有声语言艺术1

播音主持艺术语音发声播音主持艺术语音发声《播音主持艺术语音发声》 , 第1页语言是人类进行交际的工具。

人们利用语言传递信息，交流经验，表述情感，完成交际。

语言是最迅捷、简便、灵活的信息载体，人们利用它的传播和舆论功能，使用在各种传播工具中。

语音是语言的物质外壳和在大脑中的存储形式。

有声语言是广播、电视播音员、节目主持人在节目中传递信息、流露情感，进行创作的惟一的或主要的手段。

普通话语音和播音发声作为播音员和节目主持人业务学习的基本功从来都被加以特殊强调。

而播音员和节目主传人岗位也把标准、流利的普通话和准确、情晰、圆润、集中、流畅的发声作为从业基本条件之一。

播音学这门学科涉及新闻学、广播电视传播学、语言学、心理学、社会学等，居于边缘学科，同时又是一门年轻的学科。

在播音创作中即在播音素材——创作者——受众这一链条中，创作者即播音员、节目主持人始终处于主体的地位。

播音学作为一门学科，大体可分为导论、发声、创作、表达、业务五个部分。

而在发声这一部分就是要介绍普通话语音在播音中的作用与应用，讲解普通话语《播音主持艺术语音发声》 , 第2页音的基本理论及掌握普通话的学—J和训练方法，说明气息、声音、吐宇、共鸣等谙方向的生理、心理依据及其调节使用的法则，及技巧的掌握和训练。

总之普通话语音和播音发声的学习是在为播音创作打下坚实的基础。

播音员、节日主持人是以有声语言为创作手段的广播新闻工作者，需要比较系统地掌握普通话语音和播音发声的理论知识，并且在学习和实践小逐步认识并纠正自己在语音和发声小存在的问题。

准确、熟练、规范地运用普通话，使用科学的发声方法．为播音、主持创作打下坚实的基础，以逐步适应播音、主持工作的需要c 普通话语音应达到准确、流杨、规范，按照国家三部委《关于开展普通话水平测试工作的决定》规定，县级以上(含县级)广播电台和电视台的播音员、节目主持人应达到一级水平。

播音发声应达到呼吸控制运用自如，声音清晰、圆润、集中、明朗、朴实、大方、富于变化，个性特点鲜明，情声气紧密结合，能适应不同体裁、不同类型节目及不同场合播音、主持工作的需要。

节奏――语言艺术之灵魂朱光潜认为：“节奏是一切艺术的灵魂。

”“节奏”这个词语是来自希腊的“ rhein ”，是“流动”的意思。

生活中处处都有节奏，艺术更是离不开节奏。

尤其是在语言艺术中，节奏是起关键和主导作用的核心因素，是语言艺术的灵魂所在。

语言艺术是艺术的一个门类，它是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。

语言艺术分为有声语言艺术和肢体语言艺术，本文将从这两方面来谈谈节奏在语言艺术中的灵魂作用。

有声语言的发声技巧分为内部技巧和外部技巧，我们通常称之为内三外四。

“内三”是指情景再现、内在语、对象感这三个内部技巧；“外四”是指停连、重音、语气、节奏四个外部技巧。

这些技巧在有声语言表达中占有重要地位。

外部技巧中的节奏贯穿了整个有声语言的内外部技巧，并在其中起到关键和主导作用。

有声语言如果失去了节奏，也就没有了它的生命力，所以节奏是一切有声语言的灵魂。

“节奏在有声语言表达中是指语言抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。

具体来说，抑扬，是声音高低的变化；顿挫，是声音间歇的长短；轻重，是声音的强弱的变化；缓急，是语流节拍、长短、快慢的变化。

把握节奏，重要的是把握有声语言的变化。

要着眼于抑与扬、顿与挫、轻与重、缓与急等形成语流中既富于变化又很有规律的回环往复。

表现在基本语气、基本语势、以及基本的语气衔接和转换上，这些构成了节奏的类型，可分为六种类型：高亢型、低沉型、紧张型、舒缓型、轻快型、凝重型。

运用节奏技巧，具体要掌握以下四种方法：（1）欲抑先扬，欲扬先抑；（2）欲停先连，欲连先停；（3）欲轻先重，欲重先轻；（4）欲快先慢，欲慢先快”可见，节奏是具有丰富的变化的，而我们要做的就是运用一些方法去掌握和控制这个变化。

