膀人教版新课标随着社会的发展，人类进入了知识爆炸时代，学生需要学习的知识也越来越丰富。

学生学习的知识越多，也会出现负面影响，特别是思想受束缚，也就缺乏了创新精神与能力。

想象是创造的翅膀，创造是以想象为基础的，没有想象就没有创造。

《语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。

”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。

”然而，小学生的想象，是从天真烂漫幻想为主的想象，发展到符合现实科学的想象，这个过程需要老师积极启迪和正确引导。

在新课标实施的今天，我们教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，培养学生的想象思维能力和创新能力。

那么，语文教学如何培养学生的想象能力呢？下面根据笔者在教学实践浅谈几点见解：我们要给学生营造一种环境和“土壤”，让想象和创新的种子得以萌发，而这种环境和土壤就是营造创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式。

多鼓励，少批评，让学生有一个“安全”的环境。

鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用处；想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……这一点我们每位老师都深有体会，如长颈鹿的脖子为什么那么长，鱼为什么会游，蝙蝠为什么晚上才飞出来，萤火虫为什么亮等等。

所以我们对学生探索大自然奥秘的好奇心和求知欲一定要给予珍视，耐心解释，正确引导。

鼓励学生敢于提出问题，敢于否定教师讲的内容。

学生回答错了，教师决不批评，从而树立自信心。

这样学生没有精神束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。

我们基本上按照陶行知先生提出的对儿童的“五大解放”，即解放头脑、解放双手、解放嘴、解放空间、解放时间等原则要求去作。

1、鼓励创造性学习，发挥儿童的主体能动性。

儿童的主体能动性是指每个儿童都具有对末知事物进行主动探索和发现的愿望和能力。

在语文教学中渗透科学教育韦钰院士说：“在科学能力的建设中，最基础、最具战略性的任务是全民科学素养的提高，特别是5-18岁青少年的科学教育。

” 当今，培养学生的科学素养越发显得重要。

小学教育必须进行科学教育的启蒙，学生必须具备基本的科学素养。

学生科学素养的培养不仅仅在科学课中，也不能只依靠科技活动，还要在学科教学中进行渗透，形成提高学生科学素养的合力。

《小学语文课程标准》指出：“现代社会要求，公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

”新的课程理念阐明了小学科学教育开放性和活动性的特点，我们小学语文教师就要担负起科学教育的重任。

苏教版小语教材中大多数课文文质兼美，其中又含有大量可以直接或间接地用来进行科学教育的素材。

我们可以通过这些课文的教学，让学生接触和体验科学的乐趣，了解现代的科学技术，培养学生从小爱科学、学科学的兴趣和情感，并初步领悟什么是科学的思想方法，什么是科学精神，引导学生从小树立科学精神。

一、挖掘教材中科学教育的因素对科学知识感兴趣的第一源泉、第一颗火花，来自于教师对教材的分析和对事实的态度，以及对真理的了解。

小学语文教材为科学教育提供了丰富的资源，我们要充分发掘教材的科学内涵，利用科学教育素材，将科学知识、科学思想、科学方法、科学态度的教育适时渗透，相机融于语文教学的全过程之中。

为了激发孩子们对科学的兴趣，提高孩子们探索科学的热忱，小语教材的编者们可谓匠心独运，他们精选了许多篇目，勾画出科学灿烂广阔的远景，读起来兴趣盎然，令人回味。

如《变色龙》一课详细介绍了变色龙的外形、捕食的特点以及它是如何变色的。

学生读这样的文章，怎能不对变色龙充满强烈的探索欲望呢？再如《梦圆飞天》一课中杨利伟带着12亿中国人千年的飞天梦想于2003年10月15日飞向蓝天，那情景是怎样的壮观，那场面是何等的激动！中国人又一次攀登了科技的高峰，成为了能探索外太空奥秘俱乐部的成员，我们怎能不感慨万分，怎能不兴奋、自豪？我们的思绪怎能不随着杨利伟而遨游宇宙？还有《神奇的克隆》是一篇介绍生命科学高端技术的知识短文。

为小学语文童话教学课堂插上想象的翅膀想象力是创造力的源泉，因为想象力可以概括世界的一切，并不断地推动世界进步。

但是我国当下的社会进步和时代发展显现出我国高端技术人才缺乏想象力和创造力，“中国制造”尚处在起步发展阶段。

因此，我们必须从小学教育抓起，高度重视学生的想象力和创造力培养。

小学语文作为一门基础性和人文性学科，应该在这方面发挥重要的启蒙和奠基作用。

而童话是小学语文教材的重要组成部分，在培养学生的想象力方面有着无可替代的教育价值。

但是我们分析当下的童话教材和教学，便会发现许多值得诟病的问题所在，因此，笔者对这些问题进行归因分析，并提出自己的可行性建议，以为广大教育同仁提供理论借鉴，以期更好地改进童话教材，从而更为有效地发挥童话在培养想象力方面的独特作用。

