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综合英语提高教程批判性阅读答案批判性阅读是一种强调思考、评析的阅读法。
它是构成自学能力的核心因素，也是个体智力发展水平的标尺，是深入学习、研究和不断进取的基础，它强调语言学习者对阅读材料深层次的理解，了解所读内容的精髓，而不是仅仅停留在词句的表层含义。
批判性阅读是对待知识的认真态度，对待任何文献都应当保持清晰而有条理的思考和独立的判断，首先考察立论的证据和收集证据所使用的方法是否符合经验事实，从所用的概念是否准确，推理是否符合逻辑，以及由此而来的结论是否恰当等，准确地评价文章，既不因循守旧，也不轻信盲从，批判性阅读的能力需要学习者在英语阅读实践中慢慢地培养。
二、批判性阅读的重要性作为人类思维的重要组成部分，批判性思维对于科技发展、经济增长、社会发展和人类进步起着重要作用。
批判性思维的运用是以认知科学中的建构主义理论为坚实基础的。
批判性思维的运用一方面有助于阅读理解，另一方面教会了学生独立阅读的一项重要技能。
对于学习英语的大学生来说，听、说、读、写是学习英语的主要目的和进行交际的基础，在这四项基本技能中，阅读是最重要的一种语言输入，在英语学习中起着不可替代的重要作用。
在过去的几十年中，英语教育工作者从各个角度针对阅读理论、阅读技巧和阅读教学模式进行了研究和探讨，希望找到提高英语学习者阅读能力和改进英语阅读教学模式的方法。
批判性阅读模式就是国内外学者研究和探索的成果之一，它强调学习者在阅读的过程中，不能仅仅局限于对文章内容肤浅的理解，要从字里行间探寻作者的观点、写作目的和论证过程等，要以批判的精神看待文章，不能完全受作者思想的左右，要发挥创造性思维，形成自己对某个问题或观点的看法。
批判性阅读能力的提高有助于学习者批评素养的提高。
批评素养指思考、阅读、写作、表达或讨论时，不局限于表面印象、传统观念和陈旧观点，而是结合社会环境、历史、文化背景等来深入分析的习惯。
提升学习者的批判性阅读能力是培养英语学习者综合素养的关键和有效途径。
批判性阅读大学语文论文一、批判性思维与批判性阅读批判性思维是英语CriticalThinking的直译。
critical源于希腊文kriticcos和kriterion，kriticos即对事物发问、理解、分析和判断的能力，kriterion即标准。
从语源上来看，该词暗示“基于标准的有辨识能力的判断”。
批判性思维是一种思维技能，没有学科边界，任何涉及智力或想像的论题都可从批判性思维的视角来审查，批判性思维也是一种人格或气质，既能体现思维水平，也凸显现人文精神。
美国社会学家威廉•格雷厄姆•萨姆纳在《民俗论》（1906）中谈到：“批判是对已有的各种观点接受之前必须进行的审查和质疑。
通过批判来了解他们是否符合事实。
批判性能力是教育和培训的产物，是一种思维习惯和能力。
批判性思维是人类应具有的基本能力，男女都应该接受这种训练。
”批判性阅读是西方国家为培养批判性思维而提出的一种阅读模式,是读者在阅读文本的基础上来辨别文本中的事实与观点，判断并评价作者的写作目的、观点和语气，探究隐藏在文字背后的文化内涵、意识形态，明确作者所要表达的真实意思，并形成读者自己的看法。
批判性阅读的实质是批判性思考，二者是相辅相成的关系，批判性阅读是培养批判性思维的重要途径，批判性思维又是批判性阅读的前提。
二、大学语文教学中批判性阅读现状20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、菲律宾，甚至发展中国家委内瑞拉，都把“批判性思维”作为高等教育的目标之一。
为实现这一目标，包括语文在内的大学课程目标均应超越对学科知识的简单的认知性掌握，必须培养学生在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能。
我国的语文教育历史久远，一个人所接受的规范语文教育大体上可分为三个阶段:“开头是启蒙阶段，以识字教育为中心;其次是进行读写的基础训练;再次是进一步的阅读训练和作文训练。
”语文教学往往与文学、伦理学、经学、哲学、史学等杂糅在一起进行。
直至1903年，始设“中国文学”一科，这一般是被看作语文独立设科的开始，是语文课程的前身。
