四年级组数学特色作业设计 李伟娟

保定市高新区小学数学特色作业“争奇斗艳”（通讯员：金兰）作业是课堂教学的延伸和拓展，是对课上所学知识的的巩固和运用。

合理的作业有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现教育目标。

怎样的作业才是有效的、利于学生发展的？又应该如何实施呢？为此，我市高新区小学进行了“数学特色作业的研究与探索”。

该校设置数学特色作业以来，吸引了更多的孩子投入到爱学数学、乐学数学、会学数学、想学数学的行动中来。

数学特色作业为孩子们提供了展示的舞台，让孩子们分享着收获的喜悦。

学校在数学作业设计中，积极实施多样化的数学作业形式，培养和发展了学生的主体意识，给学生提供了自我表现的机会，激发了学生的创新意识，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的数学学习方式。

老师们设计了形式多样的数学特色作业。

主要有以下几种：一、每日一练——数学性设立《每日一练》本，针对每天课堂中出现的知识重点，设计几道专项练习题。

这样，不仅考察学生的掌握情况，同时还巩固当天所学，因为完成作业所用的时间比较短，学生也不会对数学作业感到厌烦，当学生看到自己本子上得到的“优”和“真棒！”时，心里还会盼着做下一次作业。

因为学生乐于做这一项作业，所以教师还可以利用此机会，规范学生的书写、学会正确使用作业本。

二、每周一记——生活性让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对老师说的话、本周学得最好的地方是什么、本周学习不明白或需进一步理解的地方是什么、对什么问题有不同见解、对自己本周的学习作一个评价等，以日记的形式记录下来，写成数学周记。

数学周记既让教师了解了学生掌握知识的情况，又培养了学生观察生活，发现生活中的数学问题的能力，让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。

创新优化课后作业设计，提高小学数学教学效率发布时间：2021-10-25T08:15:41.701Z 来源：《中小学教育》2021年16期6月作者：王娟[导读] 随着我国社会经济上的发展，推进了小学数学新课程改革的发展，我国的课堂教学发生了很大的变化，不仅是教学形式多样化，在教学内容上也有一定的丰富王娟浦江县南苑小学浙江金华 3222000摘要：随着我国社会经济上的发展，推进了小学数学新课程改革的发展，我国的课堂教学发生了很大的变化，不仅是教学形式多样化，在教学内容上也有一定的丰富。

但是在我国仍然有部分地区的教学实践中仍存在许多问题，数学是小学课程中的主要课程，目前数学教师存在结合实际教学情况，仍然不容乐观，小学生的教学内容和作业比较繁重，这不仅增加了学生的压力，而且也给学生带来了压力。

同时也降低了教学质量，为了提高小学数学教学质量，有必要对作业设计进行优化，结合我国小学教育的实际情况，本文提出了优化作业设计的建议。

关键词：创新优化；作业设计；提高；教学效率前言：由于小学数学是一门逻辑性比较强的一门课程并且严谨性高的学科，但是小学生年纪还尚小，他们的思维能力还没能够完善，这对于那些刚进来接触数学不久的学生来说，小学生想学会数学也并不是一件简单的事情，可不能去轻视它。

小学生要想顺利完成这门数学这门学科，必须去克服它，这对许多学生来说是一个难题。

因此，小学数学教师作业设计是数学教学中的一项重要内容，可以巩固课堂知识。

另外从我国小学数学教师的教学的实际情况来看，不仅仅是小学生他们的课后作业量大，而且小学教师课后作业设计也不合理。

因为从长远来看，小学生课后作业过大不利于小学生的健康发展，小学数学教师应充分结合新课程改革的要求，创新优化课后作业设计，提高小学数学教学的效率和有效性。

一、根据学生的实际情况，增强课后作业的趣味性从目前我国的教学课堂上的情况来看，许多小学数学教师在布置作业时，只关注学生知识的掌握情况，却没有利用家庭作业分配时来培养小学生的学习兴趣，小学生年龄不够成熟。

创意加持，教学更精彩：四年级数学歌手大赛教案之设计与实施在目前这个信息化时代，教育教学已经逐渐摆脱了传统的单向传授模式，而转变成了以学生为中心、以学习者为主体、以课程为基础、以教师为主导的主动交互式教学模式。