一、当下苏教版语文童话教学的缺陷分析1.童话主题狭隘，教育面扁平纵观小学语文教材中的童话篇目不难发现，体现道德教育和知识教育主题的童话占比较大，其中，属于道德教育内容的占比约为50%左右，知识类教育主体约为30%。

但是，我们选取知识教育类的童话进行分析会发现，像《北风和小鱼》、《小松鼠和大松树》、《蚂蚁和蝈蝈》等童话故事，大多是从反面教育和警戒学生不遵守纪律与道德约束便会受到惩罚和责备，这样的教育篇幅在苏教版教材中比例稍高。

尽管这些童话也对学生的认知水平起到了一定教育作用，但是这些知识童话不是以发展儿童想象力为主要教育目的，大多是用教育的形式来掩盖想象，忽略了童话教育应以培养想象力为主要功能的价值取向。

2.童话类型单一，吸引力欠缺苏教版选编的童话篇目总体上呈现类型单一和教育力不足现象。

通过分析笔者发现，教材中的童话大都是分为常态人体、模拟人体、虚拟人体等三种形态。

常态人体形象主要是以真人的面目予以体现，但是他们大都有着离奇惊险的经历和独特怪异的性格，如《爱丽丝漫游仙境》故事中的爱丽丝就是这类形象；模拟人体形象主要以人类外的动植物、器物、自然物等事物为主，但是它们被赋予了超凡的技能和本领，如郑渊洁笔下的小老鼠舒克和贝塔；虚拟人体主要以神仙巨人、鬼怪侏儒、异兽奇珍为主要形象，技能非常本领高强，这类形象深得学生喜欢，也是培养学生超凡想象力的重要载体，如《小飞侠彼得潘》中会飞的男孩彼得潘等，使孩子们的想象空间更为广阔。

2013-09教研论坛兴趣，尤其对学生不感兴趣的知识加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。

通常我的做法是：因势利导，重点讲清文化和专业的关系，没有一定的文化基础，就好比鸟儿缺了一只翅膀，怎样展翅也是飞翔不起来的，还通过师哥师姐的一些事例去说服他们。

这样文化、专业相辅相成，学生的个性得以健康地成长。

艺术生的德育管理是一项复杂、系统的工程，它需要学校各个方面、各位任课老师的鼎力配合。

教师要发挥艺术生的特长，尊重他们的个性，正确引导，全方位管理，相信他们一定会成为优秀的艺术人才。

（作者单位山东省青岛六中）培养学生科学素养是素质教育的重要内容。

语文作为小学教育的基础学科，涉及到自然科学的方方面面。

因此，在语文教学中，教师应该充分挖掘教材中的“科技含量”，把语文教学与科学教育有机融合，寓语文基础教育于广阔的科学世界中。

那么，我们在语文教学中如何渗透科学素养教育呢？一、充分挖掘教材的科学功能在进行语文教学预设时，有意识地创设一些包含科学知识和科学思想并且能够激发孩子们学习兴趣与探究欲望的问题，让孩子们主动去发现和思考，以此增加孩子们对科学的兴趣。

比如在五年级下册第二单元中有《梦圆飞天》《火星———地球的“孪生兄弟”》《克隆之谜》课文，综合活动又可以组织孩子们搜集有关“神州5号”上天、火星、克隆方面的资料。

对于一些求知欲旺盛的孩子，解答这些问题的过程就包含着极大的乐趣，燃起他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习。

二、引导孩子们探究科学知识的研究方法在语文教学中要积极引导孩子们体验、发现并总结出科学研究方法。

如，观察、记录、归纳、总结、比较等，都是孩子们将来学习、工作和生活中必须具备的思维方法。

在教学《特殊的葬礼》一课时，课外延伸我是这样安排的：塞特凯达斯瀑布的悲剧在我们的身边有没有上演过呢？还有哪些环境正在受破坏？怎样才能保护周边的环境呢？我让孩子们自己去课外收集资料，并且鼓励他们利用资料，互相交流、讨论、比较、总结，最后他们得出结论：周边环境不太乐观，我们要尽自己的努力保护环境。