你知道吗？批判性阅读和批判性思维是两个概念！后者以前者为依托但是，在形成批判性思维之前，咱们先要养成批判性阅读习惯(critical reading)。
批判性阅读(critical reading)是一种理性阅读思维，是指在阅读过程中，我们理性客观分析句子或文章结构，从而找出作者的言外之意或论点论据——充分理解所读文章。
批判性思维(critical thinking)是我们看待事物的思维方式，是一种自我反思的过程，也就是，通过批判性阅读，我们获得某个观点或信息之后，并不是一味接受或反对，而是，先结合自身认知，判断观点或信息是否属实、论据是否充分，然后再决定是否接受某个信息或者支持某个观点。
因此，具有批判性阅读思维的人，不会人云亦云，也不会刚愎自负。
天下父母心，都希望自己的孩子具有独立思想，既冷静又客观，尽可能做出正确判断，人生少走弯路。
在如此背景下，这个连概念都不太清晰的“批判性思维”就广为流传起来。
事实上，批判性思维不是喊口号或者追随某种无可名状的潮流就能形成。
批判性思维的前提是批判性阅读，也就是，先得学会倾听或客观分析别人的观点，才能结合自身认知，形成自己的观点。
咱们的文化，具有文章本天成、只可意会不可言传的深深烙印，而且，从古至今，以接收为主，反思为辅。
所以，让咱们的孩子，具有批判性思维，还路漫漫兮其修远。
不过，好在培养批判性思维有章可循，可以先从批判性阅读开始，慢慢培养孩子的批判性思维：1.先让孩子学会总结作者的观点并客观分析作者是如何对观点进行论证的，2.再让孩子分析作者的论据是否充分支持论点，3.最后再让孩子结合自身认知判断作者的论点论据是否属实、是否可以接受或者是否可以改进（这就是critical thinking的范畴了）。
上述三个流程，最关键的是第一个流程：总结作者的观点并客观分析作者是如何对观点进行论证的。
没有这个流程，后面的就是无源之水无本之木。
那阅读时，如何得出作者观点及作者论证思路呢？这个问题，要说难，那也挺难，要说不难，那其实也容易。
Unit 1 The Power of LanguageText A Critical Reading批判性地阅读（翻译）批判性阅读适合于那种作者提出一个观点或试图陈述一个说法的纪实类写作.批判性阅读是积极阅读。
它不仅仅包括理解作者说了些什么，还包括质疑和评价作者的话，并对此形成自己的观点.成为一名批判性阅读者需要做到以下几点。
考虑写作背景。
你所读的可能是与你有不同文化背景的人所写的，或者是与你有不同时代背景的人多年以前所写的。
无论哪种情况，你都必须注意并考虑你的价值观和态度与作者所代表的价值观和态度有何不同.质疑作者的论点.不要轻信作品的表面意思.在接受作者观点前,首先要确定作者作出的每一个论点都有足够的论据支持。
找出能支持该论点的事实、实例、和数据。
另外，注意作者是否参考了权威著作。
与同主题文章进行比较。
查看该作者的文章与其他作者关于同一主题的文章是否有一致性。
如果存在不一致性，对不一致的地方背后的论据支持要进行仔细甄别。
分析作者提出的假设。
假设是作者认为具有正确性的前提，基于这些前提作者才能提出论点。
很多时候作者的假设并没有直接说明，这就意味着你必须通过仔细阅读来发现这些假设。
一旦发现某一假设,你必须判断这一假设是否合理。
鉴别文章出处。
鉴别时要确保文章出处真实可信。
例如，如果文章是关于物理学里程碑式的成就,那么爱因斯坦的论述就是可靠的出处.此外还要确保出处具有相关性。
如果文章主题是诗歌，那么爱因斯坦的论述就不是相关出处。
最后，如果作者写的是某个主题当前的情形，那就要确保出处来源也是当前最新的.例如，如果作者讨论的是物理学知识的现状，那么爱因斯坦在二十世纪早期进行的研究可能就不适合作出处了。
甄别作者可能带有的偏见.有关美国政治的书面论述可能因作者是共和党人或民主党人迥然而异。
作者所写的内容很可能反映其带有偏见的立场。
阅读时要考虑到这种偏见存在的可能性。
也就是说，要对文章内容“半信半疑”。
成为一名批判性阅读者,你的思路会不断拓宽，观点会更加合理。
