(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》 (3)

《一棵小桃树》课标分析生活琐事中往往包含着许多人生哲理，仔细观察思考才能感悟到。

《一棵小桃树》就是写的对人生的感悟。

作者通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。

因此，根据新课标中的陈述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2. 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

我确定了本节课第二课时的学习目标如下：1.速读课文，梳理小桃树的生长过程。

（针对课标1）2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

（针对课标2）3.比较小桃树和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，理解课文“托物言志”的写法。

（针对课标3）因本单元的教学重点之一为学习文章写景状物的方法，故本节课的重点为：品味描写小桃树的语句，感受小桃树的弱小与顽强，体会作者对小桃树的情感。

因文章采用托物言志的写法，含蓄隽永，学生在理解小桃树蕴含的深刻含义时，有难度，故讲本节课的学习难点确定为：理解小桃树寄寓的深刻内涵。

它寄托着作者的希望和梦想，作者坚信只要百折不渝的追求，最终能收获幸福和快乐。

《一棵小桃树》教材分析《一棵小桃树》是部编新教材人教版语文七年级下册第五单元中的第二篇课文。

本单元课文主要围绕着自然景物来选题，文章或托物言志，或借景抒情。

“以我观物，故物皆着我之色彩”作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行了细致描摹。

所以阅读托物言志或借景抒情类的文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。

这是本单元学习的重点。

本单元的学习，教参建议运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外，还应让学生在文本阅读中，体会作者对人生的思考和认识。

《一棵小桃树》本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.。

部编版七年级下册语文第_课《一颗小桃树》课文原文我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。

今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。

早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。

那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。

我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。

纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。

唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。

好多年前的秋天了，我们还是孩子。

奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。

我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。

我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。

秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。

一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

18 一棵小桃树学习目标1．解除字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。

2．理清文章思路，了解小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。

（重点）3．掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。

（难点）4．了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。

教学过程预习要求：1、标清自然段序号，自己解决字词2、熟读课文（三遍以上）3、试着完成课文旁批内容一、新课导入请大家看一首诗，这是《诗经-周南》的《桃夭》，我们来读一读，听老师唱一唱桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。

之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

（过渡）古往今来，桃花得到了很多文人墨客的喜爱，也出现在很多文学作品中，宣布课题、作者，板书二、一读课文，认识小桃树(理内容、析形象)听读课文第3、4、6、8（部分）、9、10、11、12、13,感受小桃树生命的成长经历,并思考下列问题。

1.课文中“小桃树”的生长经历是怎样的？【提供关键词】散文往往行文自由，结构灵活。

同学们要注意文中表示时间的词语。

小桃树的生长经历（来由、发芽、长大、开花、最终）来由：“我”满怀希望的种下发芽：我们忘却时发芽，角落里，长得委屈，瘦黄，没出息长大：样子猥琐，被猪拱折过，被嫌弃，差点被砍开花：弱小、稀疏、单薄、孤独、色白淡、风雨摧残、零落最终：顶端高枝上保留了一个欲绽的花苞，嫩黄嫩红(可以穿插插叙的写法)2、小结小桃树的形象你看到了一棵怎样的小桃树？引导学生从两个字、四字词到一两句完整的话明确：坚强不屈不懈奋斗成长环境不好，从一出生就很弱小，被冷落，被嫌弃，刚开花就经受风雨的打击，可是仍然坚持梦想、默默成长、顽强地同命运抗争。

三、二读课文，认识“我”（明写法、知主旨）1、作者自传姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

生于1952年2月21日。

孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。

1.设置主问题，通过情节梳理，理解文中小桃树形象、“奶奶”的作用；
2.在探究、展示和交流中化个人生成为整体生成。
初步学会用比较的方法寻找文本中“物”与“人”的异同，在联系中加深对主旨理解。
总结提升
引导结合个人学习、生活体验谈“小桃树”带来的启发。
分享体验、启发。
还学生总结权。
板书设计
随堂动态生成：（预设）托物言志
在比较中寻找小桃树以小老师引导下的学生自读课型对课前备课挑战较大不能让小老师成为语文老师的化身但又必须在老师的指导下进行备课备课前征集同学的阅读意愿和共同难点所在是关键本课充分做到这点
思明区“新基础教育”研究教学设计
学校
厦门双十中学思明分校
设计者
ห้องสมุดไป่ตู้林嘉滨
授课日期
2017年3月9日
章节
部编版七下第18课
教材
分析
《一颗小桃树》一文编排在七年级下册第五单元中，这单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，寄寓作者的情思，抒发对社会人生的感悟，带给我们许多启迪。通过文本内部不同对象内容、情感的比较或是不同作品间的比较，初步尝试比较的方法去分析其中的相同或不同之处，以加深理解，拓展视野。
贾平凹在本文中描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。在小桃树的“身世”中暗含着作者自己的经历，在相似的经历和不同的态度里揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。这是本文非常重要的育人价值所在。
教学
媒体
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图和活动目标
导入课题
由日常生活体验导入课题。