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《水的组成》教学设计【导入】宇宙中是否还存在适合人类生存的星球呢？水是生命之源，科学家常常通过寻找水来寻找答案。
天文学家有多种研究星球是否有水的方法，当探测仪发回星球上含有氢气、含氧物质的信息后，科学家便可以作出星球曾经有水的猜想，水由什么组成呢？科学家又是如何得出这个猜想的呢？一起学习《水的组成》。
【信息】锌和稀硫酸或者稀盐酸混合就可以制得了氢气。
就像这样，打开活塞，稀硫酸和锌混接触，锌粒表面产生的气泡就是氢气，用试管收集氢气。
【思考】观察试管中的氢气，描述颜色，这是氢气的什么性质？虽然收集了氢气，看起来却像是空的。
【魔术】18世纪60年代英国化学家普利斯特里常常拿着收集有氢气的试管给朋友们变魔术，当他把燃着的木条伸入这样的空试管，“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了……【启示】很久以后，他才认真的观察了魔术后的试管，居然有了新的发现。
【信息】卡文迪许证明了露样液体就是水。
但由于他们受到当时错误观念的束缚，都没有得出水的组成的正确结论。
一年后，拉瓦锡在这个实验的基础上继续研究，证明了水由氢元素和氧元素组成。
【过渡】化学给人知识，化学史给人智慧。
这段化学史能为我们研究水的组成提供怎样的思路？下面，我们进入实验探究一——化合的方法研究水的组成。
【任务】请同学们完成学案第一部分。
这个反应体现出氢气的什么化学性质？【提问】哪位同学来试着总结一下氢气的物理性质。
【评价】氢气在水中的溶解能力很差，难溶于水。
说的很全面，请坐。
【思考】生活中有哪些现象能说明氢气密度小？沾上肥皂液，出现了氢气泡，请一位同学上台试着点一下氢气泡，看看又会有什么现象出现？【评价】感谢这位心灵手巧的同学，谢谢！【设疑】氢气燃烧生成水如何能证明水的组成呢？请小组讨论，结合“化学反应前后元素种类不变”作出解释。
聆听，好奇，渴望了解认真倾听、思考、观察现象，从现象中总结氢气的物理性质对魔术充满好奇，对现场再现魔术心情激动，魔术现象，“啪”的一声，吓了一跳的同时，情绪达到高潮，求知欲和好奇心高涨。
水的组成教案（第2课时）一、教材分析在教材中的地位和作用，本节课是初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一，通过课题三第一课时对氢气的介绍，学生已经知道了氢气燃烧产生淡蓝色火焰，为本课题的学习奠定了基础；学生对抽象的内容不易理解，因此水电解的实质对学生来说学习起来较困难。
三、教学目标【知识与技能】1、能通过电解水的实验现象、产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的。
2、通过电解水的微观动态图，让学生更好的理解水电解的实质。
【过程与方法】1、通过电解水实验，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法。
2、通过微观动态图培养学生分析、总结知识的能力。
【情感态度与价值观】1、通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、教学重难点【教学重点】1、实验探究认识水的组成。
2、了解水电解的实质。
【教学难点】水电解的实质五、教法基于以上教材、学情分析我采用探究法、归纳总结法、讲练结合法的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力。
初中人教版化学教案8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!初中人教版化学教案8篇教案是很考验一个老师的个人技能的材料，教案在拟订的时候，你们一定要考虑逻辑思路清晰，本店铺今天就为您带来了初中人教版化学教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
初中化学人教版九年级下册第四单元第2课《化学肥料》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中化学人教版九年级下册第四单元第2课《化学肥料》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能
1.知道化学元素对植物生长的重要性。
2.认识常见化肥的种类和作用。
3.知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法
1.通过阅读教材内容,学会如何探寻重点要点,有条理地归纳整理新知识。
2.通过同学间的合作进行活动探究—化肥的简易鉴别,学会如何团结小组成员成功地、有效地完成探究实验和探究报告。
3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田,越种越甜”的道理。
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊,树立关注环境、热爱自然的意识
2学情分析
知识与技能
1.知道化学元素对植物生长的重要性。
2.认识常见化肥的种类和作用。
3.知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法
1.通过阅读教材内容,学会如何探寻重点要点,有条理地归纳整理新知识。
2.通过同学间的合作进行活动探究—化肥的简易鉴别,学会如何团
结小组成员成功地、有效地完成探究实验和探究报告。
3.培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田,越种越甜”的道理。
第四单元自然界的水课题2 水的净化教学目标一、知识与技能1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。
初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
初步学会过滤的操作方法。
二、过程与方法1.学生在学习不同杂质的分离过程中，体会到针对不同杂质采取不同的分离方法。
2.学生通过对比实验，感受控制变量法在实验中的应用。
教学重点1.纯水与天然水、硬水与软水的区别。