初中语文批判性阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握批判性阅读的基本方法和技巧，能够独立分析文章的观点和论据，提出自己的见解。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读材料的独立思考能力，养成敢于质疑、善于表达的习惯，提高语文素养。
二、教学内容1. 批判性阅读的基本概念：让学生了解批判性阅读的含义、特点和作用。
2. 批判性阅读的方法：让学生掌握找论点、分析论据、判断论证有效性等方法。
3. 批判性阅读的技巧：让学生学会如何提出问题、进行推理、给出理由等。
4. 批判性阅读的应用：以实际阅读材料为例，让学生运用所学方法进行分析和评价。
三、教学过程1. 导入：教师通过简要介绍批判性阅读的概念和作用，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读给定的文章，了解文章内容，标记出自己认为重要的观点和论据。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，共同分析文章的观点和论据，提出自己的疑问和见解。
4. 课堂发言：每组选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果，其他学生进行评价和补充。
5. 教师点评：教师对学生的发言进行点评，总结文章的观点和论据，指出学生的优点和不足。
6. 拓展训练：教师给出其他阅读材料，让学生运用所学方法进行批判性阅读。
四、教学评价1. 学生自评：学生对自己的批判性阅读能力进行评价，反思自己在阅读过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生对同伴的批判性阅读能力进行评价，给出建议和意见。
3. 教师评价：教师对学生的批判性阅读能力进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 教材：选用符合批判性阅读教学要求的教材。
2. 文章：选择具有争议性和思考价值的文章作为阅读材料。
3. 辅助工具：提供相应的阅读笔记、思维导图等辅助工具，帮助学生进行批判性阅读。
六、教学建议1. 注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生敢于质疑、善于表达。
2. 教师要善于引导和激发学生的兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。
批判性阅读：培养学生批判性思考和阅读技巧你是否曾经读过一篇文章或者听过一场演讲后，不敢轻易接受作者或演讲者的观点，而是开始思考、质疑和探索更多的可能性？这种批判性思考和阅读的能力对我们的学习和生活至关重要。
本文将介绍批判性阅读的定义、目标和技巧，并探讨如何教授学生批判性思考和阅读。
什么是批判性阅读？批判性阅读是一种主动思维和分析的过程，旨在理解、评估和回应所阅读材料的内容。
它不仅仅是被动地接受信息，而是通过提出问题、分析证据和评估观点来深入思考。
批判性阅读能够帮助我们培养独立思考和判断的能力，从而更好地理解和应用所学知识。
目标：发展批判性思维和理解批判性阅读的目标是培养学生批判性思维和理解能力。
通过批判性阅读，学生能够：1.理解文章的主旨和意图：批判性阅读不仅仅是理解表面的文字，更是探索作者的意图和观点。
学生需要学会阅读并分析文章的结构、逻辑和语言，以推断出作者想要传达的信息。
2.评估证据和观点的可靠性：在阅读过程中，学生需要评估不同证据和观点的可靠性。
他们应该考虑作者的背景、动机和信息来源，并在此基础上对文章的内容进行评估。
3.发现论据中的弱点和漏洞：学生需要识别文章中的逻辑漏洞、矛盾之处和偏见。
通过分析和质疑，他们可以发现文章可能存在的问题和不足，并提出自己的思考。
4.形成独立观点和立场：批判性阅读的最终目标是培养学生形成独立观点和立场的能力。
他们通过理解、评估和分析不同观点，逐渐形成自己的观点，并能够支持自己的观点。
技巧：如何进行批判性阅读？批判性阅读需要一些技巧和策略，以下是一些帮助学生进行批判性阅读的技巧：1. 提出问题在阅读过程中，学生应该主动提出问题。
他们可以问自己：“作者的意图是什么？”、“作者的证据是否充分可靠？”、“我是否同意作者的观点？”等等。
