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《楞次定律》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本次教学，学生能够了解和掌握楞次定律的概念和内容，能够运用楞次定律解决简单的物理问题。
2. 过程与方法目标：通过多种教学方法的引导，培养学生的观察、实验、推理和分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过本次教学，培养学生的探究精神和实践能力，增强学生对物理学科的兴趣，培养学生对科学的敬畏和探索的愿望，树立"实事求是，善于观察"的科学态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：楞次定律的概念和内容、楞次定律的应用。
2. 教学难点：学生对楞次定律的理解和应用，以及相关案例的分析和解决。
三、教学过程：1.导入（10分钟）为了引起学生的兴趣，教师可以通过一个生动有趣的示例引导学生思考：你们曾经有没有这样的经历，当你们推开一扇门的时候，发现门打不开，或者是很费力才能打开？为什么会出现这种情况？然后，教师可以引出楞次定律，为学生打开新的知识大门。
2.讲解楞次定律（15分钟）在导入阶段之后，教师可以对楞次定律进行简单的讲解。
教师可以在黑板上写出楞次定律的基本表述：在受到外力作用前，物体的静止状态会保持不变；当受到外力作用时，物体会运动。
然后，教师可以通过生动的例子和图示，让学生更加清晰地理解和掌握楞次定律的概念和内容。
3.案例分析（20分钟）在讲解楞次定律的基本概念后，教师可以通过一些案例进行分析和讨论，让学生更深入地理解楞次定律的应用。
例如：小明推动一辆货运车，当力的大小为10N时，货运车开始运动；当力的大小为20N时，货运车以更大的加速度运动。
请问：物体所受的合力是多少？运动状态是向前还是向后？通过这样的案例分析，学生可以更加直观地理解楞次定律的应用。
4.实验设计（30分钟）在案例分析之后，教师可以设计一个与楞次定律相关的实验，让学生亲自动手操作，体验楞次定律。
例如：教师可以准备一个滑轮和一根绳子，让学生用手拉绳子，让一块物体升高。
《楞次定律》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将掌握楞次定律的基本概念、内容和适用条件；了解对于单个力平衡这一规律的基本方法，并能熟练运用楞次定律解决力学问题，提高学生的物理思维和解题能力。
2. 情感态度目标培养学生探究精神，激发其学习兴趣；注重学生对楞次定律的理解和运用，培养其分析和解决问题的能力，增强学生的实践能力和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点(1) 掌握楞次定律的基本概念和内容；(2) 学习运用楞次定律解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识导入新知识环节，可以通过引用生活中的实例或者科学实验的结果来引起学生的兴趣，激发学生对学习的热情。
可以通过用绳子连接两个物体，并向其中一个物体施加力的实验来引入楞次定律的概念，向学生展示楞次定律的实际运用。
2. 概念讲解在概念讲解环节，首先向学生讲解楞次定律的概念和基本内容，让学生了解楞次定律是一个力学定律，描述的是两个物体之间的相互作用的关系，它是力学中的一个重要内容。
可以结合实例，通过图示或者动画的形式向学生展示楞次定律的表达和应用，让学生更容易理解和记忆。
3. 案例讲解与分析在这一环节，教师可以选择一些典型的例子，通过具体的案例讲解和分析，让学生更好地理解楞次定律的应用和解题方法。
可以让学生结合楞次定律的相关知识，分析和求解物体间的相互作用力的大小和方向，提高学生的解决问题的能力。
4. 练习和训练在练习和训练环节，可以设计一些有针对性的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和练习，提高学生的团队协作能力和解题能力。
教师要及时给予学生指导和激励，引导学生合理思考和分析问题。
5. 拓展延伸为了拓展学生的知识面和思维能力，可以在课后布置一些拓展性的任务，让学生自主学习和思考。
可以通过实验、调研或者讨论的形式，让学生进一步了解楞次定律的应用和实际意义，促进学生学以致用，提高学生的学习兴趣和潜在能力。
《楞次定律》教学设计《楞次定律》是电磁学中的重要定律之一，它描述了电磁感应现象以及电磁感应电动势的产生。
这个定律的掌握对于学习电磁学、电路学等课程都非常重要。
本文将针对高中物理教学中的《楞次定律》进行教学设计，以帮助学生理解这个定律的含义和应用。
一、教学目标1. 了解和掌握楞次定律的基本概念和定义；2. 能够理解和运用楞次定律解决给定问题；3. 培养学生的实验探究能力，提高学生的物理实验技能。
二、教学内容2. 电磁感应现象的实验演示；3. 实验探究楞次定律的应用。
三、教学过程（1）铁磁材料在磁场中的磁通量将一个铁磁材料置于磁场中，可以观察到磁针的指向发生变化。
用磁通量Φ表示磁场对铁磁材料的穿透程度。
磁通量和磁场强度之间的关系由磁通量密度B给出，即Φ=BS，其中S为所截面积。
（2）电磁感应现象将一个圆形线圈放在变化的磁场中，就会在线圈中感应出电流。
这个现象被称为电磁感应，其基本原理由楞次定律给出。
（3）楞次定律的表述楞次定律表述为：当一个导体在其内部发生的磁通量发生变化时，该导体内部将感应出方向与该磁通量变化方向相对应的电动势。
（1）实验材料和设备：铁芯、线圈、变压器、电阻、电流表、万用表、滑动变阻器等。
（2）实验操作及数据记录① 将线圈与一个可调的直流电源连接，通过调节电压使得电流按照一定的速度变化。
② 在线圈的周围将铁芯固定好，用万用表测量铁芯上磁通量的变化，记录测量值。
③ 将线圈中感应出的电动势与测量到的铁芯上的磁通量之间的关系进行分析和总结。
① 将线圈绕在铁芯上，将动态电磁系统上的磁铁缓慢地靠近线圈，记录线圈中感应出的电动势和电流表的读数。
③ 分析和总结电动势与磁通量变化之间的关系，验证楞次定律的正确性。
四、教学方法1. 归纳法：根据实验数据，归纳总结楞次定律的表述和应用。
2. 实验演示法：通过实验演示，让学生亲自操作并感受电磁感应现象的存在，帮助学生从直观上理解楞次定律的原理。