当然，在不同的文体表现形式中，节奏的运用又略显不同。

一、节奏在绕口令和贯口中的运用“急口令”、“拗口令”等都是我们通常所说的“绕口令”，它是一种中国传统的民间语言艺术游戏。

在这种语言艺术形式中，词与词之间形成了简单而又有趣的语韵，让读的人感到节奏感强，妙趣横生。

播音主持语言中需要的情感播音主持是一种面向大众的语言艺术形式，而作为语言艺术，其不但需要进行语言的流利，还需要播音主持人员拥有良好的内在修养和情感表达。

在进行播音主持教学过程中，全国青少儿播音主持专业委员会发现，很多学员并不明白语言中的情感因素。

对于播音主持来说，播音工作从其根本性质是新闻性质的工作。

而它又具有一定的艺术性，即它又是创造性的有声语言艺术。

播音主持的语言不像报纸文字，可以停下来思考。

语言伴随听觉，随着播音的更加可感、变化可以使形象更加丰满，加深印象。

在播音主持考级过程中，播音语言的发声需要注意如下几点：第一，播音有声语言是规范性的语言。

具体地说，就是在既要在语音的声调停顿，轻重格式语流音变等方面，使普通话语音规范，又要在语言表达方面规范语言等，不仅播音时要说标准的普通话，生活中播音员主持人也应该养成说标准的普通话的习惯。

有的播音员和主持人播音时说普通话，生活中却说方言，结果也影响了播音时普通话的标准，这是值得引起注意的。

第二，播音有声语言是具有庄重性的语言。

播音员主持人用有声语言反映的是大千世界的本来面目，这种反映应该是真实、亲切、质朴的，而不应该是虚假、含混、夸张、凝重、宣扬的。

这与其它有声语言艺术也不同。

第三，播音有声语言是具有鼓动性的语言。

广播电视具有较强的说服、教育、鼓舞和引导的功能。

忽视和放松鼓动性，播音语言就会陷入冷漠和平淡。

它需要以摧人上进为核心，要辨事非、明爱憎。

第四，播音有声语言是具有时代感的语言。

播音语言作为包含新闻敏感的有声语言，它的时代感的特点是相当明显的。

时代感从主要方面看，是指一定的时代精神和时代气氛。

第五，播音有声语言是具有分寸感的有声语言。

分寸，按照现代汉语词典的解释，是说话做事的适当限度。

播音有声语言的分寸感体现表情达意中是态度感情的分量，火候的轻重适度。

任何语言艺术都讲究不温不火，即既要防止不足也要防止过分。

第六，播音有声语言还是具有亲切感的语言。

朗诵定义朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文字作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。

