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全国中小学教师教育技术能力培训 模块八案例2

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《附中的研究性学习评价方案》案例分析

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：我认为这一点非常好，开展研究性学习的宗旨就是给学生创建一种新型的研究学习的模式，发挥学生自主探究的能力，充分让学生自身的主体作用发挥出来。学生在研究中，让学生参与到研究性学习的评价中，引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，自我体会最深刻。同时让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短，从而使他们在以后的学习中彼此鼓励提携，共同进步。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

答：采用了“评价量表”这一评价工具，主要分为教师评价表、学生评价表和课题评估表。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？

答：研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，我同意在评价方案中加入定性的描述性评价。在写评语时应该客观、公正，以激励性语言为主，委婉地指出需要改正、提高之处，这样让人容易接受。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？

答：师大附中的初步评价方案对学生的评价主要是：课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标、课题报告论文、作业提交等方面进行评价，比较全面，不过还可补充增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。评价中还可以加入一些定性的描述性评价。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？

答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

收集信息的来源渠道是多方面的，主要有：①学生的开题报告；②与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；③评审学生的结题报告及论文的答辩等。

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教育技术培训模块二答案

教育技术培训模块二答案

模块二 教学设计方案（6学时）

学习目标

1. 了解教学设计的概念和作用；

2. 掌握教学设计的一般过程；

3. 能够运用新课程的理念设计一份教学设计方案；

4. 学会教学设计方案评价量规的设计方法；

5. 体验合作学习的过程，形成反思的意识。

学习成果

1. 掌握教学设计的概念和作用；

2. 学会对教学目标、学习者特征等的分析方法；

3. 初步设计一份教学设计方案；

4. 初步设计一份教学设计方案评价量表：

5. 填写培训日志。

模块二 教学设计方案（6学时）

活动一 了解教学设计

【时间】30分钟。

【方式】主讲教师讲解，小组研讨。

【目标】了解教学设计的概念和作用。

【资源】《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、配套光盘。

1．回顾与思考

作为一名教师，我们每天都要进行教学设计（或称备课），在教学设计方面已积累了丰富的经验和见解。回顾自己在

教学设计方面的经验和见解，填写在下表中与大家共享，并记录其他学员的经验和见解。

自己的经验 自己的见解 其他学员的经验 其他学员的见解

有较强的目标意识。结合教学大纲或课程标准及教材，把整体的目标搞清楚，弄明白这节课的具体目标，究竟要解决哪些或哪一个问题，力求做到心中有底或胸有成竹。 有时在教学目标的设定上过于依赖教参，使得目标设定不尽切实合理。这种情况一是由于过于依赖教参的编者，专家及名师，二是由于教育教学任务过于繁忙而于此有所疏忽 深钻教材，细读课文，反复体会，重视自己的阅读心得，把自己积累的心得去跟学生讨论，以自己的阅读理解更好地去指导学生解决阅读障碍

以学为本还是以教为本未能做过深入思考，实际教学中偏于本着自己的教的情况可能多于本着学生的学的情况。其原因是多方面的，主观上为着尽可能完成一节课的教学目标任务，赶急图快，揠苗助长，客观上后进生面积大，学习主动性还是不够强

2．教学设计的概念

形象地说，教学设计是为老师们在教学理念、教学方法与教学实践之间架设的一座桥梁。是把教学理念与教学方法转换为教学实践的一种方法。是教学过程中必不可少的重要环节。

2021年全国中小学教师信息技术应用能力提升培训考试题库及答案（八）

2021年全国中小学教师信息技术应用能力提升培训考试题库及答案（八）

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2021年全国中小学教师信息技术应用能力提升培训考试题

库及答案（八）

判断题(总分20分，每题1分，共20小题)

1.Flash MX中，元件放在舞台上称为实例，一个元件可以创建多个实例。

A. 正确

B. 错误

答案：A

2.硬盘、U盘都是计算机的内存储器。

A. 正确

B. 错误

答案：B

3.在发送电子邮件时，收发双方都必须同时在线。（）

A. 正确

B. 错误

4.一般情况下，在退出所有 Word 程序之后，只有复制的最后一个项目保留在 Word 剪贴板中；若退出所有 Word 程序并重新启动计算机，则会清除 Word 剪贴板中的所有项目。

