读《班级管理》有感
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读《理解型班级管理》有感
李冰彬这个学期我抽空有幸拜读了陈振华先生所著的《理解型班级管理》，让我大开眼界，接触了许多新理念、新思想、新方法，受益匪浅，感受颇深。
感觉自己的知识增长了许多，自己的能力也得到了大幅度提升，为更好地发展自己，下面就是我对读这本书的感悟。
在21世纪的今天，在以人为本、民主自由理念深入人心的今天，我们有必要对传统教育和管理思想进行彻底的反思，特别要对传统和当下班级管理理念进行彻底解构，认真地清除它们的各种流弊，同时创造出具有时代特征和符合学生需要的班级管理理念与方式。
一、提高自身素质
班主任是班级管理最直接的实施者，一个成功的班级必然是成功的班主任作为，进入新世纪阶段，随着教育改革与发展深入推进，教育对班主任工作也新的更高的要求，使班主任专业化发展成为教育发展的必然取向和现实诉求。
实现班主任的专业发展，要在素养的培训和提升上有所作为，主动适应班主任专业化发展对专业理论，专业技能和专业道德的要求，让班主任在个体素质构建和内涵提升上实现自主发展和自我超越。
这就要求新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
二、是要有责任心。
责任心是做人的重要基础。
一个道德情感贫乏、缺乏责任感的人，是不会真正关心社会和他人的。
作为一名教师，如果缺乏责任心，就不会真正去关心、爱抚自己的学生，就会把教书育人仅仅当作一项工作任务去完成，自己的教学任务完成了，就万事大吉了，而忘记了作为一名教育工作者的真正责任和担子。
缺乏责任心的教师是不可能走进学生的心灵之中的，当然也不会得到学生的信任和尊敬的。
作为一名班主任，要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，走进学生的心灵，缩短师生间的心理距离，注意发现学生身上的优点进行因材施教。
对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，做到你尊重他，他才会尊重你。
责任心是成功班主任的前提。
有了责任心，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。
有了责任心，班主任在工作过程
中就会想方设法克服困难，最终使自己的事业成功。
作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面，因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能积极带领全班学生，通过各种教育形式、组织各种活动，使学校学生双满意。
这样才能当好一名成功的班主任。
三、班主任要走进学生的心灵
班主任是班级的组织者、教育者，做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。
注意发现学生身上的优点进行因材施教。
对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。
这样才能搞好师生关系。
教育是一种的唤醒，班级是师生共同的精神家园。
面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。
在实践新课程改革的进程中，怎样创建和谐、有序的精神家园？新课程理念催促我们审视与转换角色，做好班级工作的组织者，班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。
通过读这本书我对理解型班级管理的宏观框架应解读为：（1）我国班级管理的问题。
这个章节中阐述了班级管理的理念的源头与我国班级管理的实践状况。
当下班级管理的问题有很多：首先是班级管理的目的，分为应然性和实然性。
第二是班级管理的主体问题，教师与班主任是班级管理的权威，学生成为班级管理的“当然”对象,班外力量的缺失，导致班级管理的封闭化。
第三是当下班级管理的手段的问题，教师语言的霸权与暴力，教师的态度的冷落与歧视，管理制度中的监控与惩罚。
（2）班级管理方式的创新问题。
第一要确立新的观念，第二要实现角色的转换。
（3）理解型班级管理的特征。
它有四个明显的特征：人文性的管理，针对性的管理，民主性的管理，发展性的管理。
（4）理解型班级管理的追求。
通过创建理想的物理人文环境，增加教师和学生之间的愉快体验，促进师生的共同发展。
理解型班级管理的原则有：相互尊重原则、全面了解原则、情理结合原则、刚柔相济原则、因人而异原则、民主参与原则。
（5）理解型班级管理模式。
人性化管理模式包括制定合理的制度与目标，进行积极的沟通和引导，利用温和的态度和语言，关照学生的合理需要。
民主化管理模式包括参与管理模式，自主管理模式。
四、优化班级系统
优化班级系统也就是班级文化建设，俗话说“一方水土养一方人”，一种文化育一种人。
人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。
冯恩洪说：“环境是一种教育力量。
我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。
我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。
这是一种更高层次的教育。
”这种教育就是营造良好的班级文化。
看了这本书再加上自己的思考，我也收获了班级建设的方法：
1.拓展大视野，确立大目标。
班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有自己的人生目标，使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。
班集体的核心是目标。
一个良好的班集体，首先是目标明确，集体中的每一个成员时刻为实现目标共同努力。
案例《一个教师的目标管理》中写道：“因此，每接一个班，我都要通过各种渠道，采取多种形式对该班级的质量进行认真的分析，掌握第一手材料，摸准班级的实际情况，提出有针对性的目标，通过目标管理来形成班集体。
”
这个案例中的老师接到一个基础较差的班级，针对这个班级的情况，他首先是做好自己的教学工作，然后在此基础上开始进行班级建设。
他抓住了学校春节田径运动会的机会通过建立短期的带激励性的目标的实现，显示了集体的力量和才能，增强了班级成员的信心。
同时带动了班级内部其他的因素的发展，为提出新的目标打下了基础。
最终他的班级成为了德、智、体、美、劳全面发展的优秀班级。
从这个教育案例中我认识到：良好的学风来源于良好的班风。
而加强目标管理，就能在班里营造出一种催人奋进的集体心理气氛，靠集体的力量，用集体中优秀成员的优良品质形成一种教育力量，达到同学们互相教育，共同提高，在德、智、体、美、劳诸方面得到健康发展。
因此，驾驭目标管理是创造良好班集体的重要一环。
2.养成大气度。
班主任经常让学生举办“对现在，对未来的设想”主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。
3.着眼大文化，提升新人格。
经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。
勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。
4.建立人性化管理模式。
俗话说没有规矩不成方圆，一个优秀班集体，必然用有良好的秩序，而井然有序班级秩序是靠班级制度来保障的。
案例《学生参与班级管理》写的很好，在“小班化”教学实验中，几位小班的班主任充分发挥自己的聪明才智把班级管理工作开展的有声有色。
特别是其中的一位周老师，针对小班人数少的特点，采用了起“全班参与，轮流执政”的方法，让班级所有成员轮流担任班干部，锻炼每位学生的工作能力，培养每位同学的责任意识，在班级管理中建立了班级管理的“一人一岗”制，让每一位学生都在班里得到发展，形成自己的特色。
班级管理“一人一岗”制，推行“人人有职，人人有责”的学生全员参与管理机制，使每位学生都有事情可做，都有权利和义务管理好班级。
让每位学生在不同的岗位上得到锻炼的同时，体验和明白责任的真正内涵。
我刚刚参加工作，任教语文和英语学科。
虽然我不是班主任但我对班级管理很有兴趣，我认为这是一门艺术。
教育工作是一种精雕细琢的艺术，教育幸福取决于自己的心态与自身的能力”。
通过这本书的学习，我的收获真的很大。
我有决心、有信心在自己的工作岗位上勤奋工作、努力耕耘，为扎实做好工作奉献自己的光和热！愿我做一名幸福的老师！。
