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21.《愚公移山》导学案
教师寄语：有了目标，就要坚定不移的朝目标走下去，才能达成愿望。
【学习目标】
1、扫清字词障碍，指导学生顺畅朗读，了解故事的大意。
2、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。
3、理解词义的古今差异和特殊句式，结合注释,能较顺利地翻译课文。
【学习重点】结合注释,能较顺利地翻译课文。
【学习难点】词义的古今差异和特殊句式的理解。
【资料链接】（一）作家作品文体知识简介：
1、《愚公移山》选自《列子•汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓，言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
2、寓言是一种文学形式。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。《愚公移山》的文体是（），作者是（）。
（二）翻译课文的方法指导：
（1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。
（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。
（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。
（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”
（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。
【学习过程】
一、自主学习，预习检测。
1、给下列字注音。
太行．（）万仞．（）惩．（）塞．（）
汝．（）曾．（）诸．（）箕畚
．．（）
荷．（）孀．（）龀．（）叟．（）
匮．（）亡．以应（）厝．（）雍．（）
2.解释下列词义：
且：面：惩：塞：迂：汝：许：损：置：荷：叩：畚：龀：易：叟：惠：彻：匮操：陇
通假字：反：惠：亡：厝：
3、请写出下列词语的古今词义
阳古义：今义：
阴古义：今义：
指古义：今义：
曾古义：今义：
诸古义：今义；
荷古义：今义：
毛古义：今义：
息古义：今义：
虽古义：今义：
已古义：今义：
4．词性活用
险：箕畚：面：
5．一词多义
且
年且九十且焉置土石
6、虚词
之而
其以焉
7、重点句子翻译
(1）甚矣，汝之不惠。
（2）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
（3）子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
（4）河曲智叟无以应。
二、合作展示。
1、训练朗读。
（1）．朗读课文（教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读
时注意正音。）
（2）、朗读停顿的指导。
2、结合课下注释，翻译课文：
注意下列句式：
文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）
习惯句式（如……何？）
省略句（遂率子孙荷担者三夫
3、完整地复述故事情节。
4、分角色朗读，理解对话双方的语气：第三段（写愚公驳斥智叟的错误观点。）
三、达标检测。
（－）下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项是：（）
A邻人／京城／氏之孀妻／有遗男。 B．曾／不能／损魁／父之丘。
C．遂率／子孙荷担者／三夫。 D曾／不能毁／山之／一毛。
（二）解释下列加点词的含义：
1．河阳之北（） 2．吾与汝毕力平险( ) 3．投诸渤海之尾（） 4．始一反焉（）
5．曾不能毁山之一毛（） 6固不可彻（）
7．而山不加增（） 8．无陇断焉（）
（三）指出下列句中“之”的用法与例句相同的一项：（）
例：甚矣，汝之不惠。
A河阳之北 B．跳往助之
C．虽我之死，有子存焉。 D．告之于帝
8、用原文回答以下问题。
（1）（愚公移山的目的是: , 。
(2)愚公移山的目的是： , 。
9、我们现在耳熟能详的许多成语都是出自古代寓言故事。请与小组成员合作共同收集这样的成语故事，请将你们收集的成语写出来。
四、提升小结。
《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。
五、反思
我的问题：
小组问题：
21.《愚公移山》导学案（编号：011第2课时）
教师寄语：有了目标，就要坚定不移的朝目标走下去，才能达成愿望。
九年级（上）执笔：刘志开审核：课型：新授课执行时间：16.9.
班级组名姓名评分小组长签名
【学习目标】
1、理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法以及运用神话结尾的作用。
2、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
【学习重点】
1、分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
2、拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
【学习难点】理解课文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法
【学习过程】
一、自主学习，预习成果展示。
1．背诵全文。
2给课文分段，归纳段意。
二、合作展示。
1、第一段介绍太行、王屋二山的面积、高度、位置有什么作用？
2、阅读第二段回答问题。
①用原文回答愚公为什么要移山？愚公想实现的目标是什么？
②妻子的“献疑”体现了她的什么心理与用意？
③愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同？从哪些语句可以看出来？
