浅析小学数学课堂作业的设计方式
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述和 说 明 。
学 生 的趣 味性 ，同 时 以可 以让 他们 更 好 的 掌握 所 学 的 知 识 。因为低 年级 的学生 比较 贪玩 ，对于 学 习并没有 严格 的
目标 ，这样 的设 计形式 能够 让他们 在快 乐 的氛 围中掌握 知 小学数学课堂作业 的设计 目 标 识 ，这样绝 对 比死板 严格 的要求 学 生完成课 堂 作业 的形式 对 于小 学数学 教 学来说 ，作 业一般 分 为课堂 作业 和家 更好 。也 可 以很好 的培养 学 生的合 作意识 ，学 生的 实践 能 庭作业 。课堂作业顾名思义就是要在课堂中练习并且巩固 力 也得到 提 高。 教 学 内容 的习 题。针 对小 学 的各 个年 级 ，数 。学作 业时不 三、小学数学课堂作业 的评价方式 可避 免 的， 因为随 着年 级 的不 断增 高 ，作业量 的难度 就越 课堂 作 业 的设 计方 式 虽 然 很 重 要 ，但 是 如 果 没有 合 来 越大 。而 且教师 对于 学 生也提 出 了更高 的要求 ，所 以课 理 的评价 方式 也无法 达到 最终 的效果 。而 传统 的作 业评价 堂 作业 作为 一种 督促 学生 掌握课 堂教 学 的方式 显得尤 为重 方 式就 是教师 用红 笔画 出的对 错和 单一 的 “ 优 良中差 ”， 要 。课堂 作业 是服 务于课 堂教 学 的一种检 测手 段 ，学 生通 或 是一 段评语 或 者一个 “ 阅”字 ，而这 样只 是教师 对不 同 过课 堂作 业 的练习 ，可 以看 出学生 对今 天学 到知识 的 掌握 学生 作业 的评价 过于 单一 ，其实 课堂 作业 的设计 需要有 同 情 况 ，教师通 过批 改和 检查进 一步 了解 学 生对知 识 的掌握 学之 间的相 互交 流和 合作 ，而评 价方 式也 同样需 要 同学之 情 况 。而对 于不 同年级 ，课 堂作 业 的设计 也应 该不 同。 间 的相互 合作 。 比如 ，好 的作业 可 以让大 家传 阅 ，相 较之 在 小 学 低 年 级 ，特 别 是 一 年 级 ，学 生 刚 进 入 小 学 ， 下 发现 自己作 业 的不足 与差距 。老 师 的批 改 仅仅会 让学 生 对课 堂 的节 奏 以及老 师 的要求 ，都 不能把 握 的很好 ，甚 至 知 道 自己那个 错 了那个对 了，难道 全对 的作 业就 是好作 业 有时 侯不 能理解 老 师说 的话 。加之 他们识 字 能力还 有欠 缺 吗 ？不 然 ，还要 从其 他方面 进行 评价 ， 比如 说作 业 的整洁 的情 况 下 ，要 求他 们在 短时 间 内并且高 质量 的完成 作业 是 与否 ，字 体的 工整与 否 ，这 都需 要一 一评价 。而 没有 比较 存 在一 定难 度的 。所 以教师 在设 计课 堂作业 的 时候也 要考 就没 有差 距 ，想让 学生 自己看 到 自己的不 足就 需要通 过 比 虑 到这 个 问题 ，要根据 学生 的认 知程 度去布 置 作业 ，课堂 较他人作业来实现 。所以，作业的评价不单单需要教师完 作业 的 目的就是 要巩 固所 学知识 ，而如果 学 生 由于 一些 原 成 ， 同时也 需要学 生 自己进行 自 查 自检 ，发现 自己的不 足 因造 成课 堂作 业难度 大 ，这样 不仅 学生会 大大 削弱 他们 对
过实践运用所学知识，同时培养学生观察、分析、动手、 活 中学 到数 学知识 ，让 数学 生活化 。但 是因 为种种 原 因， 创造、综合等能力。所以课堂作业的设计方式就显得很重 小 学数 学 的课 堂作 业达 不到预 期 的效果 ，教师 也 因此完 不
要。
二、小学数学课堂作业 的设计方式
一
