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一．健康教育学定义：指在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
二．健康促进的三次基本策略：错误！未找到引用源。
倡导：倡导政策支持，社会各界对健康措施的认同和卫生部门调整服务方向，激发社会关注和群众参与，从而创造有利健康的社会经济，文化与环境条件错误！未找到引用源。
赋权：帮助群众具备正确的观念，科学的知识，可行的技能使群众获得控制那些影响自身健康的决策和行为的能力，使社区的集体行动能在更大程度上影响和控制与社区健康和生活质量相关因素错误！未找到引用源。
协调：协调不同和人、社区、卫生机构、社会经济部门，政府和非政府组织等，在健康促进中的利益和行动，形成强大的联盟和社会支持体系。
三．健康教育和健康促进的关系：错误！未找到引用源。
健康教育需健康促进的指导和支持错误！未找到引用源。
健康促进需要健康教育来推动落实四．影响人群健康和疾病的因素：错误！未找到引用源。
环境因素错误！未找到引用源。
行为和生活方式因素错误！未找到引用源。
生物遗传因素错误！未找到引用源。
医疗卫生服务因素五．“7项”日常行为，使人群期望寿命大幅提高：错误！未找到引用源。
每日正常而规律的三餐，避免零食错误！未找到引用源。
每天吃早餐错误！未找到引用源。
每周2-3次适量运动错误！未找到引用源。
适当的睡眠错误！未找到引用源。
不吸烟错误！未找到引用源。
保持适当体重错误！未找到引用源。
不饮酒或少饮酒六．健康分级：第一级健康（躯体健康）：无饥寒、无病弱、能精力充沛的生活劳动，满足基本卫生要求，具有基本预防和急救知识第二级健康（身心健康）：一定的职业和收入，满足经济要求，在日常生活中能自由地生活，并享受较新的科技成果第三级健康（主动健康）：能主动地追求健康的生活方式，调节自己的心理状态以缓解社会和工作的压力，并过着为社会做贡献的生活方式七：健康连续谱与亚健康和亚临床：“命题”→医学不仅仅被动地救死扶伤，也不能仅仅为预防疾病而预防疾病：医学应该帮助人们促进健康—帮助每一个人积极地远离健康坐标的黑色端，移向白色端八．人类行为：错误！未找到引用源。
健康教育与健康促进基本概念健康教育与健康促进是当代社会重视的领域，旨在提高个体和群体的健康水平。
健康教育致力于向人们传授与健康相关的知识和技能，以便使其能够做出明智的健康决策。
而健康促进则是一种全面的策略，旨在营造支持健康生活方式的环境，并促使人们为自己的健康行动起来。
本文将探讨健康教育与健康促进的基本概念，并探讨其在社会中的作用和价值。
一、健康教育的概念健康教育是指通过教学和学习活动向个体和群体传授健康知识、技能和价值观的过程。
其目的是帮助个体获得有关健康的正确信息，培养健康意识和积极的健康行为。
健康教育的基本内容包括健康危害知识、预防与控制疾病的方法、促进健康行为、良好的心理健康、身体锻炼和健康饮食等方面。
二、健康促进的概念健康促进是一种综合性的策略，旨在创造支持健康生活方式的环境，并鼓励个体主动参与与健康相关的行动。
它强调的是预防性措施，倡导积极健康的生活方式，包括定期锻炼、均衡饮食、放松心情等。
健康促进的关键是改变社会环境和个体行为，推动整个社会形成健康的文化和价值观。
三、健康教育与健康促进的异同点健康教育和健康促进都以提高个体健康水平为目标，但它们的角度和方法有所不同。
健康教育更强调知识的传授和技能的培养，旨在提供正确的健康信息，培养个体的健康意识和行为能力。
健康促进则更注重社会环境和政策的改变，通过各种策略和措施，推动健康行为成为个体和群体的习惯，并改变社会对健康的态度和价值观。
四、健康教育与健康促进的重要作用1. 促进健康知识和技能的传播：健康教育和健康促进都通过教育和宣传活动，向个体和群体传递有关健康的科学知识和实用技能，提高个体的健康素养和行为能力。
2. 预防疾病和提高生活质量：通过健康教育和健康促进，可以帮助人们识别危害健康的行为和环境，采取积极的预防措施，降低疾病的发生率，并提高个体的生活质量。
3. 促进健康行为的养成：健康教育和健康促进旨在改变个体的行为习惯，鼓励积极的健康行为，如定期锻炼、戒烟限酒等。