通过提出问题，学生能够更深入地思考所阅读材料，并从不同角度考虑问题。
2. 分析结构和逻辑学生应该分析文章的结构和逻辑关系。
他们可以注意文章的开头和结尾，以及段落之间的连接词。
高中语文批判性阅读作者：童宝玉来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。
”阅读对学生一生健康发展是非常必要的，因此我们大力提倡在学生中开展阅读！在日常的阅读和交流中，有一种阅读的方式犹如《批判性思维教程》中所言，学生一股脑地吸收知识，越多越好。
这种方式有它的优点，吸收到的信息与知识越多，就为在复杂的信息中进行进一步的思考提供更大的空间。
不过，这种阅读的方式很少涉及质疑、比较、分析、综合、选择、评估等因素。
这样有些学生往往根据自己吸收的知识来判定别人的观点、建议。
在面对别人观点的时候凭感觉的成分更多，而依据事实和证据，阐述自己观点的情况则比较少。
针对学生以上阅读方式，我们倡导学生用一种批判性阅读的方式来加以改善。
批判性阅读就是针对论证的主张，考问其理由的真实性或可信性以及推理的有效性，鉴别论证中可能存在的种种谬误，对你所读到或听到的信息做出积极主动的反应。
在教材的设计上，着眼于学生现有知识储备，设计了很多开放性的问题。
同时，增加了推荐阅读部分，旨在让学生用批判性眼光看待同一时期不同作家对同一主题的叙述方式，看待同一作家不同主题的呈现形式。
语文阅读的文本不仅有文字阅读，也有视频阅读，不仅有常见的文学样式，也有很少纳入语文教材的纪录片。
更值得一提的是，每一次阅读都与不同形式的写作训练相结合。
为此，我们是这样操作的。
一、选择教材语文课上什么？经过反复的尝试、论证，昀终选用现当代经典文章作为培养学生批判性思维的主要素材，文章主题涉及各个方面，文学类型包括小说、诗歌、话剧、电影、书信，还选用了语文教材很少选用的纪录片。
二、选择教学形式语文课怎么上？为了昀大可能地培养学生的批判性思维，我从以下几方面做出积极探索：1.致力于学生阅读兴趣与阅读能力的培养。
2.致力于学生讨论习惯的培养。
查找资料（网络等一切媒介、工具书皆可）；（2）质疑与批评；（3）大胆提问、大声讲话的习惯；（4）肯定对方好的一面；（5）不攻击对方、只陈述自己的看法及理由；（6）发言言之有理，尽量做到用词准确；（7）讨论不偏离主题；（8）讨论说真话。
什么是批判性阅读？学⽣如何掌握批判性阅读？很多学⽣都说美国⾼考SAT或ACT的阅读很难⾼分，难在哪⾥？难在于考的Critical Reading。
这个Critical的英语与中⽂的⽂字上直译为：批判性阅读。
传统的中⽂好像还没有这个词呢。
我们传统讲的只是“读书”、“阅读”。
到底这个“批判性阅读”需要如何去读？这个是美国在英语阅读的教育上所提倡的阅读教学，在⼀些国家，批判性阅读被认为是考核学⽣的学习能⼒，⽽且对于学⽣有效的阅读起着⾄关重要的作⽤。
我觉得这个Critical不能直译为中⽂“批判性”，因为它并不是带着"批判性"这个词的意思，但确实找不到更准确的⽂字来翻译,近年来⼤家已成习俗这种说法什么是批判性阅读？这个就是跟“略读”、"粗读”相反的阅读模式：深⼊去理解⽂章的内容、结构，理解⽂章的逻辑兼容、调⼦以及思想。
批判性阅读是个对读者参与感要求极⾼的阅读模式。
读者和作者是相对平等的；当作者在叙述观点的时候，读者要通过思考来和作者达到积极地互动和交流。
普通的阅读，读者的思考是被动的随着作者的阐述⽽进⾏的；可是批判性阅读，读者不仅仅会主动地辩证性地思考作者的观点，同时也会对⽂本的整体结构达到更深的理解。
⼀篇好的⽂章，通常是有它的思想意义或者灵魂所在，读者要读出作者所写这篇⽂章的真正所表达的思想内容，⽽不是仅仅读懂作者所写的⽂字表⾯的故事⽽已。
那怎样才能成为⼀个拥有批判性思考的读者呢？下⾯有⼏点让⼤家参考。
1. 成为作者的听众不仅仅能够读懂作者表⾯上的⽂字，更重要的是了解作者写下这些⽂字背后的意义。
想更好地明⽩作者的意图，读者去了解作者的背景，以及仔细琢磨引⾔和批注都是很有帮助的。
下⾯的⼀篇⽰范性的⽂章《家》是我们机构上个星期给7、8年级的学⽣上的阅读课⽂章。
⾸先⽼师让学⽣知道这个作者布鲁克斯于1953年写这篇⽂章，作者是美国⼀位著名的⿊⼈⼥作家，获得普利策奖，她笔下总是贫穷的⼩⼈物。