诗朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。

也称为诗歌朗诵。

编辑本段诗朗诵特点朗诵的体裁多种多样，诗歌、散文、寓言、故事、小说、戏剧，都可以纳入朗诵的范畴中。

在众多体裁中，尤以诗歌被用于朗诵的最多，因为诗歌具有感情浓烈、富有韵律、文学性强、流传广泛、影响深远等特点，这些特点都特别适于进行有声语言艺术创作。

诗朗诵是一种艺术，要有感情，而且要通过掌握诗的语言的节奏、高低、急缓去表达感情。

诗朗诵的艺术感染力是因其特点而产生的。

了解其特点有利于加深对朗诵特别是诗朗诵的认识。

（一）音声性诗朗诵最重要的特点之一就是其音声性，这也是一切朗诵艺术的重要特点之一。

朗诵是把文学作品转化为有声语言的艺术创作。

在这个过程中，不论朗诵者对文字作品思想内涵的理解如何深刻，不论他对朗诵的整体设计如何精妙，最终都主要体现在有声语言表达上，进一步说，就是朗诵者的语言和声音上。

因为，听众是通过朗诵者的有声语言表达来接受文字作品的思想内涵、了解朗诵者的艺术修养、欣赏文字作品的艺术魅力的。

在此，有声语言几乎成了诗歌艺术唯一的载体。

因此只要思想深刻、情感浓烈就能朗诵好诗歌的说话是不成立的。

音声主要指朗诵诗歌的声音。

优秀的朗诵艺术家总是不断地进行声音训练的，甚至有这样的经验，只要他一张口，听众立刻就会被其富有磁性的、悦耳动听的声音吸引住。

声音虽然不是诗歌的全部，但是它有其独立存在的意义，是增强诗朗诵艺术魅力的重要因素。

因此，在进行诗朗诵的训练过程中，练声既是基础性的工作——它是进行诗朗诵的必备条件，也是贯穿始终的工作——它制约着诗朗诵水平提高的幅度。

（二）规范性规范性主要表现在朗诵所选择的文字作品和所使用的语言上。

一般来说，朗诵时选择的文字作品都是规范的，其思想内容和语言形式大都经过作者的精心思考，另一方面，要求朗诵诗歌要使用普通话。

浅谈朗诵艺术与台词表演的区别朗诵艺术的概念“朗诵”一词在现代汉语字典中的解释为：“大声地朗读诗或者散文，把作品的情感表达出来。

”朗诵是将文字作品转化为有声语言的一种创作活动，是朗诵者基于文艺作品的基础之上，通过各种语言手段尽可能地表达作品思想情感的一种语言艺术。

因为朗诵基于文学作品之上，所以朗诵对于文艺作品来说是二次创作。

朗诵是一种有声语言艺术，其基于口语表达形式，又与一般的口语表达有着本质区别。

因为朗诵是一种表演艺术活动，而人们在平常说话当中没有表演性的存在，它是表演者与观众共同参与，有主体、有对象的艺术形式，是一种声音的艺术，即有声语言艺术，具有一定的美学价值。

当朗诵者在舞台上全身心投入到作品所构筑的语言坏境中时，朗诵者没有过分夸张，没有过多表演，而是通过质朴、活泼和生动的语言技巧将观众的情感渐渐带入作品中，朗诵者根据作品的情感起伏或哭或笑、或喜或悲，带动观众的情感一起舞动，达到情感共鸣的效果，营造强烈的艺术氛围。

朗诵的文艺作品主要包括诗歌、散文、寓言、童话、小说和广播剧及改编的戏剧影视台词等，不包括节目主持、串联词、电视片解说。

朗诵艺术的特征文学性强。

朗诵的作品选择范围一般是诗歌、散文、寓言、小说等文学作品，或根据戏剧影视台词改编成的文学作品。

文学作品也是一种语言艺术，即文字语言。

而朗诵是将文字语言转化为有声语言的再创造活动，所以朗诵是可听可看的文学作品。

生动有力，形象感强。

文学艺术作品从创作到体现都离不开形象，而朗诵是通过塑造这些艺术形象来激发情感打动别人。

朗诵者在形象塑造中力求立体和真实，必须做到情景再现，即通过有声语言的特殊技巧将文艺作品所述的情景再现出来，其次就是想作品人物所想、感人物之感，做到言之有情、言之有感、言之有型、言之有物。

比如，“推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界”，朗诵者在朗诵之前，首先要做到的就是将自己想象成原文的作者，脑海中反复出现作者当时所看到的情景，由远及近的画面变化，像一个个镜头在脑海中移动;想象当时作者打开门时，看到万里江山变成粉妆玉砌的世界时的心理活动，然后使它们在脑海中真实存在作为表达的支撑。