2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
新课引入同学们，我们每天都要喝水，那么自然界的水是否能直接饮用呢？当然是不能的，因为在自然界的水中含有泥沙、腐殖质、藻类、细菌、浮渣，甚至可能含有某些对人体有害的污染物质，需要经过净化处理后才能饮用。
通过今天的学习，了解我们每天所喝的水是怎么制得的。
教学过程Ⅰ.水的净化方法［提问］同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？［投影］自来水厂的净水过程。
（1）沉淀［演示实验］将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象。
［学生活动］请一位学生上台，观察并描述实验现象：加明矾的1杯水比没有加入的更加清澈。
［讲解］这2杯水放置一会儿，上层水会更清澈，这种方法，可以称为沉淀。
没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀。
明矾在这个过程中所起的作用——明矾溶于水后生成的胶状物对杂质有吸附作用，吸附其周围小的沉淀颗粒，然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为絮凝剂。
（2）过滤［提问］那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出来呢？请大家举出日常生活、生产中把固体和液体分开的实例。
［回答］用漏勺将煮熟的饺子和汤分开；用地漏盖子将固体垃圾和水分开；用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等。
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
初中化学教案电子版(优秀8篇)初中化学教案电子版篇1一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。
本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
（三）教学重难点1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。
2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。
3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。
二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。
但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。
采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
九年级下册化学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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. . 第四单元 自然界的水 课题1 爱护水资源
授课时间： 第 课时 【教学目标】 1．知识与技能 了解世界和我国水资源的状况 2．过程与方法 学会利用各种媒体了解水污染情况，培养信息的收集和整理，问题的分析与判断等科学实践能力。 3．情感态度与价值观 建立珍惜资源，爱护环境的意识。 【教学重点】 1.我国水资源状况； 2.防治水源污染的一些具体措施。 【教学难点】 获取信息及对获取信息的加工处理。 【课时安排】一课时 【教学过程】
一、水资源状况 1．水资源 地球表面约71%被水覆盖，水资源总量为1.39×1018m3。 2．淡水危机 ①淡水量不足全球总水量的1%； ②全球水资源目趋短缺，有80多个国家20亿人口面临淡水危机； ③我国水资源总量居世界第六位，但人均水量为世界人均水量的四分之一。 . . 二．爱护水资源 1．节约用水 提高水的利用率，使用新技术、改革工艺、改变用水习惯。 2．防止水体污染 水体污染源有：工业污染、农业污染、生活污染。 【作业布置】 第63页1—3题 .
. 课题2 水的净化
授课时间： 第 课时 【教学目标】 1．知识与技能 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，初步学会用过滤、蒸馏的方法分离混合物。 2．过程与方法 通过实验的操作，了解水的净化。 3．情感态度与价值观 认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。 【教学重点】 1.过滤的方法 2.硬水与软水的区分 【教学难点】 蒸馏的实验操作 【教学准备】 烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、玻璃棒 【课时安排】一课时 【教学过程】 学生先阅读教材54页—57页的内容，然后完成下列问题： 1.纯水与自然水怎样区别？ 2.除去不溶性杂质的方法有哪些？ 3.什么是硬水？什么是软水？ 4.怎样检验硬水与软水？ 5.软化硬水的方法分别有哪些？ . . 6.净化水的方法分别有哪些？ 学生完成解决上述问题后，教师抽查，最后归纳总结。 【课堂练习】 教材58页的第1—3题 【板书设计】 课题2 水的净化 纯水与自然水的区别 纯水是无色、无味、无臭、清澈透明的液体，属于纯净物。 自然水（河水、湖水、井水、海水等）里含有许多可溶性和不溶性杂质，常常是浑浊的，属于混合物。 二、除去不溶性杂质的方法有： 1.静置 2.沉淀 3.吸附 二、硬水与软水 1.概念 2.硬水与软水的检验 将肥皂水分别加入到盛有软水与硬水的烧杯中，产生大量泡沫的是软水，泡沫较少或没有泡沫的水是硬水。 3．软化硬水的方法 生活中通过煮沸水，实验室中采用蒸馏等来软化硬水。 4．净化水的方法 通常利用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法来净化水。 二、使用硬水对生活生产的危害 1.用硬水洗衣服即浪费肥皂，又不易洗净，时间长了还会使衣服变硬。 2.锅炉用硬水易使炉内结垢，不仅浪费燃料且易便炉内管道变形、损坏，甚至还会引起. . 爆炸。 .