初中健康与生命教育知识点总结与梳理健康与生命教育是初中阶段非常重要的一门课程，旨在培养学生正确的健康观念和生活习惯，提高他们的身体素质和生活质量。
以下是初中健康与生命教育的知识点总结与梳理：1.健康与生活质量健康是指身体、心理、社会等各方面的完好状态，是人类最宝贵的财富之一、要保持健康，不仅要有良好的饮食习惯、充足的睡眠和适量的运动，还要避免不良的生活方式和行为习惯，如吸烟、酗酒、熬夜等。
2.饮食与营养良好的饮食习惯对于保持健康非常重要。
学生应该学会合理搭配饮食，摄入足够的营养物质，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。
此外，要避免过多摄入高糖、高脂肪和高盐食物，以及食用过多垃圾食品。
3.运动与健康适量的运动对于身体健康和心理健康都非常重要。
学生应该每天进行一定量的体育锻炼，保持良好的体育素养和体态，增强抵抗力和免疫力。
常见的运动方式包括慢跑、游泳、打篮球、骑自行车等。
4.心理健康心理健康是指个体在心理上的稳定状态，包括积极的情绪体验、良好的社会适应能力和自我实现的能力。
学生应该学会处理情绪和压力，建立积极的人际关系，培养自信和乐观的心态，避免焦虑、抑郁等负面情绪。
5.安全教育安全教育是健康与生命教育的重要组成部分。
学生应该学会自我保护，了解常见的安全事故和突发事件的处理方法，避免危险行为和环境，保障自己和他人的安全。
6.性教育性教育是促进学生健康成长和性别平等的重要内容。
学生应该了解人体生理结构、性别特征和生理周期，树立正确的性观念，避免早恋、未婚性行为和性犯罪等不良行为。
7.传染病与预防传染病是一种由病原体感染而引起的疾病，如流感、麻疹、肺结核等。
学生应该了解常见的传染病病原体、传播途径和预防措施，保持个人卫生，避免交叉感染，及时就医治疗。
8.药物与滥用药物滥用是一种危害健康和生命的行为。
学生应该认识毒品、违禁药品和药物滥用的危害，拒绝尝试和接触任何毒品，自觉抵制暴力、色情、赌博和其他不良行为。
16级预防医学专业《健康教育与健康促进》考试题型一、名词解释（共15分，每小题3分）；二、填空题（共10分，每格1分）；三、单项选择题（共30分，每小题2分）；四、判断是非题（共10分，每小题1分）；五、简答题（共25分，每小题5分）；六、案例分析题（共10分，每小题10分）1.健康教育学：是一门以健康相关行为为研究对象，研究健康教育和健康促进理论和方法的科学和艺术。
健康教育和健康促进是健康教育学在公共卫生和医学领域的实际应用，目的是促进人群的健康和福祉。
2.健康教育：是有计划地应用循证地教学原理与技术，为学习者提供获取科学的健康知识、树立健康观念、掌握健康技能的机会，帮助他们作出有益健康的决定和有效且成功地执行有益健康的生活行为方式的过程。
健康教育既是引导人们自愿采取有益健康行为而设计的学习机会，也是帮助人们达成知行合一的实践活动，其核心是健康行为的养成。
3.健康素养：是在进行与医疗服务、疾病预防和健康促进有关的日常活动时，获取、理解、评价和应用健康信息来作出健康相关决定以维持或提高生活质量的知识、动机和能力。
4.健康促进：（WHO）健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育与环境支持的综合体。
健康促进=健康教育×健康共治。
5.增权：是指人们增强对决定他们生命事件掌控力的过程，即有能力对决定自身健康的问题做出明智的选择，即“自主自律健康行为”中的“自主”。
6.健康共治：是指各级政府及其相关部门以整个政府和全社会的方式引导社会组织、企业和公众为了健康和福祉共同采取的行动。
7.行为：是指在内外环境刺激下有机体为适应环境所产生的反应，也是有机体为维持个体生存和种族延续，在适应不断变化的环境中所作出的反应。
8.行为的社会化：是指人在特定的社会文化环境中所形成的适合于该社会文化的人格，掌握该社会文化公认的行为方式和生活技能的过程。
9.人生准备阶段：从胎儿到青年期（18-20岁）。