18张苗苗，秦雅琪：浅析先锋戏剧《木心·人曲》（剧场版）的有声语言艺术塑造一、有声语言和肢体语言的完美结合话剧《木心·人曲》是由深圳碉楼剧场（剧团）推出的、由邹晓勇执导的一部先锋实验话剧，通过“诗、歌、舞”不同的跨界艺术形式展现出了木心先生的一生。

剧中只有三个演员：男人、女人、舞者。

演员男和演员女主要负责有声语言的表演，舞者负责肢体语言的表演，整部戏剧对于有声语言和肢体语言的整合，进行了有机地、创造性地设想。

该戏剧在人员安排上循“少即是多”原则：演员男饰男巫、少年木心、中年木心和老年木心、管家、医生；演员女饰女巫、产妇、护士、少女、看守、母亲、大姐、红胸鸟；舞者饰胎儿、老者、桌、画、河、石、十字架、铁栏、五线谱、树、流星。

“一人饰多角”决定了每个人物形象在形态语言上的不同属性。

意味着每个人要在众多人物、物体间自由转换，方可传达出导演的创作意图。

可见，虽然演员人数“少”，但有声语言的表现力是“多”的。

以“干净、空”为主的舞台设计强调了静态的时空感，又恰到好处地强调出舞者的律动感，如此动静相宜地增强了艺术张力。

舞者主要负责写意部分的情感铺垫和渲染，增强两位演员台词的情感渲染和有声语言的传播目的，调动受众对情节的共鸣，启发受众对剧情以及木心先生的理解。

可见舞者的设定对于实验性话剧的创作来说无疑是成功的。

由此，有声语言和肢体语言充分利用舞台的时空，营造出“静中有动，动中有声”的舞台艺术效果，让受众沉浸在木心先生的一生中。

二、有声语言多样性和统一性的有机结合此剧目中完美呈现了有声语言的形态多样性和情感的统一性，“原创歌曲”和“吟诵”等有声语言样态的出现，使受众充分感受到了主创人员对多样化有声语言传播效果的追求。

在先锋实验话剧《木心·人曲》中原创电子音乐总共有三首，融入木心诗《大卫》的主题曲《人曲》贯穿主体三幕剧，歌剧中插曲《流淌》，舞剧中插曲《木上水边》，融“吟诵、独唱、二重唱”等形式为一体。

赤子 53电视直播节目中的有声语言是充满艺术性的创作过程，创作的主体是播音员、主持人。

对于每一个在电视行业工作的一线播音员、主持人，他们作为播音主持艺术创作主体来说，都会有属于自己风格的个性表达，这种极具特色的播音主持语言风格贯穿于直播中有声语言创作的始终，从而打造不同风格播音员、主持人独具特色的有声语言创作艺术。

一、主持人在电视直播节目中有声语言的规范性广播电视为广大受众提供了普通话语音学习的样板，同时，广播电视播音员、主持人在节目播报和主持的过程中表现出了较强的亲和力，因此广大受众愿意把主持人的有声语言表达方式作为模仿的对象，从而加速了语言的传播。

正因为是这样，播音员主持人在电视节目中，对于他们讲话的标准度要严格要求。

广播电视主要以有声语言来传递信息，有声语言表达的是否规范，语音、语气拿捏的是否准确，成为了直接影响电视媒介传播信息的质量和可信度重要因素。

因此一档电视节目是否能够生存和发展下去，必须在提高电视有声语言规范运用以及加强其传播规律的认识上下功夫，这样才能使电视节目立于不败之地，对提高电视语言的规范传播也具有十分重要而深远的意义。