在这种背景下，如何更好地提高学生学习兴趣、激发学习动力，是每个教师不断思考的问题。

因此，如何在教学中创造更多的互动、更多的创意，不仅可以让教学更加生动，还可以激发学生的学习热情，从而使教学效果得到进一步提升。

本文主要探讨如何在数学教学中，通过设计和实施四年级数学歌手大赛，来达到这一目的。

一、教案的设计原则1.充分考虑学生的兴趣爱好数学教学作为一门理论学科，对于很多学生来说并不够有趣。

因此，教师应该充分考虑学生的兴趣爱好，在教案的设计中增加趣味性，吸引学生的注意力。

2.体现因材施教的原则学生的差异性是不可避免的，因此在教案的设计中，应该充分体现因材施教的原则，分别考虑不同学生的能力和特点，制定合适的教学内容和方法。

3.注重实践操作的环节实践操作是学生掌握知识的重要环节，因此在教案的设计中，应该注重实践操作的环节。

通过实践操作，可以培养学生对数学知识的实际运用能力和创新精神，提高课堂教学的实效性和趣味性。

二、教案实施过程1.活动主题设计本次活动主题为四年级数学歌手大赛。

通过数学歌曲的方式，让学生在充满趣味的歌曲中，轻松掌握数学知识，既减轻了学生学习的压力，又提高了学习兴趣。

2.歌曲选择教师从课本中选取教学内容，选取合适的数学知识点，编写歌曲歌词。

歌曲应该充分体现欢快、简单、易记等特点，让学生对歌曲产生兴趣和好感。

3.声音、音效制作声音、音效的制作是本次活动的重要环节。

教师可以通过语音合成软件制作电子声音，利用音效和音乐的组合，制作出合适的音乐效果。

4.歌曲演唱教师可以在课堂上让学生先听一遍歌曲，然后选择两名学生分别进行演唱。

通过演唱，可以让学生更好地掌握数学知识，并增强自信心和表达能力。

5.评判教师可以根据歌曲演唱的质量、学生展示的魅力等方面综合评判。

打破传统教学：四年级数学歌手大赛教案创新实践随着科技的快速发展，传统教育模式已经变得越来越不能满足学生的需求。

在这样的背景下，一些教育者开始思考如何通过创新实践打破传统教学模式，以更符合学生的需求和兴趣点。

本文将介绍一次创新实践——四年级数学歌手大赛教案，旨在探讨其对教育的启示和推动作用。

一、创新教案的背景在传统教学中，老师通常采用课堂讲解、练习、模拟考试等方式进行教学，这种模式由于缺乏趣味性和互动性，往往会让学生产生厌烦和不感兴趣的情绪，导致教学效果不佳。

面对这种情况，教育者们开始思考如何打破既定的教学模式，以更好地适应学生的需求和兴趣点。

在这样的背景下，一些教育者提出了创新教案——数学歌手大赛的概念。

借助歌曲和演唱的形式，创新界定了学生的认知形式，提供了一种全新且更加有趣的学习方式，以期激发学生对数学学习的兴趣和热情，同时希望通过这种方式增强学生主观能动性，提高学习效果。

二、教学设计方案1、歌曲的选择在教学设计中，歌曲的选择是关键，目的是让学生通过歌曲理解数学的知识点并加深印象。

根据不同的学习阶段和需要，选择适当的歌曲，通过歌词中的数字关系和运算符号等来展开数学练习。

2、前期准备根据不同学生的水平和学科认识程度做好预习，同时搜寻匹配歌曲的背景知识，了解学生的学习兴趣和接受能力。

以便在教学中能够更好地把握他们的情绪和兴趣，提高教学效果。

3、开展课堂教学在课堂上，老师首先向学生介绍教学目标和歌曲内容，激发学生的学习积极性。

然后让学生回忆歌曲的歌词，并围绕歌曲内容展开数学练习。

在这个过程中，老师要充分发挥学生的合作精神，配合乐曲的节奏，演唱数学公式和运算规律，增加互动性。

4、课堂后的练习与反思课堂上的教学结束后，学生需要完成练习，巩固所学知识。

此外，在教学过程中，老师要及时记录学生的问题和反馈，以便调整教学策略。

学生也需要对学习过程和效果进行自我反思，总结经验和教训以进一步提高学习效果。

三、教学效果分析通过上述的教学设计方案，我们发现这种教学模式比传统课堂中更有趣，更具互动性，更能充分发挥学生的主观能动性。

四年级数学绝色指标创新命题设计案例
摘要：
1.案例背景
2.命题设计的创新点
3.命题设计的具体实施
4.效果与反思
正文：
1.案例背景
在当前的教育环境下，数学教学的重要性不言而喻。