3. 辅助图像法：使用丰富的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆楞次定律。
楞次定律教学设计一．教学目标体验楞次定律探究过程，在探究过程中理解楞次定律，并能运用楞次定律判断感应电流的方向，理解楞次定律的本质。
提高学生分析，归纳，概括与表述能力。
二．教学重点引导学生通过实验探究，分析实验现象，发现以感应电流的磁场作为中介来判断感应电流的方向。
三．教学难点楞次定律中对阻碍的理解是难点。
四．教学过程引入语：上节课探究了电磁感应现象，那么感应电流方向又遵循怎样的规律？带着这个问题，开始本节课的内容----------楞次定律（一）”落磁”实验1)实验器材：空心铝管，铝块，磁铁快2)活动：让学生比比看谁的反应最快，能把物体穿过铝管后接住。
老师再换上磁铁做同样的实验进行对比。
3)提出问题：什么原因造成了的？4)学生回答：根据电磁感应的条件，磁铁的运动引起了铝管中磁通量的变化，在铝管中产生感应电流，可能是感应电流阻碍了磁铁的运动。
活动的目的是引入感应电流的阻碍作用。
5)通过力传感器来验证铝管受力的变化，证实了铝管中的感应电流确实对磁铁的运动起到了阻碍作用。
（二）“楞次环”实验引入“楞次环”，为了进一步研究这种阻碍，因为铝管的运动不太明显，可以将它切成很多小段，就变成了铝环。
1)提出问题：能否在不接触铝环的情况下，让铝环动起来？（学生实验，老师在旁指导并观察学生实验）2)请做的比较好的同学上来展示给大家看，并做出总结：①当N极插入时，铝环远离磁铁，拔出时，还能跟着磁铁往回走。
②交换磁极，用S极做同样实验，现象与N极一致③对缺口铝环做同样实验，并没有任何现象。
通过对两个铝环截然不同的实验现象对比，再次证实了闭合铝环与磁铁之间的相互作用力确实是因为产生了感应电流。
3)在实验的基础上提出思考问题：感应电流与磁铁并没有接触，又是怎么发生的这个力？目的是为了引出可以以感应电流磁场为中介。
4)最后对实验现象进行总结得出阻碍的第一层含义：感应电流阻碍的是引起感应电流的磁铁和铝环之间的相对运动。
这种阻碍的形式是来拒去留。
《楞次定律》教学设计《楞次定律》是物理学中的重要概念之一，它描述了力的作用对物体运动产生的影响。
在教学中，引入《楞次定律》对学生理解力和运动之间的关系具有重要意义。
本文将围绕《楞次定律》的教学设计展开，通过理论教学、实验演示和课堂讨论等环节，引导学生深入理解《楞次定律》的概念与应用。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《楞次定律》的基本概念和表达方式，理解力对物体运动的影响。
2. 能力目标：学生能够运用《楞次定律》解释力和运动之间的关系，分析力学问题。
3. 情感目标：培养学生的探究精神和实验态度，激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 《楞次定律》的概念和表达方式。
2. 《楞次定律》在生活和工程中的应用。
三、教学重点与难点四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导学生提出问题、设计实验和总结规律，培养学生自主学习和解决问题的能力。
2. 案例教学法：通过引入生活和工程中的案例，帮助学生理解《楞次定律》的应用和实际意义。
3. 讨论式教学法：通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流和互动，丰富学生的知识体系。
五、教学过程1. 导入环节：引出《楞次定律》的概念和生活中的应用。
介绍《楞次定律》的由来和发展历程，激发学生对物理学的兴趣。
2. 理论教学：讲解《楞次定律》的基本概念和表达方式，引导学生理解力和运动之间的关系，引导学生探索《楞次定律》的应用和实际意义。
3. 实验演示：设计与《楞次定律》相关的实验，引导学生观察、思考和总结实验现象，增强学生的实验技能和思维能力。
5. 课堂讨论：组织学生进行《楞次定律》相关问题的讨论，引导学生深入思考力和运动之间的关系，激发学生对物理学的好奇心。
6. 总结反思：对本节课的内容进行总结和反思，澄清学生对《楞次定律》的理解，鼓励学生提出问题和建议，促进教学质量的提升。
六、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的课堂表现、答题情况和实验报告，对学生的学习情况进行评价。
《楞次定律》教学设计一、教学目标：1. 了解《楞次定律》的基本概念和内容；2. 掌握《楞次定律》的运用方法和计算公式；3. 培养学生分析和解决电磁感应问题的能力。
三、教学内容及教学过程：1. 导入通过小组讨论的方式，回顾学生已经学习过的电磁感应的知识，引出《楞次定律》的概念和作用。
2. 概念讲解讲解《楞次定律》的基本概念和内容，包括磁场与电流、磁场与感应电流、感应电动势等基本概念和关系。
3. 公式推导与讲解导出《楞次定律》的公式，并通过实例讲解公式的应用方法和计算步骤。
4. 例题演练通过展示一些典型的例题，引导学生运用《楞次定律》解决相关问题，加深对该定律的理解和掌握。
5. 练习与讨论组织学生进行一些练习题，并通过小组讨论的方式，解答问题、分析问题，增强对《楞次定律》的灵活运用和积极思考能力。
6. 拓展应用介绍《楞次定律》在现实生活中的应用，并引导学生探索更多的应用场景，培养学生分析和解决问题的能力。
7. 归纳总结以小组为单位进行总结，梳理《楞次定律》的基本概念、运用方法和公式，并归纳解题技巧和注意事项。
8. 课堂作业布置一些习题作为课堂作业，要求学生独立完成并将解题思路和方法写明。
四、教学手段：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍《楞次定律》的基本概念、公式和典型应用；2. 实例演练法：通过解决一些典型的例题，引导学生运用《楞次定律》解决问题；3. 小组讨论法：通过小组讨论的方式，引导学生共同探讨、分析和解决问题；4. 课堂练习法：通过课堂练习，检验学生对《楞次定律》的理解和掌握程度。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解和掌握《楞次定律》的基本概念和运用方法，并能够通过实例运用该定律解决相关问题。