新闻播音员的语音是相当标准的，可是在一些突发事件发生时，如果主持人没有平日里的扎实的语言规范基础，很容易在一紧张说出方言，或是发音不准，说错话等，或者是连线记者时，对于当时的突发状况，记者一时反应不过来容易说错话，要知道，能在电视直播节目中出现的人，他们对受众的影响是非常大的。

二、具有独特风格的有声语言由于不同的电视栏目有着各自不同的形式和风格，以及播音员、主持人的语言习惯、自身修养、播音主持技巧的不同，都会形成各自不同的有声语言创作风格。

播音员、主持人有声语言独具个性的表达并不是传播的目的，而是使大众更好的收看节目、接收信息的优化手段。

近年来，很多媒体对节目的构成要素都做了调整，特别是广播电视节目主持人负责制被很多媒体机构所采用。

有的更是用主持人的名字来命名节目，像“小丫跑两会”“小莉看时事”等等，在报道过程中表达方式相对具有主观性，增添了具有人格魅力的主观色彩。

２０１２年３月　第２８卷第３期　长春教育学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｍａｒ．２０１２　

Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．３　

朗读中重音的确定与表达　赵秀霞　摘要：朗读是一种有声语言艺术，是把视觉的书面语言转换为听觉的有声语言的艺术再创造活动。要使听众感受到朗读的艺术魅　力．就必须掌握一定的朗读技巧。重音就是重要的朗读技巧之一。朗读中应该如何确定与把握重音，是每一位朗读者必须面对的问　题　本文从朗读的实际指导作用出发。提出了从突出语义关系、显示修辞特点两个方面确定重音的具体方法。这种方法注重朗读的　动态分析．简单易行、可操作性强。便于朗读者确定和把握重音。　关键词：朗读；重音；确定；表达　中图分类号：Ｈ１１９　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—６５３１（２０１２）０３－００７６－０２　

朗读是一种有声语言艺术，是把视觉的书面语言转换为发音　规范、生动形象的有声语言的艺术再创造性活动。要使听众感受　到朗读的艺术魅力，朗读时必须遵循朗读的表达技巧，注意“表　情达意”，要在停连、重音、语调、语速等方面进行艺术加工。　以便通过有声语言准确、鲜明、生动地传达出原作的基本精神，　表达出原作的独特风貌。其中，正确地确定与表达重音，在朗读　中会起到非常重要的作用。　在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，使作者的写作　目的在朗读过程中得到显露，常强调那些起重要作用的词或短　语，被强调的词或短语就是重音。重音是体现语句目的的重要手　段，朗读时，必须区分句子中哪些词是主要的，哪些词是次要　的，并使次要的词从属于主要的词，这样才能传达出生动活泼的　语气，突出文章的重点。如果将所有音节都读得一样重，就很难　把文章的内容传达清楚。在有声语言的表达中，　“重音”这种技　巧可以使语句的目的更加突出，使逻辑关系更加严密，使感情色　彩更加鲜明。　一、准确地确定重音　重音的确定，是指朗读前在熟悉作品的基础上，根据词语在　表意上所处的地位及发挥的作用，逐一确定每～语句应该着意强　调和突出的音节或词语，并用重音符号“・”将其标出。重音是　与非重音相对而存在的，没有非重音也就没有重音。因此，确定　重音要始终遵循少而精的原则，切忌重音过多。　如何确定重音？重音在语句中的位置，没有固定格式。只有　从朗读目的、愿望出发，在深刻理解和感受作品内容的基础上，　才能准确地确定重音的位置。大部分朗读教材都把重音分为语法　重音、逻辑重音和感情重音。这种分类着眼于静态的方面对重音　进行分类描写，作品中的任何语句都是语法、逻辑、感情的综合　体，因而，任何语句都具有语法重音、逻辑重音和感情重音。所　以，这种分类对于朗读的实际指导作用并不大。朗读是用有声语　言进行表达的动态过程，在实际朗读中，一个语句的语法重音、　逻辑重音、感情重音是综合在一起通过线性语流表现出来的。因　此，重音的三分法实际上是忽略了重音表达的这一根本特性，把　重音确定和重音表达割裂开来，从而造成了二者之间的矛盾。这　种矛盾常常使朗读者在朗读中面对三种重音感到无所适从，不知　所依，结果瞻前忘后，顾此失彼，把整个语句的重音读得支离破　碎，使思想感情的表达模糊甚至失真。为了避免这种重音确定和　重音表达的脱节，我们根据实际朗读中安排重音的一般规律，把　朗读作品中重音分布的情况归纳为以下两大类。　赵秀霞／焦作师范高等专科学校讲师（河南焦作４５４００２）。　７６　（一）突出语义确定重音——语义重音　根据词语在语句链条上彼此之间的语义关系而确定的重音为　语义重音。这类重音意显示语义中的某些差异，这些差异往往是　句意的重心所在，必须加以强调。语义重音主要包括以下六种重　音。　１．并列性重音。凡具有并列关系的段落和语句，构成它们的　某些词或词组也必然具有并列性，为了显示并列项之间均衡、平　稳的并列关系，给人以新鲜的并列感，在那些具有并列性关系的　词或短语上确定重音，便是并列性重音，并列性重音至少有两　个，一般同等重要。例如：　当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二　者见得大度。　（鲁迅《拿来主义》）　２．对比性重音。作品中有些语句在语意上具有明显的对比　性，为了达到对比目的，渲染对比气氛、突出对比观点，深化对　比感情，在重音上造成对比性是很重要的。例如：　他的身材增加了一倍；先前的紫色的圃脸．已经变作灰黄　

