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外语广角
随着我国素质教育的全面实施，
英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级容量大（一般为50～60人）、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，自如地驾驭45分钟同样会收到良好的教学效果。
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：第一种：导入式提问———在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
第二种：讲解式提问———在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
第三种：复习式提问———在讲完课文后提问，目的是检查和巩固学生的学习效果。
下面我就以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58NOISES IN THE NIGHT （Ⅰ）为例进行阐述：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
1.What ’s the problem with a young lady ？
2.Was her life in danger ？
3.Who will get the lady ’s money when she dies ？
4.Is her uncle the very person who wants to kill her ？
5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady ’s room ？
6.Who wants to kill the young lady ？
通过提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女
主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT （Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
学生是学习的主人。英语作文教学应注重创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯；尊重他们的个体差异，让所有学生体验到英语作文成功的喜悦；打破旧的传统教学模式，重视学生自我评改……新的课程标准为我们英语作文教学指明了方向，英语作文教学将彻底改变过去以应试为目的、“满堂灌”的形式，代之以学生为主体的、充满生机与活力的现代课堂教学。如何在英语作文教学中发挥学生的主体性呢？笔者建议如下：
一、及时更新话题，吸引主动参与
有位教育家曾说过：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”对学生来说，兴趣是最好的老师。如果学生对英语作文不感兴趣，不管我们如何苦口婆心地告诉他们英语作文是多么的重要，学好了有多么大的好处，结果往往是事倍功半，收效甚微。相反，学生有了英语作文兴趣，产生了强烈的求知欲，必然会积极主动地进行英语写作。2008年9月25日21时10分，长征二号F 运载火箭载着神舟七号载人飞船，载着中华民族冲击太空新高度的梦想，飞上太空。9月27日16时43分，中国“神七”载人飞船航天员翟志刚顺利出舱，实现中国首次空间出舱活动。在最近的英语作文教学中，结合当前时事，以“神七”太空漫步为话题，必将激发学生的
兴趣，吸引他们主动参与教学，从而有效地体现英语作文教学中学生的主体性。
二、享受英语作文，体验自我成功
在英语作文中，学生遇到困难，出现失误，遭受挫折，在所难免，尤其是那些“学困生”。能不能调动学生参与英语作文教学的积极性，体现他们学习的主体性，此时教师对学生的态度非常重要。如果学生一有错误，就指责批评，或取笑嘲讽，必然会挫伤他们的自信心。一旦学生英语作文的自信心丧失，也必将导致他们学习主动性的削弱，当然就很难积极主动地参与英语作文教学，也就无法体现他们学习的主体性。
因此，在英语作文课堂上教师应努力创造条件让学生获得成功，品尝成功的喜悦，从而激起他们英语作文的兴趣，让他们成为课堂上的主人。如何让更多的学生获得成功，
享受英语作
文的乐趣呢？笔者尝试进行分层教学，即经常让基础较差的学生回答浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，造一些结构简单的句子或语段。如果基本正确，就趁热打铁，立即加以表扬。
然后逐步稍稍加大难度，慢慢提高训练的要求，让他们在英语作文中不断获得进步，不断体验成功的快乐。
三、重视学生评改，不可越俎代庖
长期以来，“学生作文，老师批改”一直是我们传统作文教学的基本模式。按新课程的理念进行分析，这一模式严重背离了“以学生为主体”的教学原则，无论是对教师还是学生，都极为不利。在英语作文评改中，发挥学生的主体作用，让他们在评改自己或他人英语作文过程中，学会认识自我、教育自我、超越自我。在英语作文教学中，教师要为所有的学生创造并提供机会，让他们参与英语作文的评改。事实证明，在
英语作文教学中，通过学生的自改和互改，取长补短，能够促进相互了解和合作，共同提高英语写作水平。英语作文评改的方法很多，如英语作文的篇幅不太长，可以让学生直接板书在黑板上，让大家开动脑筋，全员参与评阅，最后由教师小结。这种方法能有效调动学生的学习主动性，让他们积极思考，加深知识的记忆和理解，减少人称、时态、单复数、习惯用法等方面的错误。当然，学生英语作文自评自改能力的培养，也离不开教师的主导作用。
高中英语课堂提问三技巧
筲山西/吕行家
如何体现学生的主体性
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叶福杰教学全现场