通过小组讨论和课堂练习，培养了学生分析和解决问题的能力，并引导学生思考和探索《楞次定律》在现实生活中的更多应用场景。
需要注意的是，在教学过程中要注重引导学生思考和解决问题的方法和思路，培养他们的创新能力和实践能力。
《感应电流的方向——楞次定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向。
（2）通过实验探究，培养学生观察实验现象、分析实验数据、归纳总结规律的能力。
2、过程与方法目标（1）经历探究感应电流方向的实验过程，体会科学探究的方法。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）通过对电磁感应现象的研究，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生探索自然规律的热情。
二、教学重难点1、教学重点楞次定律的内容及应用。
2、教学难点对楞次定律中“阻碍”的理解及运用楞次定律判断感应电流的方向。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学用具条形磁铁、螺线管、灵敏电流计、导线、开关等。
五、教学过程1、导入新课通过演示实验，展示电磁感应现象，提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关？从而引入本节课的主题——楞次定律。
2、实验探究（1）实验装置介绍向学生介绍实验装置，包括条形磁铁、螺线管、灵敏电流计等。
（2）实验步骤①将螺线管与灵敏电流计连接，组成闭合回路。
②分别将 N 极和 S 极插入螺线管，观察灵敏电流计指针的偏转方向。
③改变磁铁插入或拔出螺线管的速度，观察灵敏电流计指针的偏转方向。
④改变螺线管的绕向，重复上述实验。
（3）学生分组实验学生分组进行实验，记录实验现象，并思考感应电流的方向与哪些因素有关。
3、分析实验数据，得出初步结论（1）各小组汇报实验结果。
（2）引导学生分析实验数据，找出感应电流方向与磁通量变化之间的关系。
4、引入楞次定律（1）讲解楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（2）对“阻碍”一词进行重点解释：阻碍不是阻止，而是延缓磁通量的变化。
5、楞次定律的应用（1）通过例题，讲解如何运用楞次定律判断感应电流的方向。
《楞次定律》教学设计一、教学目标：1、了解并掌握楞次定律的基本概念和核心内容。
2、能够熟练地运用楞次定律解决实际问题。
3、培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
二、教学重点：1、楞次定律的定义和原理。
2、电磁感应的本质。
四、教学方法：通过课堂讲授、问答互动、实验演示等形式，引导学生理解和掌握楞次定律的相关知识。
五、教学过程：1、引入：老师介绍电磁学中的一个重要定律——楞次定律，并提问：什么是电磁感应？大家是否了解电磁感应的本质是什么？2、讲解：1）电磁感应的定义及原理。
当一个导体在磁通量变化的情况下，会在其内部产生感应电动势，其大小与磁通量变化率成正比，与导体的形状和尺寸有关，方向遵循楞次定律。
3）讲解楞次定律中“感应电动势的方向遵循楞次定律”的含义：感应电动势所产生的磁场方向一定是阻碍磁通量变化的方向，即方向总是垂直磁通量的变化。
4）楞次定律的具体计算方法。
3、实验演示：为了让学生更直观地了解楞次定律的本质，老师设计了一组实验，向学生演示根据楞次定律计算感应电动势的方法和应用。
4、练习：老师出一些简单例题，并指导学生进行计算，运用所学知识解决实际问题。
5、总结：老师带领学生回顾一下今天所学的知识，强调了楞次定律的重要性，在讲解中，老师还介绍了楞次定律在电磁感应课程中的运用，鼓励学生能够在实践中灵活应用所学的知识。
六、教学后记：通过掌握楞次定律的基础知识和核心内容，学生能更好地理解电磁感应的本质，并能够熟练地运用公式解决实际问题。
在教学中，老师还通过实验演示等多种形式，激发学生的学习兴趣和动手能力，将理论与实践相结合，使学生学以致用。
高中物理课《楞次定律》教案一、教学目标1. 让学生理解楞次定律的定义和内容；2. 使学生掌握楞次定律的应用方法；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用实例；3. 楞次定律的实验验证。
三、教学重点与难点1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用方法；3. 楞次定律的实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示楞次定律的应用实例；3. 进行实验操作，培养学生的动手能力；4. 采用小组讨论法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过问题导入，让学生思考电磁感应现象中的能量转化问题；2. 讲解楞次定律：详细讲解楞次定律的定义、内容和应用实例；3. 进行实验：安排学生进行楞次定律实验，观察实验现象，记录数据；4. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析楞次定律的正确性，并进行小组讨论；5. 总结与评价：总结本节课的主要内容，强调楞次定律在实际应用中的重要性，并对学生的实验操作和表现进行评价。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问方式检查学生对楞次定律的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力；3. 课后作业：布置有关楞次定律的应用题目，巩固所学知识。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示楞次定律的原理、应用实例及实验过程；2. 实验器材：电流表、电压表、蹄形磁铁、导体棒等；3. 教学参考书：提供楞次定律的相关知识及拓展内容；4. 网络资源：介绍楞次定律在现实生活中的应用实例。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍楞次定律的定义和内容；2. 第2周：讲解楞次定律的应用实例；3. 第3周：进行楞次定律实验，观察实验现象；4. 第4周：分析实验结果，讨论楞次定律的正确性；5. 第5周：总结楞次定律在实际应用中的重要性。
楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计（优秀4篇）楞次定律教学设计篇一1、在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。
由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。
而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。
2、教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。
3、教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。
4、教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。
结构非常严谨有序。
5、教学目标①认知目标：1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．②能力培养目标：1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。
2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。
6、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。
楞次定律的教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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那么写教学设计需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本店铺为您带来的4篇《楞次定律的教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
楞次定律教学设计篇一【教学目标】1.知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。
2.过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。
通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。
3.情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。
【重点难点】重点楞次定律。
难点会应用楞次定律判定感应电流的方向。
【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向（1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系（2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向（3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计，教案《楞次定律教学设计》。
分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结（1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。
【学生的能力很强总结结论有如下几种：（1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；（2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；（3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因】（2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—186（5）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律（1）准确把握定律中"阻碍"的含义：①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！"增反减同"②"阻碍"是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）（2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——"增反减同"；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。
首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断；接着验证滑动变阻器左右滑动时的情况。
通过这个环节使学生更加确信探究的结果。
5、知识反馈投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd，当直导线中的电流强度I逐渐减小时，试判断线圈中感应电流的方向。
通过例题。
归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况。
（2）确定感应电流的磁场方向。
（3）确定感应电流的方向。
最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。
楞次定律教学设计篇二一、教学目标1、理解楞次定律的内容2、理解楞次定律和能量守恒相符合3、会用楞次定律解答有关问题4、通过实验的探索，培养学生的实验操作、观察能力和分析、归纳、总结的逻辑思维能力．二、教学重点：对楞次定律的理解．三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解．四、教学媒体：1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；2、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器．五、课堂教学结构模式：探究式教学六、教学过程：复习：1、提问：产生感应电流的条件是什么？电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向．引入：电脑设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？新课教学（一）通过旧知识给出新结论：即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的感应电流的方向给出结果：当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向相反；当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同．（二）学生实验：实验内容见附表一．实验准备1、查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向．2、通过学生分析实验结果和电脑的演示，使学生·发现自己的实验结果与上述结论相一致．当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生．现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规律．由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此，如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向．附表：动作原磁场方向(向上、向下)原磁通量变化情况(增大、减小)感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场方向(向上、向下)与方向的关系（相同、相反）极向下插入极不动极向上抽出极向下插入极不动极向上抽出（三）楞次定律内容的教学部分：1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性．2、通过电脑软件模拟实验过程，进一步分析实验的结论，根据实验现象所反映的物理本质的规律，请学生得出确定感应电流方向的具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化3、通过电脑演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义．感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不是阻碍引起感应电流的磁场．因此，不能认为感应电流的磁场的方向和引起感应电流的磁场方向相反．这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少；当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁场，也就没有感应电流．（四）楞次定律的应用教学部分：通过软件教学模拟实验过程，并加以引导，使学生独立思考：总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤．练习部分：⑴方形区域内为匀强磁场，在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中，判断感应电流的方向⑵无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时，判断感应电流的方向⑶ A、B两个线圈套在一起，线圈A中通有电流，方向如图，当线圈A中的电流突然增强时，B中的感应电流方向如何？（五）定律的深化部分：1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考．2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析，得到实验现象产生的原因．3、深化：从导体和磁体的相对运动的角度上看：电磁感应的效果是阻碍它们的相对运动；②楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现．从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功．可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的．因此，楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的．反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大．也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了．这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背．（六）小结：总结楞次定律的三种表述方式：表述一、感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；表述二、导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍相对运动；表述三、感应电流的方向，总是阻碍引起它的原电流的变化；作业：书后练习（七）板书设计：楞次定律及其应用内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律．应用：判断感应电流方向的步骤：1确定原磁场方向；2判断穿过闭合电路磁通量的变化情况；3根据楞次定律判断感应电流的磁场方向；4根据安培定则判断感应电流的磁场方向．楞次定律教学设计篇三一、教材分析1、《电磁感应》在教材中的地位和作用高中物理电磁学是由电场，电路，磁场，电磁感应和交流电五部分组成。
