关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考

改进高职院校军事理论课教学有效措施探析

高职院校军事理论课教学的改进，应以提高学生的学习兴趣和能力为目标。以下是一些有效的措施：

增加实践性教学内容。将理论知识与实际问题紧密结合，设计一些实践案例和模拟演练，让学生亲自参与掌握军事理论知识的同时也能在实践中体会到其应用价值。这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的动手能力和实际操作经验。

引入现代教育技术手段。通过使用多媒体课件、网络课堂等教学工具，展示军事理论的实际应用和案例，激发学生的学习兴趣。还可以利用虚拟仿真技术，模拟真实战场环境，让学生在虚拟世界中进行实时演练和实际操作，提高他们的应变能力和判断能力。

加强与军队实战单位的合作。可以邀请军队专家或军官来校进行讲座或实地考察，与学生进行互动交流，分享他们在实战中的经验和教训。建立校军联合教育实训基地，为学生提供实践机会和实践平台，让他们亲身体验军事理论知识在实战中的应用和实际效果。

增加军事文化课程。在军事理论课程之外，增设一些与军事文化相关的课程，如军事历史、军事文学等，让学生了解军事发展的历史和文化传承，增强他们的爱国情怀和军事荣誉感。通过组织一些与军事文化相关的活动，如军事论坛、军事比赛等，为学生提供展示自己才能和知识的机会。

注重个性化教学。根据学生的兴趣和特长，灵活选择教学内容，采取多样化的教学方法和评价方式，鼓励学生发挥个人优势和创造力，培养学生的独立思考和问题解决能力。要加强与学生的互动和沟通，及时了解他们的学习情况和需求，根据实际情况进行及时调整和优化教学计划。

改进高职院校军事理论课教学需要注重实践性教学、现代教育技术手段的运用、军队合作的加强、军事文化的强化以及个性化教学的重视。通过这些有效的措施，可以提高学生的学习兴趣和能力，使军事理论课教学更加生动活泼，达到更好的教学效果。

科技信息　博士・专家论坛　

关于民亦医学普通高校军事课程教学质量监控昀几点思考　

长沙医学院　蒋己兰　周启良　

［摘要］民办医学普通高校军事课程教学作为国防教育的重要组成部分，对提高大学生的综合素质具有不可替代的作用。构建科　

学、合理的军事课程教学质量监控体系，不断完善以教学质量监控体系建设为核心的教学质量管理工作，是民办医学普通高校提高　

人才培养质量的重要保障。　

［关键词］高校　军事课程　教学质量　监控　

教学质量是人才培养质量的核心，加强以教学质量监控体系建设　

为核心的教学质量管理工作，是提高人才培养质量的重要保障。民办医　学普通高校军事理论课程教学作为国防教育的重要组成部分，对激发　

学生爱国热情，增强学生现代国防观念，拓展军事高科技视野，提高大　

学生的综合素质具有不可替代的作用。　

教育部、总参谋部、总政治部于２００２年联合下发了《普通高等学校　

军事课程教学大纲》，其中对于军事理论教学内容、目标和方法及教学　时间等方面都作了明确的要求。《大纲》规定高校的课程目标是：以国防　

教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握军事理论与军事技能，达　

到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强　

组织纪律性，促进大学生综合素质提高，为中国人民解放军训练后备兵　

员和培养预备役军官打下坚实基础Ｉｌｌ。《大纲》要求大学生军事课程包括　军事技自酬Ⅱ练和军事理论教学，军事技能训练时间为２—３周，实际训练　

时问不得少于ｌ４天，军事理论教学为３６课时日。多年来，民办医学普通　

高校的军事技能训练都能认真的组织实旌，军事理论教学工作也已逐　

步推进，分层次有计划全面展开，积极推动军事课程教学质量监控工作　至关重要。　

一、民办医学普通高校军事课程教学质量监控体系的构建　教学质量监控体系包括外部的评估体系和内部的监控体系两个系　

统。其中，外部的评估体系是教育行政主管部门或其委托的中介机构评　

估高校办学、发展的约束机制；而内部的教学质量监控一般指学校内部　

２０１３年第６期　（总第１１４期）　边疆经济与文化　

ＴＨＥ　ＢＯＲＤＥＲ　ＥＣ０Ｎ０ＭＹ　ＡＮＤ　ＣＵ删ＲＥ　ＮＯ．６．２Ｏｌ３　Ｃ，ｅｎｅｎａ．Ｎｏ．１１４　

【高教探索】　

关于开设《军事理论》网络公开课的思考　

王东辉，于凡　

（哈尔滨工程大学国防教育学院，哈尔滨１５０００１）　

摘要：网络公开课方兴未艾，高水平的授课为求知者提供了一个便捷、高效的受教育途径。军事理论历　

来为高校学生和广大军事爱好者所关注。本文将在概迷网络公开课发展现状的基础上，探讨开设军事理论课网　

络公开课的必要性和提升军事理论课公开课质量的相关思考。　

关键词：网络公开课；军事理论课；交互支持　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２－５４０９（２０１３）０６４）１　１２－０２　