朗读朗诵的本质特点是什么在紧张的课堂上,教师要引导学生循序渐进,由浅入深地去朗读,并每次明确不同的朗读目标。

同时还要抓住文章的重点段落,反复朗读推敲,做到声情并茂,意味深长。

下面是小编为大家精心整理的朗读朗诵的本质特点，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。

朗读朗诵的本质特点朗诵是一项极富魅力的有声语言表达艺术。

朗,即朗读,声音要清晰、响亮;诵,即有感情的吟诵。

朗诵就是朗声读书,运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读岀来,也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象,把文字作品转化为有声语言的创作活动,具有再创性和艺术性的特点。

朗诵与说话都是语言表达的方式,都可以传情达意,但两者又有很大差别。

朗诵表达书面语言,而说话表达口语语言。

一个人即使不识字,也能说话,能随时用语言来表达自己的思想,与人进行交流;朗诵则是具有一定文化程度的人才能做到,因为,要朗诵,首先要阅读。

要理解书面材料中所表达的思想感情,才能把无声的书面语言变成活生生的口头语言。

朗诵是阅读、思维、想象、口头表达等各种能力的综合运用,它具有以下几个特点:第一,音声性。

音声性是朗诵艺术的重要特点之一。

在朗诵过程中不论朗诵者对文字作品思想内涵的理解如何深刻,不论他对朗诵的整体设计如何精妙,最终都要体现在有声语言表达上,更简单一点来说,就是体现在朗诵者的语言和声音上。

因为,听众是通过朗诵者的有声语言表达来接受文字作品的思想内涵、了解朗诵者的艺术修养、欣赏文字作品的艺术魅力的。

在此,有声语言几乎成了朗诵艺术唯一的载体。

音声主要指朗诵的声音。

优秀的朗诵艺术家总是不断地进行声音训练的,甚至有这样的经验,只要他一张口,听众立刻就会被其富有磁性的、悦耳动听的声音吸引住。

声音虽然不是朗诵的全部,但是它有其独立存在的意义,是增强文学作品朗诵艺术魅力的重要因素。

因此,在进行文学作品朗诵的训练过程中练声既是基础性的工作——它是进行朗诵的必备条件,也是贯穿始终的工作——它制约着同学们朗诵水平提高的程度。