然而，如何让数学教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和效果，是每个教育者都在思考的问题。

本案例是关于四年级数学绝色指标创新命题设计的实践，旨在通过创新的命题设计，提高学生的学习兴趣和效果。

2.命题设计的创新点
本次命题设计的创新点主要体现在以下几个方面：
（1）生活化：命题设计尽量贴近学生的生活实际，让学生能够在生活中找到数学的影子，提高学生的学习兴趣。

（2）趣味化：命题设计注重趣味性，让学生在解决问题的过程中感受到快乐，提高学生的学习积极性。

（3）开放性：命题设计具有一定的开放性，鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新思维能力。

3.命题设计的具体实施
（1）生活化命题设计：例如设计关于家庭用电量、购物预算等问题，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。

（2）趣味化命题设计：例如设计关于数学谜语、数学游戏等问题，让学生在娱乐中学习，提高学习兴趣。

（3）开放性命题设计：例如设计关于数学问题的多种解法、数学问题的应用等问题，鼓励学生多角度思考问题，培养创新思维。

4.效果与反思
通过本次创新命题设计，学生的学习兴趣和效果得到了明显提高。

他们不再觉得数学是枯燥无味的，而是充满了趣味和挑战。

然而，在实践中我们也发现，创新命题设计需要教师具备更高的教学素养和创新能力，需要我们在实践中不断学习和探索。

四年级下《平均数》教学设计富裕县逸夫学校李国娟一、教学目标（一）知识与技能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。

初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。

（三）情感态度和价值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

二、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。

教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

三、教学准备课件、实物投影。

四、教学流程：1.创设情境引入新课踢毽子比赛；分组踢毽子男生3人，女生2人。

由此引出平均数，出示课题。

2.出示例1理解含义，探求方法。

为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。

仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？预设：（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？学生汇报交流。

小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。

小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。

（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）。

板书：总数÷份数=平均数3【设计意图】注重让学生自主探索、合作交流，通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题，引导学生思考并理解求平均数的方法，掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。

3．理解平均数的含义。

教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。

小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。

数学家庭作业的布置
王生娟
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2011(000)026
【摘要】作业是课堂教学的延续，但不知何时，作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动，一个压抑学生的好奇心、求知欲、创造性的祸手。

在“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的新理念指导下，作为一名数学教师。

我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？
【总页数】1页(P29-29)
【作者】王生娟
【作者单位】青海省湟中县李家山中学
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.课堂学习数学知识家庭提升学习能力——小学数学家庭作业布置策略
2.小学高年级数学家庭作业布置中存在的问题及布置原则——以图形与几何内容为例
3.初中生数学家庭作业的布置创新
4.农村小学数学家庭作业布置现状与策略探究
5.论新课程下农村小学数学家庭作业布置实践
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“双减”政策下小学数学特色作业创新设计发布时间：2022-05-12T05:11:14.974Z 来源：《教学与研究》2022年第3期作者：江珠平[导读] 数学是学生思维开启的工具，更是学生认知发展的铺垫。

江珠平福建省福州市闽侯县上街中心小学福建省福州市 350108摘要：数学是学生思维开启的工具，更是学生认知发展的铺垫。

而作业又在学生数学学习、认知提升领域扮演着重要角色，发挥着积极作用。

其设计的实效，构建的定位，落实的途径，则直接影响着学生的认知需要满足与身心健康发展。

尤其是“双减”政策的推行与实施，更对作业设计的精度、准度、效度提出了更高标准、更多要求。

这使得以“双减”政策要求为导向，切实加强对小学数学特色作业的设计，使学生在“个性化”、“多元化”、“层级化”作业的驱动下，借助自己最喜欢、最擅长、最热衷的方式参与作业训练，完成作业任务，并在特色作业中获得创新能力、实践素养、创造潜质的发展，势必更具现实意义。

