附：导学稿样表
枳沟初中九年级历史导学稿
《第14课 冷战中的对峙》导学案
执笔人 ：张宜先 审核人 ：范存清 时间 ：2013.
师生活动 个人修订
学习目标：
1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析：
重点：美国的“冷战”政策及其表现
难点：如果理解美苏对外政策的转变
教学过程：
温故知新：美国的冷战政策
二战后，美国的 居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但是由于苏联的强大以及社会主义力量的发展，美国不得不正视 等社会主义国家。于是美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了 一切手段的敌对行动，以“ ”共产主义。这种政策被称为 。
【创设情境】
小组交流预习的成果，完善学习成果、记下发现的问题进行合作探究．．．．．．．．．．．．．并完成老师的问题．．．．．．．．
1、我的问题：
2、我们的问题：
老师的问题：
① 结合课文，谈谈你对“杜鲁门主义”的内容和实质的认识。
② 两极格局是怎样形成的，又是如何结束的？
③ 美国在冷战中的表现有哪些？
冷战中的对峙
一、基本说明
1模块：初中历史九年级下册
2年级：初三年级
3所用教材版本：人民教育出版社出版
4所属的章节：第七单元第14课
5学时数： 45分钟（多媒体教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
知识与技能：
通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗；初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养全面、正确看待历史问题的能力。
过程与方法：
在教学过程中，可采取阅读教材、分组讨论、表格归纳、探究式学习、拓展提问等方式对美国“冷战”政策的表现和美苏争霸的特点等问题进行探讨。
情感、态度与价值观：
通过本课学习，注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。美苏在争霸过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方在争霸过程中出现了不同的特点；使学生认识到：一个国家的外交政策既受到国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约。
2、内容分析：本课介绍了二战后美苏的对峙，其中美国的“冷战”政策及其表现是重点。20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守，国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
3、学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
4、设计思路：学习本课前，复习回顾二战的有关内容，回忆美国、苏联打击德意日法西斯的内容。学习“冷战”政策时，要注意思考美国为什么会提出“冷战”政策？教师先简要分析当时的国际形势，美国的经济、政治、军事实力方面的情况，由学生归纳回答。在讲述美苏争霸的三个阶段时，可由学生阅读教材，交流讨论，自主归纳，可联系战后美国经济发展的特点，最后得出结论，美苏争霸，双方互有攻守，国家实力的消长和彼此的关系，决定了其对外政策的走向。培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查
冷战时期东西方的对峙
冷战是二战后国际局势的一场特殊斗争，东西方阵营的对峙是其核心特征之一。东西方在经济、政治、军事等方面展开激烈竞争，形成了一系列对峙的局面。本文将从冷战时期东西方的政治对峙、军事对峙和意识形态对峙三个方面进行探讨。
一、政治对峙
在冷战期间，东西方两大超级大国美国和苏联成为主要对手。他们通过各种方式在全球范围内展开了政治对峙。
首先，两个阵营通过全球范围内的同盟系统来扩大自己的势力。美国带领的西方国家成立了北约，目的是抵制苏联和其盟友的军事威胁。苏联则在东欧成立了华沙条约组织，以牵制西方势力的扩张。
其次，东西方两个阵营之间在重要国际组织中的竞争也很激烈。联合国是一个显著例子，苏联和美国都试图通过在联合国的影响力来推动自己的意识形态，对抗对方的影响。
最后，东西方两个阵营还通过争夺支持和掌控第三世界国家来扩大自己的势力范围。美苏在非洲、拉丁美洲、亚洲等地进行了一系列争夺战，旨在争夺第三世界国家的支持和控制。这进一步加剧了东西方阵营的对峙。
二、军事对峙
在冷战期间，东西方两大阵营通过军事力量的对峙来争夺全球霸权。 首先，美苏两国通过核武器的积极竞赛加剧了东西方之间的军事紧张局势。双方不断地扩大军备，进行核试验，试图通过拥有更多的核武器来威慑对方。
其次，东西方两个阵营在全球范围内展开了一系列代理战争。苏联在朝鲜、越南、阿富汗等地支持了一系列受其控制的政权，而美国则通过援助和干预来遏制苏联。这些代理战争成为东西方之间军事对峙的重要体现。
最后，军事同盟的建立也成为了东西方对峙的重要方面。北约和华沙条约组织分别代表了西方和苏联的军事同盟，他们通过在欧洲的军事布局互相对抗，维持着冷战时期的稳定。
三、意识形态对峙
在冷战时期，东西方两大阵营代表的是两种不同的意识形态和社会制度，因此他们之间的意识形态对峙也是冷战的重要方面。
首先，美国和西方国家代表了自由民主的价值观，主张个人权利、市场经济和多党制。苏联和东方社会主义国家则主张国家集权、计划经济和一党制。这两种不同的意识形态之间的对峙，使得冷战进一步升级。
《冷战中的对峙》教案
课程标准要求：
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析：
本课主要介绍二战后美苏的对峙。二战后，由于意识形态和不同国家利
益，美苏从战时盟友关系转变敌对关系，最终以美苏为首各建立了资本主义阵营和社会主义阵营，两极格局最终形成。美苏争霸经历了三个阶段，双方
互有攻守。1991年年底苏联解体，以美苏对峙为特征的两极格局结束。
学情分析：
九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。但对有关历史现象的出现不是很了解，教师要详解，提高学生透过历
史现象分析历史问题能力，引导学生思考问题，培养学生全面正确看待历史
问题能力。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的
铺垫。
教学目标：
1、知识与能力：
（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华
约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争等基本史实。
（2）引导学生分析美苏争霸的三个阶段过程中，既有紧张又有缓和这一知识点，培养学生全面，正确看待历史问题、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：
（1）参与课堂活动，分析冷战政策出台背景，归纳其具体表现及带来的影响。
（2）学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。
（3）学会利用教科书提取有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。3、情感，态度与价值观：
认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识到一个国家的外交政策既受
国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约。注意对学生进行反对霸
权主义，维护世界和平的教育。
教学重点和难点：
重点：杜鲁门主义，马歇尔计划，北约，美苏争霸。
难点：冷战政策，两极格局形成，古巴导弹危机。
学习方法：归纳法、指导自主学习法，参与课堂活动，引导学生分析探究问题。