. 课题3 水的组成
授课时间： 第 课时 【教学目标】 1．知识与技能 认识水的组成，能区分单质和化合物 2．过程与方法 通过实验探究，初步了解化学学习的一般方法：实验—观察—分析—结论。 3．情感态度与价值观 体验实验探究所带来的乐趣 【教学重点】 1．水的组成 2．单质与化合物的区别与联系 【教学难点】 科学研究和思维方法的体会 【教学准备】 教具：试管、铁架台、酒精灯、电池、电极木条、火柴等 【课时安排】一课时 【教学过程】 （引入）水是地球上最普遍、最常见的物质，地球表面积的71%是水，哪么水到底是什么样的物质？水是由什么组成的呢？这就是我们今天这一堂课要探究的内容。 （教师演示实验3—1） 要求学生仔细观察： 1．两支试管里的水位变化？ 2．怎样检验两支试管内的气体？ 3．本试验的结论是什么？ . . 学生回答后，教师归纳总结，得出水的组成。 （课堂练习）在下列几种物质中：空气、液氧、五氧化二磷、石灰水、高锰酸钾、冰水混合物、硫。其中： ①属于混合物的是（ ） ②属于单质的是（ ） ③属于化合物的是（ ） 【作业布置】 教材42页第1题、3题、4题 【板书设计】 课题1 水的组成 一、水的组成 1．实验现象：电极上有气光冒出，一段时间后试管1和试管2中所收集到的气体体积比约为1∶2 2．用带火星的木条伸入试管1中，木条复燃，证明是氧气。 将试管2中的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈谈蓝色，证明是氢气。 3．文字表达式： 水（H2O）→ 氧气（O2） + 氢气（H2） 4、本实验证明了：水是由氢、氧两种元素组成。 二、纯净物的分类 化合物：含有不同种元素的纯净物。 单质：由同种元素组成的纯净物。 .
. 课题4 化学式与化合价
授课时间： 第 课时 【教学目标】 1．知识与技能 了解化学式的涵义，了解化合价的一般规律。 2．过程与方法 知道并熟练记忆一些常见元素的原子团的化合价。 3．情感态度与价值观 通过“物质的组成是通过实验测定的”学习，使学生形成严谨求实，尊重客观事实的科学精神。 【教学重点】 化学式的意义；化合价。 【教学难点】 化合价的理解与记忆 【课时安排】四课时 第一课时：什么是化学式 第二课时：化合价 第三课时：有关相对分子质量的计算 第四课时：练习课 【教学过程】 第一课时 一、什么是化学式 （导入）我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素符号组成的各种单质和化合物又怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的内容——化学式。 1．概念 . . 用元素符号来表示物质组成的式子叫做化学式。 2．化学式表示的意义 从宏观来讲：①表示一种物质； ②表示该物质是由哪些元素组成的。 从微观来讲：①表示该物质的一个分子； ②表示该物质的分子构成。 3．化学式中的小数字和化学式前面的数字所代有的意义不同。 如：2H2O中 前面的“2”表示两个水分子； 后面的“2”表示一个水分子中含有两个氢原子。 4．每种纯净物的组成是固定不变的，故每种物质组成的化学式只有一个。混合物无化学式可言。 5．化学式的写法 单质化学式的书写如下表： 单质种类 书写方式 稀有气体 用元素符号表示，如氦写为He 金属和固态非金属 习惯上用元素符号表示，如铁写为Fe
非金属气体 在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字，如氧气O2 化合物化学式的书写遵循的原则：氧化物中氧元素总写右边；金左非右；正左负右。 6．化学式的读法 一般读“某化某”或“几某化几某” 【课堂练习】 1．教材81页的讨论？ 2．下列化学用语中，通常用来表示微观意义而不表示宏观意义的是（ ） A．H2 B.H C. 2H D. He 3．请指出下列化学符号中数字“2”的含义？ . . 2H H2 2H2 H2O 2SO3 Mg2+ 2Al3+
【作业布置】 教材87页第2题
第二课时 二．化合价 实验测知，化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。 1．化合价的一般规律 化合价有正价和负价之分； 氧元素通常常显-2价； 氢元素通常显+1价； 金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价； 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 在化合物里，正负化合价的代数和总为零； 在单质分子里，元素的化合从总为零； 2．化合价与离子符号的区别 化合价 离子符号
表示方法 用+1、+2、-1、-2等表示，标在元素符号的正上方（“1”不能省略） 用+、2+、-、2-等来表示，标在元素符号的右上角（“1” 省略） 实例 Na Ca Cl SO4 Na+ Ca2+ Cl- SO42- 3．常见元素化合价口诀 一价金属钾钠银 二价金属钙镁钡和锌 三铝四硅、二三铁 氢1氧2要记清。 . . 4．化合价的应用 已知化合价写化学式 例题：已知磷+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式？ 由已知元素的化合价来确定未知元素或原子团的化合价 例题：教材87页第3题 运用化合价，判断化学式的正误 例题：判断下列化学式的正误，并改正 NaO(氧化钠) HO（水） CaOH(氢氧化钙) FeO（氧化铁） Ba2O（氧化钡） 【作业布置】 教材87页第4、5、6题
第三课时 三．有关相对分子质量的计算 相对分子质量概念 化学式中各原子的相对原子质量的总和。符号用Mr表示。 2．计算相对分子质量 例题：计算O2、H2O H2SO4相对分子质量？ 解：O2的相对分子质量=16×2=32 H2O的相对分子质量=2×1+16=18 H2SO4的相对分子质量=2×1+32+4×16=64 3．计算物质组成元素的质量比 例题：分别求水、氧化铁中各元素的质量？ 解：在水中，氢元素与氧元素的质量比=2×1∶16=1∶8 在Fe2O3中铁元素与氧元素的质量比=2×56∶3×16=7∶3 4．计算物质中某元素的质量分数