中小学心理健康教育第一单元简答题：1、中小学心理健康的标准是什么？（1）智力正常（2）情绪适度（3）意志健全（4）人格统一完整（5）人际关系和谐（6）社会适应性良好（7）心理特点符合年龄阶段2、心理问题等级划分为几类？（1）心理正常包括心理健康与心理不健康，心理不健康又不包括一般心理问题和严重心理问题（2）心理异常包括神经症与精神病3、学校心理咨询室建设的原则有哪些？（1）适合性（2）功能性（3）保密性（4）环境性4、学校心理教师的专业技能有哪些？（1）谈话的技能（倾听、沉默、谈话、撞击、提问、终结等）（2）测量的技能（施测前的准备、施测过程中误差的控制、施测结果的解释等方面）（3）指导的技能（包括学习技能的传授、生活适应的辅导、职业选择的帮助等）（4）矫治的技能（包括鼓励、保证、解释、劝慰、暗示、说服、示范等）5、学生心理档案的收集方法有哪些？（1）个人总结（2）调查分析（3）日常行为观察（4）作品分析（5）心理测验论述题请论述中小学心理教师职业道德的重要性（自己编）第二单元1、简述学校学习的主要特点（找不到）2、简述小学生入学适应不良的具体表现（1）情绪不佳，经常处于抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等状态（2）行为问题，包括三方面，能力抑制会注意力不集中；社会退缩会与同学交往减少；行为倒退会表现在不合群，撒娇耍赖。
（3）生理功能不良，比如说肚子疼、头疼以及起床困难。
3、简述考试焦虑产生的原因（1）生物因素，生物钟作为一种对人体产生周期性影响的生物节律，对学生的考试有一定的影响。
（2）认知因素表现在三方面，首先是负性认知评价，其次的是自我效能感不足，最后是学习、考试技能不足。
4、简述自我暗示方法的使用（1）一般是用不出声的内部语言默念，或者自言自语，甚至在无人处大声对自己呼喊来加强效果。
（2）还可以把提示语写在日记本、条幅上，将其贴在墙上、床头上或压在玻璃板下，经常鞭策、鼓励自己。
5、简述学习动机与学习效率的关系（1）学习动机与学习效率呈“倒U”形关系（2）中等程度的学习动机有利于学生的学习，过强的学习动机会引发紧张和焦虑情绪，反而导致学习效率下降。
第一章绪论健康教育：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
健康促进：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
健康促进的五个活动领域：1.建立促进健康的公共政策；2.创造健康支持环境；3.加强社区行动；4.发展个人技能；5.调整卫生服务方向。
健康促进的三项基本策略：1.倡导；2.赋权；3.协调。
第二章人类行为及健康相关行为人类行为的基本特点：1.目的性；2.可塑性；3.差异性。
其健康教育意义：1.人类行为的目的性是健康教育的前提；2.健康教育工作者应抓紧人们社会化关键期的教育训练，培养健康文明的行为；3.健康教育的措施必须因人而异、因势利导。
行为的影响因素：1.自身因素：1)需要、动机和动机冲突2)认知3)态度4)情感5)意志；2.环境因素：1)自然环境2)社会环境健康相关行为：个体或团体的与健康或疾病有关联的行为称为健康相关行为。
促进健康行为的定义、特点：指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。
1.有利性；2.规律性；3.和谐性；4.一致性；5.适宜性。
危害健康行为的定义、特点：指不利于自身和他人健康的一组行为。
1.危害性；2.明显性和稳定性；3.习得性。
团体健康相关行为的定义：指以社会团体为行为主体的健康相关行为。
第三章健康教育行为改变理论健康信念模式：目前用于解释和指导干预健康相关行为的重要理论模式。
行为变化阶段模式：注重个体内在因素，并认为人们修正负向行为或采取正向行为实质上是一个决策过程。
社会认知理论：将重点放在个体信念上面，主要包括人对自己能力的信心以及在成就情景中对背景因素知觉的信心。
创新扩散理论：指一项新事物通过一定的传播渠道在整个社区或某个人群内扩散，逐渐为社区成员或该人群成员所了解与采用的过程。
第四章在健康教育中应用社会动员和社会营销策略社会动员的概念：是通过采取一系列综合的、高效的动员社会的策略和方法，促使社会各阶层广泛地主动地参与，把健康教育/健康促进目标转化成满足广大社区居民健康需求的社会目标，并转变为社区成员共同的社会活动，进而实现这一社会健康目标的过程。
卫生宣传,健康教育,健康促进三者间的的区别一．基本概念卫生宣传卫生宣传就是通过各种方式向人们传播有卫生的知识，以达到转变人们的卫生健康知识结构和态度的目的。
