鄂教版学校三班级下册语文第一朵杏花教案
传统的教案是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。下面是由我给大家带来的鄂教版学校三班级下册语文第一朵杏花教案，一起来看看吧!
第一朵杏花课文原文
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地开放了花瓣儿。这时，杏树的仆人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦〞那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。〞说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗〞
“哪天今日开的。〞孩子有些惊异。
“我是问第一朵是哪天开的。〞竺爷爷补充了一句。孩子答复不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告知他：“我有用处，明年你可要留心点。〞
时间像飞箭，转瞬又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，突然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷!竺爷爷!〞
是谁喊得这么急他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊〞
“竺爷爷，杏花开啦!〞
“什么时候〞
“刚刚。〞
“是第一朵吗〞
“是。〞
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么秀丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，翻开笔记本，严峻 地登记了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学争辩，不能使用‘或许’、‘或许’这些字眼，也不能用估量和推断代替观看。〞竺爷爷正是通过常年的精确观看，才把握了气候变化的规律。
第一朵杏花语文教案
教学目标：
1.走，我们去植树
一、看拼音写词语。
hé xù zhí shù bǎn tú gōu qú guāi guāi dī tóu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huídàng yīn fú bǎo kù gōng chǎng piān piān qǐ wǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
版（ ） 煦（ ） 乖（ ） 植（ ）
板（ ） 照（ ） 乘（ ） 值（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
（ ）的脚步 （ ）的春风 （ ）的小树
（ ）的空气 （ ）的版图 （ ）的童年
四、根据课文内容填空。
1.一棵树就是 ，片片树叶都是 ，给我们 ，让每个人 。
2.多栽一棵树，就 ；亿万棵树连起来，就 。
3.今天栽下 ，明天长成 。叫风沙 ，让百鸟 。
这三段诗告诉我们植树好处多，你能概括地写出植树的好处吗？
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案推荐３篇
〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗
教学目标：
1、学习本课11个生字；
2、背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；
3、能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。
第一课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起
学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步感知课文
1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？ 2、教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3、指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首
1、自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。
2、小组讨论。
3、全班交流。
①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
4、引导同学试着解释全诗：
白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5、请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）
引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。
本周涉及的课文：《走，我们去植树》《第一朵杏花》
《走，我们去植树》
1. 学会“渠、厂、栽、版、乖”五个生字，要能够读准字音，认清字形，并联系生活
实际理解所学生词的意思。
2. 在理解“荒滩、沟渠、版图、新绿、宝库”等词语意思的基础上，能够读通课文，
读出诗歌主要讲了什么。
3. 抓住文中“绿色工厂、美丽的版图、绿色的希望、绿色宝库”等几个关键词，体会
作者是如何写事说理的。
4. 能说出植树的好处。
5. 能够选择一种树木，从名称、外形与特征上进行介绍。
《第一朵杏花》
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文中含义深刻的句子。
3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才
能掌握事物变化的规律。
4. 给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
《走，我们去植树》一诗共六个小节，可分为三部分。第一至二节，讲少先队员们怀着愉悦
的心情，在荒滩、沟渠等处栽下了一棵棵青翠的小树。第三至五节，讲植树的好处。先讲树
是“绿色工厂”，能“给我们送来清新的空气”，后讲“多栽一棵树，就多增添一片新绿”，
能叫风沙低头，让百鸟起舞，充分显示植树造林能绿化祖国，改造自然，为人类造福。第六
节讲森林是“绿色宝库”，与人类关系密切。
诗歌中“走，我们一起去植树”这句话一共出现了两次，是本诗的关键词句。这句话第
一次出现在第一节。联系一、二节的内容，不难看出这句话表达的是孩子们植树时的愉悦。
插图中孩子们灿烂的笑脸，诗中“和煦、轻快、欢声笑语”等词，是最好的证明。这句话第
二次出现在诗的结尾，是对三、四、五节的一个总结：植树可以给人们提供清新的空气；树 木可以绿化荒山，染绿祖国版图；植树可以防风固沙„„孩子们栽下的不仅是伴随自己成长
的树苗，栽下的还是绿色的希望。这时的“走，我们一起去植树”，表达的不单单是愉快、
欣喜的心情，更有沉甸甸的责任感，和战胜困难、绿化祖国的决心。
很多同学都害怕遇到概括段意或节意的练习，其实，概括段意或者节意也是有方法的哦。
