4.4 月相教学设计
课题 月相 授课人
教学目标 1.了解月相的概念；
2.通过探究掌握月相变化的形成原因；
3.明确月相的变化规律；
4.了解及月相变化与农历及生活的关系。
重点难点 1.月相的形成原因；
2.月相的变化规律。
教学用具 黑白球（模拟月球）；多媒体课件PPT辅助教学。
教学过程
一.课前导入 3min
【PPT1、PPT2】
师：同学们，日常生活中，你看到的月亮是怎样的呢？
生：圆圆的像玉盘，弯弯的像小船，半圆形的……
【播放月相变化过程flash】
师：经过长期的观察，我们发现月亮有时候是圆的，有时候像月牙儿，有时候消失不见了。月球的各种圆缺形态称为月相。我们是在哪里观察月相的？
生：地球。
师引导、总结——月相，地球上看到月球的各种圆缺形态。
师：今天，我们学习第四章第四节月相。【板书——4.4 月相】
【板书】1.月相——地球上看到月球的各种圆缺形态。
二.讲授新课 32min
(一)分析科学现象，启发学生思考 5min
【PPT3】
师：太阳、地球、月球是紧密联系的天体。在宇宙中，它们是怎样运动的？（引导学生回忆地球的自转和公转、月球的自转和公转）
生：地球会绕着太阳运动，同时自己会发生自转运动；月球会绕着地球运动，同时自己也会发生自转运动。
师：同学们回答的很正确。我们知道太阳是一颗会自行发光发热的星球，那月亮会发光嘛？
生：发光……不发光……
师：我们知道地球是一颗不发光的星球，所以太阳的照射使地球产生昼夜现象。同样的，月球本身不透明、不发光，但地球上的我们怎么会看到发光的月球呢？
生：因为太阳…… 师：月球虽然不发光，但它会反射太阳光，所以会看到发光的月球。太阳总是把半个月球照亮，但我们看到的月球却有圆缺的变化。这是为什么呢？
师：太阳照射月球，使月球朝着太阳的一面发光，背着太阳的一面不发光。而月球会绕着地球运动，地球上我们观察到的月球形态变化是怎样形成的呢？
2024年观察月相完整版标准课件
一、教学内容
本节课选自《天文学基础》第五章“月相与月球运动”，具体内容包括：月相的形成原理、月相变化规律、月相与时间的关系、观察月相的方法等。
二、教学目标
1. 让学生理解月相的形成原理，掌握月相变化规律。
2. 培养学生运用所学知识观察月相，提高实践操作能力。
3. 激发学生对天文学的兴趣，培养科学探索精神。
三、教学难点与重点
教学难点：月相形成原理的理解，月相变化规律的掌握。
教学重点：观察月相的方法，月相与时间的关系。
四、教具与学具准备
教具：天文望远镜、月相变化模型、PPT课件。
学具：笔记本、笔、手机（用于拍摄月相）。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
组织学生分享自己观察到的月相照片，引导学生思考：为什么月相会有不同的形状？月相的变化有什么规律？
2. 知识讲解（15分钟）
（1）月相形成原理：讲解地球、月球、太阳三者之间的位置关系，解释月相形成的原因。 （2）月相变化规律：介绍月相变化的周期，演示月相变化模型，让学生直观感受月相的变化过程。
3. 例题讲解（15分钟）
讲解一道关于月相变化的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）
发放月相变化表格，让学生根据所学知识填写月相变化规律。
5. 观察月相实践（15分钟）
组织学生分组使用天文望远镜观察月相，记录观察结果，并进行分析讨论。
六、板书设计
1. 月相形成原理
2. 月相变化规律
3. 月相与时间的关系
4. 观察月相的方法
七、作业设计
1. 作业题目：绘制一个月相变化周期表，记录每天晚上的月相形状。
答案：根据月相变化规律，填写相应的月相形状。
2. 作业题目：简述月相变化的原因。
答案：月相变化是由于地球、月球、太阳三者之间的相对位置关系发生变化所致。
八、课后反思及拓展延伸 本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了月相知识。课后，教师应反思教学效果，针对学生的实际情况进行查漏补缺。拓展延伸方面，可以引导学生研究其他天体的运动规律，如日食、月食等，激发学生对天文学的兴趣。
教学目标
科学概念
1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
过程与方法
1.模拟月球围绕地球公转,观察月球公转过程中的月相变化并记录。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度价值观
1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2.培养自主性和合作意识。
2学情分析
科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上,以学生已有的知识经验基础为生长点,促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。
对于月相,学生已有的认识是月相是变化的,有时圆、有时缺,看到过的月相是零散的,对月相变化的周期、形成的原因和规律是缺乏认识的,甚至是错误的(如动画片中常见的月亮)。
月相的形状和农历的日期相关,学生最熟悉的月相是满月、峨眉月和半边亮的月相。因此,基于学生的认知,本课的教学从三个层面去推动学生对月相变化的认知:
一是月球围绕地球公转的模拟,通过对月球亮面始终朝向太阳的公转,观察看到的亮面变化情况记录月相。
二是通过学生熟悉的满月——农历十五、十六和看不到月相的初一,来推断8个特定点的月相时间,从而理解每一天的月相都在变化,并探索其变化规律。
三是把学生在课内获得的认识拓展到课外,让学生持续去观察、记录月相,保持学生较长时间的观察、记录、研究的兴趣。
教材安排了四个活动。活动一:画剪月相,让学生回忆并画出印象中的月相,并剪下来;活动二:贴月相,让学生把自己剪下来的上半月的月相贴在黑板上初一到十五相应的位置上,一方面了解学生看到过的最多的月相,同时引导学生观察有没有错误的月相,月相变化是否有规律;活动三:模拟月相变化,让学生以小组模拟实验的方式,动态观察一个月内8个时间点(初一、初五、初八、十二、十五、十九、廿三、廿七)的月相并画下来,对比之前在黑板上贴的月相是否有错及纠错,认识月相变化的规律;活动四:观察白天的月相。
阳城县“学本教学”
第一单元第4课《观察月相》教学设计
【学习目标】
1. 通过观察知道月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。
2. 会记录和描述月相变化的过程。
3. 能在教师的指导下发现月相变化的规律。
【学习重点】
会记录和描述月相变化的过程。
【学习重点】
会记录和描述月相变化的过程。
【学习流程】
一、导入
1．（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）
2．这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）
3．教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。
设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。
二、学程
第一学程 1．我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。
2．全班交流。（学生描述月相）
3．教师小结。
4．现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。
设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。
第二学程
1．同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？
2．学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。
3．教师可以补充一个完整的月相观察记录。
4．教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。