一、网络公开课发展现状　

１９９９年，麻省理工学院启动“公开课件项目”　

（ＯｐｅｎＣｏｕｒｓｅＷａｒｅ，简称ｏｃｗ），开放教育资源。　…哈佛、耶鲁、斯坦福、牛津等国际一流大学也陆　

续面向世界免费开放视频公开课程，内容涉及人文　

科学、社会科学、自然科学等各个领域。［２１２０１０　

年１１月，网易推出“全球名校视频公开课项目”，　

１２００集课程集体上线。国外视频公开课全面进入国　内市场，视频公开课迅速成为网络热点。　

国内开放课程的出现，最早是广播电视大学的　

电视化教学和广播电视台的教育类课程，但网络开　

放课程则是伴随着“国家精品课程”建设才出现　

的。２００３年４月，教育部明确规定国家精品课程要　使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教　

案、习题、实验指导、参考文献目录等均要上网并　

免费开放，还鼓励将网络课件、授课录像等上网开　放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建　

设。国家级精品课程建设覆盖了全国３１个省、自　

治区、直辖市的近千所高校，并带动起大批省级精　

品课程和校级精品课程。这些网络开放课程完全免　

费，观看者不需要支付任何形式的报酬。但国内各　高校的网络精品课基本只局限于校内或教育网内，　

ＣＨＮＯＬ０ＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴ１０Ｎ　军事理论　课中案例教学的实践与思考　王晓强　（嘉兴职业技术学院　浙江嘉兴　３１　４００１）　科技教育　摘要：当前一部分高校和教师把案例教学引入到军事理论课的教学中，本文就《军事理论》课在案倒教学中存在的问题进行了分析和　研究，并就《军事理论》课如何进行案例教学提出了作者的认识和看法。　关键词：军事理论　案例教学法　教学建议　中图分类号：Ｇ４２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－－３７９Ｉ（２０ｌ０）０４（ｃ）－０２Ｉ　２－－０Ｉ　案例教学一个突出特征就是案例的运　用。而案例，简单地说，就是一个实际情境　的描述，它总是具体的、特殊的，表现为发　生在某时、某地的故事，教育者本着理论与　实际有机整合的宗旨，遵循教学目的的要　求，以案例为基本素材，将学习者引入一个　特定事件的真实情境中，通过师、生之间的　双向和多向互动、积极参与、平等对话和研　讨，这有助于学生更快更透彻地掌握理论　知识。　１军事理论课进行案例教学在实践中存在　的主要问题　当前，案例教学作为一种新的教学尝　试已经在军事理论教学过程中实施。但是，　军事课程的案例教学在实际实施过程中通　常会出现为了案例而案例。教师想通过案　例教学让学生更快更透彻掌握相关知识的　初衷，只变成了一个美好的愿望。分析原　因，不外平以下几个方面。　（１）案例教学中对如何启发学生进行深　层次的思考还不够。　运用案例教学，主要目标之一就是为　了提高学生兴趣，引导进行深层次的思考　促使学生把理论运用到对案例的分析中，　从而培养学生运用理论分析和解决问题的　能力。如何引导学生、启发学生，这需要不　断探索和实践，各位教师需要根据自身的　特点和实际情况不断总结经验教训这样才　能取得较好的效果。从当前军事理论课的　案例教学实践看由于经验不够，加之我国　高校中进行案例教学时间较短，在军事课　中进行案例教学更属创新，所以，对学生进　行启发、提问，进行深层次引导还不够。　（２）案例选择不好，学生相关知识储备　不足。　案例教学是用一些相关理论知识来分　析案例中的具体问题。所以对缺乏了解这　方面知识的高职学生采用这样的教法势必　导致课堂变成了老师的独角戏，或只与一　两个学生讨论某些问题。由于基础知识的　匮乏，学生即使参与进来也只是浅表层面　上的分析，无法达到真正深入理解和探讨　案例所传递的信息。　（３）教师对于案例教学的“度”把握不好。　当前教学中已经出现过分热衷知识应　用的情形，在案例教学实施的过程中，案例　分析的内容大量出现在课堂上教师的教学　也在有意识地向知识应用维度位移，这是　值得充分肯定的，然而，一些生硬的“问题　情境”拼接在案例中，移花接木、华而不实；　一些无价值的“应用”充斥整个课堂，喧宾　夺主，冲淡对知识的理解；一部分教师对案　例教学准备不充分，在讲授案例时从何切　入，如何讲授案例，要达到什么效果，如何　启发学生进行思考准备不充分。