成教 学任务 。所 以小 学数学 的教 学过程 是 漫长 的，不 仅需
要学 生 的配 合 ，更加 需要教 师要 学会变 通 ，把作 业设 计方 式通 过丰 富多彩 的形式表 现 出来 ，这样才 能激 起学 生的 学
般 来 说 ， 小学 一 节 课 的 时 间是 四十 分 钟 ， 要在 这
四十分钟 里完 成 习 ，
浅析 小学数学课 堂作 业的设计 方式
◇ 吴彩君
【 摘要 】在 小学数 学教 学过程 中，作业 时学生进 行学 习最基 相 互 比赛和 相互合 作 的方式 。 比如 可 以让 同桌进行 比赛 ，
本的活动形 式。学生对数 学概念 的形成和 掌握 都是通过课 堂 相 互交 换批 改作业 ，全 对 的可 以给 自己画一 个红花 ，在 进 作业 的形 式进行吸 收开 口 理解的 。一般 来说 数学方法 与技 能的 行小 组竞赛 ，通 过在 黑板上 出题 ，看 哪个 小组最 先做 完并 获得 、学生智力和创新 意识的培养 ，都 离不开作业这一基 本 且做 对 ，就给 该组 同学加 红花 。这样 的设 计不 仅可 以提高 活 动。本文就主要 针对小学数 学课 堂作业的设计 方式进行 阐
一
【 关键词】小学数 学 课 堂作 业
、
数学 的兴 趣 ，并且 教师 也打 不到预 期 的教学 效果 。学 生完 成 课堂作 业 ，不仅 仅是 为 了巩 固深化所 学知 识 ，也是 在通
和 差距 。
综 上所 述 ，小学课 堂 作业 的设计 方式 应该 紧贴学 生 的 生活 和学 习 习惯 ，并且符 合学 生 的实际情 况 。让学 生从 生
习兴趣 ，激 发他们 的学 习热情 。 时间是很紧迫的。而教师在此之前也在做着充分的备课。 加之 人教 版的新 课标 规定 数学 是人们 生活 和 劳动学 习必 不 参考 文献 ： 可少的基础和工具，学生的学习应该脱离枯燥的纯数学的
［ １ 】 周建高． 教 师备课要研 究课后 习题 ． 云南教 育． ２ ０ ０ ７ （ ０ ５ ） ．
学 生 的趣 味性 ，同 时 以可 以让 他们 更 好 的 掌握 所 学 的 知 识 。因为低 年级 的学生 比较 贪玩 ，对于 学 习并没有 严格 的
目标 ，这样 的设 计形式 能够 让他们 在快 乐 的氛 围中掌握 知 小学数学课堂作业 的设计 目 标 识 ，这样绝 对 比死板 严格 的要求 学 生完成课 堂 作业 的形式 对 于小 学数学 教 学来说 ，作 业一般 分 为课堂 作业 和家 更好 。也 可 以很好 的培养 学 生的合 作意识 ，学 生的 实践 能 庭作业 。课堂作业顾名思义就是要在课堂中练习并且巩固 力 也得到 提 高。 教 学 内容 的习 题。针 对小 学 的各 个年 级 ，数 。学作 业时不 三、小学数学课堂作业 的评价方式 可避 免 的， 因为随 着年 级 的不 断增 高 ，作业量 的难度 就越 课堂 作 业 的设 计方 式 虽 然 很 重 要 ，但 是 如 果 没有 合 来 越大 。而 且教师 对于 学 生也提 出 了更高 的要求 ，所 以课 理 的评价 方式 也无法 达到 最终 的效果 。而 传统 的作 业评价 堂 作业 作为 一种 督促 学生 掌握课 堂教 学 的方式 显得尤 为重 方 式就 是教师 用红 笔画 出的对 错和 单一 的 “ 优 良中差 ”， 要 。课堂 作业 是服 务于课 堂教 学 的一种检 测手 段 ，学 生通 或 是一 段评语 或 者一个 “ 阅”字 ，而这 样只 是教师 对不 同 过课 堂作 业 的练习 ，可 以看 出学生 对今 天学 到知识 的 掌握 学生 作业 的评价 过于 单一 ，其实 课堂 作业 的设计 需要有 同 情 况 ，教师通 过批 改和 检查进 一步 了解 学 生对知 识 的掌握 学之 间的相 互交 流和 合作 ，而评 价方 式也 同样需 要 同学之 情 况 。