基于此，教师在落实“双减”政策下的小学数学特色作业创新设计措施探究时，应以切实关注教学内容、学生实际为出发点，借助多种途径、利用多种方式来优化作业呈现手段，为学生提供更多在作业中选择、体验、感知、探索的机会。

以借助特色化、创新性作业的构建，来促进学生的认知能力提升，以凸显作业的育人价值功能。

关键词：“双减”政策；小学数学；特色作业；创新设计“双减”政策是现阶段中小学教与学领域必须着力贯彻的育人措施，更是切实减轻学生学习负担的必然途径。

而根据“双减”政策要求，以及其思想内涵与精神实质，教师必须从做好对作业的优化设计、创新设计为突破口，就作业的构建形式、手段、途径、策略等予以变革与改进。

尽量减少一些低效、机械、重复类作业，使那些充满趣味性、生命力、创造性的作业被以多种方式迁移至学生视域。

使学生在特色化、创新性作业的驱使下，张扬个性、发展自我、巩固所学、拓宽视域、提升认知。

同时，面对不同学生的认知现状，以及其在基础巩固、思维发展、认知提升、知识体系等方面的实际情况，教师应在作业设计中尽量对其予以兼顾，来确保特色作业创新设计的实效性与针对性。

控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计发布时间：2022-02-17T02:43:01.108Z 来源：《当代教育家》2021年22期作者：李伟芳[导读] 新课标开展以来，数学课堂教学备受关注，而作为课堂教学延伸的作业却没有引起广泛的重视。

从教师布置的作业来看，仍采用传统的教学模式，缺乏创新。

高效、优质的作业设计既可以实现巩固知识的目的，又可以促进学生全面的发展。

为此，教师在调整课堂教学模式的同时，要树立正确的作业观，做到因材施教，有的放矢，作业的布置要合理，内容更要涉及多视角、多层次、多方面，让作业的难度与大部分学生的认知水平相适应，以帮助学生健康快乐地成长。

设计李伟芳广东省梅州市五华县双华镇第一小学 514433摘要：新课标开展以来，数学课堂教学备受关注，而作为课堂教学延伸的作业却没有引起广泛的重视。

从教师布置的作业来看，仍采用传统的教学模式，缺乏创新。

高效、优质的作业设计既可以实现巩固知识的目的，又可以促进学生全面的发展。

为此，教师在调整课堂教学模式的同时，要树立正确的作业观，做到因材施教，有的放矢，作业的布置要合理，内容更要涉及多视角、多层次、多方面，让作业的难度与大部分学生的认知水平相适应，以帮助学生健康快乐地成长。

关键词:作业设计;小学数学;教学策略;引言在设计小学数学作业的过程中，教师需要对学生的思维方式、心理动态给予全面了解，从学生实际情况出发，在尊重学生个体差异的前提下进行有层次的作业设计，从而激发小学生学习数学的兴趣与积极性。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，教师在开展数学教学活动的过程中要对学生课后作业完成情况予以关注，通过合理设计课后作业对学生数学思维进行培养，促进学生基本数学能力的提升。

因此，在实际教学中，教师应认识到作业的重要性，并根据学生的实际情况设计作业。

一、小学数学作业设计的现状分析受新式课堂教学模式的影响，现阶段小学数学作业正处于从传统观念向新课标理念转化的过渡阶段。

“双减”下小学数学中段课后作业设计研究发布时间：2023-02-28T01:39:31.962Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：刘保芝[导读] “双减”政策实施，对小学数学课后作业的设计与优化提出了新要求。

如何把以前重复、低效、机械、繁杂的作业减下去的同时，还能提高课后作业的质量，是摆在一线教师面前的新挑战。

在双减背景下，我深入研读新课标，积极思考数学作业新模式，刘保芝湖北省洪湖市大同湖管理区于新祥小学 433221摘要：“双减”政策实施，对小学数学课后作业的设计与优化提出了新要求。

如何把以前重复、低效、机械、繁杂的作业减下去的同时，还能提高课后作业的质量，是摆在一线教师面前的新挑战。

在双减背景下，我深入研读新课标，积极思考数学作业新模式，增强作业的趣味性，探索了多样化的数学作业形式。

将数学知识与生活融合，与活动携手，与挑战相约，让孩子在活动中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，并提升思维力。