A. 正确

B. 错误

答案：B

5.杀毒软件，也称反病毒软件或防毒软件，是用于消除电脑病毒、特洛伊木马和恶意软件等计算机威胁的一类软件。

A. 正确

B. 错误

答案：A 6.在Excel中，如果要在第5行与第6行之间插入新行，要选定第5行，然后再进行插入操作。

A. 正确

答案：B

7.小组合作中，教师首先要制定一系列操作规范，有明确的合作要求，给予充分的时间，使小组间的交流能有序地进行。

A. 正确

B. 错误

答案：A

8.虽然面对的是同一个班的学生，在网络上开展讨论活动和在课堂中开展讨论活动还是有所不同的

A. 对

B. 错

答案：A

9.在Word的一张表格中，在对同一列三个连续单元格做合并的前提下，然后再拆分此单元格，则行数可选择的数字为1和3。

B. 错误

答案：B

10.在Photoshop中，按住Shift键，并单击鼠标在色板（Swatches）调板中改变工具箱中的背景色。

A. 正确

B. 错误

答案：A

单选题(总分40分，每题2分，共20小题)

11.我们利用“绘图”工具箱的文本工具在演示窗口中输入文字时，当希望此文字能够和背景有效的结合，需要使它透明，则修改：

模块八 重要概念整理表

模块八 重要概念整理表

表8-1 重要概念整理表

模块 重要概念 感想

模块1 信息化教育、学习团队、电子学习档案袋、博客、思维导图 感受到信息时代给教育带来的巨大变化，学习了两种知识可视化工具，建立了学习团队，为以后的培训打下了相应的基础。

在今后的教学工作中还要不断地加强学习。

模块2 信息技术与课程整合、课程结构要素、教学模式、单元教学、VCT 我们了解了“信息技术与课程整合”的理论内涵，并通过案例研讨深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法。

教育技术在信息技术课程中所起的作用是与其它课程一样，信息技术教师同样需要对教育技术有正确的认识，同样需要熟练掌握教育技术并运用于教育教学之中。

模块3 主题单元

综合学习

教学策略 了解主题单元的综合特性，以及信息技术对主题单元的支持作用能够设计主题单元：确定主题单元选题、分析单元目标及对应标准、设计单元学习的成果及其评价、对主题单元学习的过程进行规划，同时填写主题单元设计模板。

以主题作为设计核心的主题学习模式，体现中观的教学设计思想，是一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。

模块4

研究性学习、情境、任务、过程、资源、成果、评价 本模块我明了研究性学习的过程，深入理解研究性学习的核心概念和基本理论，并在此基础上，为自己的主题单元设计研究性学习方案,能够使用VCT呈现此方案

模块5 主题资源

资源框架

主题资源网站 我了解了主题资源的类型和组织方式，学习了各类资源的教学功能，围绕单元学习主题创建主题资源网站。

学习资源库真是宝贝

模块6 评价、评价指标、权重、范例展示、电子档案袋、量规、概念图、多样化评价、时间线 理解了评价的功能和意义；通过案例理解各种评价方法；并能够从单元学习计划中选定评价要素，确定各评价要素的主要评价指标，为各评价指标分配权重并为各个等级作相应的描述，完成单元学习计划的评价量规设计；掌握多样化评价单元学习的实施方法以及用时间线展示评价设计的方法。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例(总结)

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例(总结)

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例（总结）

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作是为了帮助中小学教师提升信息技术应用能力而开展的一项工作。在工程2.0的过程中，涌现出了许多典型案例，下面对其中几个案例进行总结。

第一个典型案例是某中学一位数学老师，通过工程2.0的培训和指导，成功地将信息技术应用到自己的教学中。她学习了如何使用电子白板、多媒体课件等工具，将课堂变得生动有趣。同时，她还在网上建立了一个学习交流平台，让学生能够在线提交作业、与同学互动讨论。通过这些信息技术的应用，学生们对数学的学习兴趣大大提升，成绩也有明显的提高。

第二个典型案例是某小学一位语文老师，她通过工程2.0的培训和指导，学会了如何利用信息技术来开展阅读教学。她利用电子图书馆和在线阅读平台，为学生提供了更多的阅读资源。通过使用电子书籍、电子课件等工具，她能够展示更多的内容和多样化的教学方式，让学生更加主动参与到阅读中，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。

第三个典型案例是某中学一位英语老师，通过工程2.0的培训和指导，学会了利用信息技术来开展英语听说教学。她利用网络语音和视频工具，组织了许多在线口语练习和对话活动，让学生有更多机会进行实际的听说训练。通过这样的教学方式，学生们的英语口语表达能力明显提高，也更加熟练地运用英语进行交流。

通过以上的典型案例可以看出，工程2.0的开展对中小学教师的信息技术应用能力提升起到了积极的推动作用。教师们通过学习和应用信息技术，实现了课堂教学方式的创新和升级。同时，学生们也因为这些新的教学方式而受益，提高了学习兴趣和学习效果。工程2.0的成功经验和案例，为今后的教师信息技术应用能力提升工作提供了宝贵的经验和参考。