语文(心得)之略读课文的教学反思

统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）1《手指》这是一篇自读课文。

在教学中，我先让学生自学五个手指的长处和短处，分别把它们的特点画下来，加以熟悉。

在小组汇报交流时，请同学们说说它们的特点并以做游戏的方式让全体同学出示自己的手指逐一印证。

随后提出问题：你觉得作者喜欢哪个手指？学生纷纷议论，一致得出结论：“无爱憎在其中”五个手指都喜欢，缺一不可。

我听到窃喜，随即引申__的主旨：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

“团结就是力量”是这篇课文告诉我们的道理。

进而联系生活实际，让学生说说对这个道理的感悟。

如：球赛、作战、团队合作等。

他们都纷纷说出自身上发生的事例。

这样本课的教育内涵就水到渠成地达到了。

这是我觉得很成功的课堂教学事例。

统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）2《手指》是一篇略读课文。

略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。

教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。

并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。

在学生自学结束后，全班交流。

此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。

在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。

然后我让他们学习前面的方法，去学习其他段落，找出其他手指的特点，最后学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示，得出“团结就是力量”。

但是还有些同学读得不认真，找不出其他手指的特点，有待在作业时去补讲落实，还有读书读不出那种风趣幽默的情感。

统编教材六年级下册语文教学反思（精选8篇）3《江姐》这篇课文较长，但人物形象塑造的鲜明生动，其中江姐的言行尤为感人。

《猴王出世》优秀教学反思（精选5篇）的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。

课文是古代白话文，语法、词汇与现代文均有所差异，因此，在课前布置了学生透过或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。

根据__的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。

首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。

然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。

之后再读课文，读中感受形象。

最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。

孙悟空，学生大都比较熟悉，帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。

教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。

如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。

想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。

当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。

课文中有些词句，学生能知其大意即可。

如，“山中无甲子，寒尽不知年”一句，学生大概明白“山里没有日期，冬天过去了还不明白一年已经过了”这个意思就行了。

教师大可不必逐个细讲，只要在有些影《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。

课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。

因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过或资料弄懂字、词的基本意思，为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。

五年级下册语文《猴王出世》教学反思（5篇）五班级下册语文《猴王出世》教学反思1选中这篇课文，在于同学们喜爱文中人物——孙悟空，能在孩子们的开心心情中绽开教学。

设计教学时，我的构思是这样的：先让同学说说你心目中的孙悟空是什么样的，同学对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。

一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活敏捷现一样。

有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。

有的同学讲孙悟空的故事。

有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。

故事后我让同学说说故事留给我们的思索和启发。

有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于抵抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么简单被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本事那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很简单。

15分钟的读书、思索后的沟通、商量更始强烈。

后面的沟通感悟、朗读展现，让为师感到了同学的潜力，这类课文放手，同学完全有力量学会，从而培育了同学的自学力量。

以孙悟空的名字来由石猴到改变美猴王为线索，把故事过程展现出来，这样让教学过程显得更好玩。

本文语言精练美丽，节奏感强。

教学中，我重点在于让同学充分朗读，在朗读中体会古代的白话文的语言特征。

还有，句段赏读，让同学一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、独特。

其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。

我点拨同学说一说：石猴——美猴王。

让同学感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王“美”在哪，同学将体会到：英勇无畏，也是一种美。

五班级下册语文《猴王出世》教学反思2《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。

课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。

因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。

《我不能失信》教学反思《我不能失信》教学反思15篇《我不能失信》教学反思1《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。

我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的`可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。

二是关于教学过程中角色定位的思考。

在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

《我不能失信》教学反思2《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。

这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！《我不能失信》教学反思让学生知道从宋庆龄的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。

“不，妈妈。

如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“宋庆龄没有忘记自己的承诺。