而对 于不 同年级 ，课 堂作 业 的设计 也应 该不 同。 间 的相互 合作 。 比如 ，好 的作业 可 以让大 家传 阅 ，相 较之 在 小 学 低 年 级 ，特 别 是 一 年 级 ，学 生 刚 进 入 小 学 ， 下 发现 自己作 业 的不足 与差距 。老 师 的批 改 仅仅会 让学 生 对课 堂 的节 奏 以及老 师 的要求 ，都 不能把 握 的很好 ，甚 至 知 道 自己那个 错 了那个对 了，难道 全对 的作 业就 是好作 业 有时 侯不 能理解 老 师说 的话 。加之 他们识 字 能力还 有欠 缺 吗 ？不 然 ，还要 从其 他方面 进行 评价 ， 比如 说作 业 的整洁 的情 况 下 ，要 求他 们在 短时 间 内并且高 质量 的完成 作业 是 与否 ，字 体的 工整与 否 ，这 都需 要一 一评价 。而 没有 比较 存 在一 定难 度的 。所 以教师 在设 计课 堂作业 的 时候也 要考 就没 有差 距 ，想让 学生 自己看 到 自己的不 足就 需要通 过 比 虑 到这 个 问题 ，要根据 学生 的认 知程 度去布 置 作业 ，课堂 较他人作业来实现 。所以，作业的评价不单单需要教师完 作业 的 目的就是 要巩 固所 学知识 ，而如果 学 生 由于 一些 原 成 ， 同时也 需要学 生 自己进行 自 查 自检 ，发现 自己的不 足 因造 成课 堂作 业难度 大 ，这样 不仅 学生会 大大 削弱 他们 对
过实践运用所学知识，同时培养学生观察、分析、动手、 活 中学 到数 学知识 ，让 数学 生活化 。但 是因 为种种 原 因， 创造、综合等能力。所以课堂作业的设计方式就显得很重 小 学数 学 的课 堂作 业达 不到预 期 的效果 ，教师 也 因此完 不
要。
二、小学数学课堂作业 的设计方式
一
成教 学任务 。所 以小 学数学 的教 学过程 是 漫长 的，不 仅需
要学 生 的配 合 ，更加 需要教 师要 学会变 通 ，把作 业设 计方 式通 过丰 富多彩 的形式表 现 出来 ，这样才 能激 起学 生的 学
般 来 说 ， 小学 一 节 课 的 时 间是 四十 分 钟 ， 要在 这
四十分钟 里完 成 习 ，
浅析 小学数学课 堂作 业的设计 方式
◇ 吴彩君
【 摘要 】在 小学数 学教 学过程 中，作业 时学生进 行学 习最基 相 互 比赛和 相互合 作 的方式 。 比如 可 以让 同桌进行 比赛 ，
本的活动形 式。学生对数 学概念 的形成和 掌握 都是通过课 堂 相 互交 换批 改作业 ，全 对 的可 以给 自己画一 个红花 ，在 进 作业 的形 式进行吸 收开 口 理解的 。一般 来说 数学方法 与技 能的 行小 组竞赛 ，通 过在 黑板上 出题 ，看 哪个 小组最 先做 完并 获得 、学生智力和创新 意识的培养 ，都 离不开作业这一基 本 且做 对 ，就给 该组 同学加 红花 。这样 的设 计不 仅可 以提高 活 动。本文就主要 针对小学数 学课 堂作业的设计 方式进行 阐
一
【 关键词】小学数 学 课 堂作 业
、
数学 的兴 趣 ，并且 教师 也打 不到预 期 的教学 效果 。学 生完 成 课堂作 业 ，不仅 仅是 为 了巩 固深化所 学知 识 ，也是 在通
和 差距 。
综 上所 述 ，小学课 堂 作业 的设计 方式 应该 紧贴学 生 的 生活 和学 习 习惯 ，并且符 合学 生 的实际情 况 。让学 生从 生
习兴趣 ，激 发他们 的学 习热情 。 时间是很紧迫的。而教师在此之前也在做着充分的备课。 加之 人教 版的新 课标 规定 数学 是人们 生活 和 劳动学 习必 不 参考 文献 ： 可少的基础和工具，学生的学习应该脱离枯燥的纯数学的
［ １ 】 周建高． 教 师备课要研 究课后 习题 ． 云南教 育． ２ ０ ０ ７ （ ０ ５ ） ．