本文将主要论述自己在小学数学中段课后作业构建上的一些做法，希望对大家有所启发。

关键词：数学作业；趣味化设计；内容当前阶段，小学数学作业布置中存在着许多问题。

一些教师盲目的应用题海战术的作业布置方式，这导致了学生在完成作业的过程中表现出的积极性和主动性不强，甚至对完成作业产生抗拒心理。

“双减”政策要求减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。

因此，以下将结合双减政策的要求，对小学数学课后作业构建进行探究。

一、结合学段特点，布置特色课后作业除了常规作业外，为提升学生的兴趣，各个年级组应该结合所学内容，精心设计特色作业，使各年级学生在活动中深化对知识的认知，提升自己动手操作能力，积累丰富的数学经验。

1.七巧板，大学问小小七巧板，蕴涵大学问，它不但对于学习数学有着巨大帮助，还可以培养学生们的观察力、想象力及动手操作能力，是启发孩子们智力的良好伙伴。

小学的一年级的小学生们可以玩得不亦乐乎，通过发挥自己丰富的想象，栩栩如生的数字、生动形象的故事情节、冬奥会的运动项目，都能够被学生们完美演绎。

浅谈新课标下小学数学作业设计的策略袁春杰赵加水发布时间：2023-05-15T01:29:05.886Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：袁春杰赵加水[导读] 随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中也要注重更新作业设计黑龙江省嫩江市第三小学校黑龙江嫩江 161499摘要：随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中也要注重更新作业设计，在作业设计当中创新形式，满足学生的学习需求，帮助学生巩固所学，提升教学效果，尽可能的减轻作业对学生所带来的负担。

本文重点阐述新课标下小学数学作业设计措施，从而更好的促进学生数学素养的提升。

关键词：新课标；小学数学；作业设计；措施作业是数学教学当中的重要组成部分，通过作业的形式，不仅可以帮助学生巩固所学，也能够对所学习的知识进行相应的拓展和提升。

在当前新课程教学理念下，小学数学教学中要对作业设计的形式有所探索，激发学生参与到作业当中的兴趣，提升学生的学习效率，也在潜移默化当中促进学生数学素养的提升。

一、新课标下小学数学作业设计原则（一）体现多样化在当前新课标背景下，小学数学教学中在对作业进行设计时，除了设置常规性的作业，如计算题、应用题之外，也可以为学生设计操作题以及开放性的题目。

数学知识当中所包含的内容相对比较多，要能够基于知识内容采用多样化的方式方法，引导学生融入到写作当中，提升学生的学习能力。

让学生在知识的学习当中进行计算、演绎、观察、验证，进而对作业设计的形式有所丰富，提升学生的学习能力，也促进学生知识素养的提升。

如教学中可以让学生以作文的形式表达自己在数学学习当中的感受，所存在的问题，以书面的形式与教师之间进行互动交流。

了解学生的学习情况，也能够及时的帮助学生查漏补缺，提升学生的学习效率。

（二）体现针对性作业的设计也要具有一定的层次性，要能够考虑到不同学生所具有的差异，在对作业设计时，要能够做到精选习题，具有一定的弹性，不可过于统一，为学生提供自主选择的机会，以便让学生能够巩固所学。

“平均数”教学设计北京市义务教育教科书第八册李玉娟大兴区长子营镇第一中心小学2018年4月27日1“平均数”教学设计一、指导思想与理论依据：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。

数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。

教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

二、教学背景分析：1.教学内容分析：本课是在学生已经学习了简单的统计表和统计图的基础上继续学习的。

学生已经初步掌握了数据的收集和整理方法，会将收集和整理的数据填入统计表，会用涂方格的方法表示具体数量。

学生已经理解了“合计”的含义及求合计的方法，会根据统计表中提供的信息回答问题。

平均数在我们的生活中应用很广泛，认识平均数，掌握求平均数的一般方法是本课的重点。

求平均数的方法并不难，难点是对平均数意义的理解。

因此，应该让学生首先产生对平均数的需求，经历平均数的产生过程，加深对平均数意义的理解，同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。

另外，平均数是为了解决问题而产生的，那么当学生理解了平均数的意义之后，就应该让学生应用所学的知识去解决孩子身边的、生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。

因此我通过创设情境、产生需求——解决问题、理解平均数——联系实际、拓展应用这样一个教学结构安排此课，给孩子们创设一种自主探究的学习氛围。

2.学生情况分析：用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。

对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。

由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。