在实际中　还有一部分教师对案例教学不十分了解，　也是造成军事课的教学实践中案例教学成　效不大的原因之一。　２进一步完善军事理论课案例教学的建议　军事理论课如果要继续进行案例教学　的实践，必须解决当前军事理论课案例教　学中存在的这些问题，使军事理论课案例　教学能进一步完善，为此笔者提出以下几　点建议。　（１）提高教师的素质，提高教学质量。　要在教学过程中恰到好处地运用案例　进行教学，最根本的在于教师。首先，案例　分析要求教师关注社会发展对现实中的各　种相关现象保持高度的敏感，有计划、有目　的地阅读报刊、杂志，收看电视节目，不断　更新教学内容，选编合适的教学案例，扩大　案例储备案。其次，加强教学方法的研究，　有效组织课堂教学，使教学工作始终处于　活跃进取的状态，不断推陈出新，提高教学　质量和教学水平，实现教学相长。第三，还　应观摩案例教学，提高军事课教师的教学　水平；互相学习，取长补短，共同推进教学　方法的创新和改革。　（２）对案例教学既要积极提倡又要给予　适当定位。　在军事理论课教学中，积极开展案例　教学是必然要求，对军事理论教师而言，既　要积极探素，大胆试验，全力开展案例教　学，也要在积极提倡的同时，对案例教学给　予准确、适当定位，要辩证地看待案例教　学，融洽与其他教学法的关系优势互补，配　合应用。案例教学法在培养学生分析问题　解决问题的能力方面，具有不可替代的优　势。但案例教学法的采用，并不意味着对其　他方法的否定、排斥，要处理好案例教学法　与其他教学方法的关系。在实施案例教学　中根据不同的要求和目的，有选择的应用　案例，可以把案例当作例子、某一应用技术　的说明、“变换口味”的调节剂等，总之，要　针对学科的设置及教师和学生的具体情况　而采用。切忌一门课程从头到尾都用这一　种教学方法。　（３）要把握好案例教学的度。　２　１　２　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　首先，选用的案例难易程度要与学生　的接受能力相适应。教师选用的案例除了　能说明法条，具有普遍性外，还要考虑到学　生的实际接受能力。高职院校的大学生不　像文科大学或法律专业的学生那样具有很　多的知识贮备，但多少也具备一点，所以教　师选用案例必须考虑到这一实际情况，太　易、太难都不利于调动学生学习兴趣，甚至　会造成轻视军事课或把军事课当成负担的　不良现象。其次，采用案例教学不能冲淡基　本理论的讲授，运用案例教学一定要强调　案例为学习理论知识而服务，不能漫无边　际、喧宾夺主，冲淡基本理论。否则定会产　生以案例代替理论，学生上课听热闹的现　象Ｉ２Ｊ０　（４）要认真组织实施案例教学。　案例教学的组织实施是开展案例教学　的关键环节，我们应规范案例教学的组织　过程，不断提升案例教学的质量。在案例教　学的组织实施中，一要组织好学生对案例　文本进行认真阅读和分析准备；二要组织　好学生对案例的讨论，适时提出引导性问　题；三要组织好学生对案例分析结果的交　流，注意创造良好的自由讨论的氛围。在这　个过程中，教师的讲解、分析，一定要将案　例与所讲的相关知识融合起来。一方面运　用案例形象、具体地说明和论证基本原理，　另一方面用理论知识来分析现实生活中发　生的事，加深对理论知识的理解。讲解时力　求做到语言简练、准确、要点明晰、分析透　彻、重点突出，这样，便于学生更深入地了　解有关知识。另外，教师要对学生讨论交流　的情况进行系统的小结，既充分肯定学生　讨论中的科学分析和独到见解，也要指出　其中的不足，还要求学生写出案例分析书　面报告作为课后作业以利于知识的巩固。　尽管在当前军事理论课的案例教学中　还存在许多不足之处，但只要努力，不断总　结经验进行改革和不断完善，案例教学必　将为军事理论课的教学提供一种新的模　式，使军事理论课的教学方法更加生动，更　加多样化。　参考文献　［１］刁春好．论“案例教学”中的“案～理”融　合［Ｊ】．宜春学院学报，２００９（３）：２８．　［２】牛玉萍．运用案例教学法提高法律基础　课教学质量【Ｊ］．辽宁商务职业学院学　报，２００２（２　Ｊ：１９．