说课标说教材活动实施方案
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教师（青年）专业成长系列活动——说课标说教材活动实施方案
我校教师专业成长系列活动包括说课、做课活动，毕业班复习研讨、和工会配合的教师基本功大赛、优秀教学设计（课件、教案）评选、学习型教师评选、学科组备课组活动规范、业务考核、教育教学论坛、教师博客群以及说课标说教材等活动。本方案是说课标、说教材活动实施方案：
一、活动时间及参加人员
每学期假期举行35岁以下青年教师的说课标说教材活动，每学期前说自己所教那册书，累计三年所有青年教师都能掌握本学段的教材结构及课标要求。
二、活动宗旨
“说课标、说教材”是授课教师在独立钻研课标和教材的基础上，系统地说课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容以及内在的逻辑关系、教学的建议和评价等等，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。“说课标、说教材”既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。
我们提出的“说课标、说教材”活动宗旨是三个“强化”，即：强化专业知识、强化整体建构、强化系统梳理。
1、强化专业知识。要求教师必须熟悉学科知识特点，准确把握课标要求，能细化解读课程目标，从而熟知、掌握学科专业知识。
2、强化整体建构。要求教师既要有整体意识，还要注重知识间的前后联系，知识内容的相互渗透，这样才能融会贯通。
3、强化系统梳理。共分四个层次：
第一层次，不但要掌握一个个的知识点，还要把这些知识点连成一条线（由点到线）；
第二层次，不但能把同类的知识前后联系起来，形成一条线，还要把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面（由线到面）；
第三层次，不但能把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，还要把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体（由面到立方体）；
第四层次，把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形成一个完整的知识体系。 三、活动开展
（一）说课标说教材包括以下几个方面：
1、说课标
（1）说本学科的课程总目标或学段目标。
（2）说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
2、说教材
（3）说教材的编写特点、编排体例、内容结构。
（4）说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
3、说建议
（5）说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
（6）说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。
（7）说课程资源的开发与利用。根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。
（二）为了让广大教师体会到 “说课标、说教材”这一活动的重要性，我们将采取“一推，二动，三引领，四促进”的措施。
“一推”，就是运用行政力量强力推进。
制定下发《“说课标、说教材”活动实施方案》，动员全体教师把“说课标、说教材”作为落实课堂改革的一项重要活动。每个学期教师要思考五个问题：
1.课程标准对本学段的基本要求是什么应如何落实这些要求；
2.本套教材的编写意图和体例是什么；
3.本套教材包括了哪些知识是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的；
4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；
5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么。
其次，用模板规范。在广泛学习先进校经验的基础上，制定各学科说教材模板，并逐步完善，形成具有特色的“说课标、说教材”模式。（ftp放了压缩文件……..）
“二动”，就是以“校本研训”为主阵地广泛开展动手画知识树、动口说教材。将研说教材作为学科教研的核心内容，以细化解读课程标准为突破口，发动教师动手做、动口说。
“三引领”，就是专家理论引领、骨干带动引领、典型示范引领。
其一：专家理论引领。将聘请专家每学期至少一次辅导报告，为我们的教师进行专业指导。
其二：骨干带动引领。选派骨干教师外出学习并积极参加各级比赛。
其三：典型示范引领。学科组定期组织 “说教材”大赛等活动，从中选出对学科特点和专业知识熟悉，接受、理解能力相对较强的优秀教师，在全校做示范。
“四促进”，就是将“说教材”与课堂教学密切结合起来。通过四项举措促进“说课标、说教材”成果落到实处。
1、将“说课标、说教材”活动与互动式课堂模式即“三步五环节”融合起来。
2、建立与“说课标、说教材”活动一致的课堂教学原则。
首先，要求学生从整体上把握教材，会用相应的线条或文字去概括学习的主要内容。其次，提高学生解决问题的能力。要求教师上课一开始就把学习任务交给学生，让学生在探究中去找解决这一类问题的规律和方法。第三，提升学生的学科素养。引导学生及时把本节课的知识点纳入更大的知识系统中，形成一个完整的学科知识体系。
3、建立与“说课标、说教材”活动一致的听课、评课制度。
深入课堂开展观察活动，及时发现典型，进行问题分析，研讨交流，为课题研究、教学、教研提供范例。
4、建立与“说课标、说教材”活动一致的教学研究形式。
学科组、备课组以此积极开展教研活动，体现出学科化、课型化、个性化的特点。
“说课标、说教材”活动不仅能提高业务素养、学科能力，而且能加深对教材的理解，改变思维方式，将有大批青年教师快速成长起来。说课标、说教材活动能使教师对教材的把握更加精确、分析更加有条不紊；制定的学习目标更加具体、清晰、有效。教师和学生通过对整个阶段知识进行系统的梳理，能清楚地理解知识间的有机联系，教学中很自然能做到前后衔接，提高整体把握教材的能力和自学的能力。