卫生宣传属于单向的知识传播，其传播对象比较泛化。
健康教育健康教育就是通过有计划、有组织、有系统、有评价的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为生活方式。
健康教育也是“通过知识传播提高人们的健康知识水平; 通过教育帮助人们树立正确的健康观念和健康信念, 掌握自我保健技能; 通过干预帮助人们改变不健康行为和建立健康行为”的过程。
*健康教育=行为改变禁烟健康教育？公共/工作场所吸烟→非公共/工作场所吸烟健康促进健康促进是一个过程，该过程使人们得以增强控制自身健康的能力以及改善自身的健康状态。
(WHO,1986）健康促进包括了健康教育及能促进行为与环境有益于健康改变的相关政策、法规、组织的综合。
(L. Green)*健康促进=行为改变+ 环境改变（健康教育）（政府行为）*二. 卫生宣传,健康教育,健康促进三者间的的区别卫生宣传—单纯的知识传播健康教育—行为矫正健康促进—行为, 环境矫正（注重政府行为、行政干预）三者间的联系（递进包容）举例：健康教育人员在某医院吸烟医生群体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院环境的影响，并给予戒烟方法的指导，结果大部分吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少部分人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对吸烟医生进行一定的处罚，整个过程是A．健康指导与行为改变B．卫生宣传与健康教育C．卫生宣传与健康促进D．健康教育与健康促进E．健康教育与卫生保健(一) 健康教育与卫生宣传不能等同，两者既有区别又紧密联系卫生宣传是卫生知识的单向传播，其受传对象比较泛化，缺乏针对性。
与健康教育相比，卫生宣传侧重于改变人们的知识结构和态度，不着重信息的反馈和效果。
尽管卫生宣传也期望人们的行为有所改变，但实践证明仅有卫生宣传难以达到行为改变的理想目的。
健康教育与健康促进知识点整理1、健康是一个身体、精神和社会完好的状态，不仅仅是没有疾病和衰弱。
2、三维健康观是由生物、心理和社会三个基本侧面形成健康的三维立体概念。
3、疾病是个体表现出自己感知或他人观察、测量到的异常状态，即身体功能不正常状态。
4、亚健康是由于生活、工作、研究等方面的压力引起的介于健康与疾病之间的中间状态。
5、健康教育是以传播、教育、干预为手段，帮助个体和群体改变不健康行为，建立健康行为为目标，促进健康为目的而进行的一系列活动及其过程。
6、健康促进是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
7、行为是具有认知、思维能力并且有情感、意志等心理活动的人，对于内外环境因素刺激所作出的能动的反应。
8、健康相关行为是指个体或团体的与健康和疾病有关的行为，包括促进健康行为和危害健康行为。
9、促进健康行为指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。
10、危害健康行为是个体和群体在偏离个人、他人、社会的期望方向上表现的一组行为。
11、心理健康是心理上的健康状态，整个心理活动和心理特征相对稳定、相对协调、充分发展、与客观环境统一和适应。
12、情绪是人们认识客观事物时对其态度的体验，是人体与环境意义事件之间关系的反映。
13、人际关系是在社会生活实践活动过程中，个体所形成的对其他个体的一种心理倾向及其相应的行为，即人与人之间的心理距离。
14、气质是表现在情绪和行动发生的速度、强度、持久性、灵活性等方面的动力性的个体心理特征，是人的典型的、稳定的心理特征。
15.个性是指在一定的社会历史条件下，基于先天生理素质基础，表现出来的个体倾向和个性心理特征的总和，是相对稳定的。
16.性格是指个体对客观现实持有的稳定态度以及相应的行为方式，是个性中比较核心的心理特征，是在长期的生活中塑造而成的，也可以通过培养和改变来进行调整。
17.心理评估是基于心理学理论和方法，对个体或群体的某方面心理健康状况或心理特性进行定性或定量的描述，以评定其心理健康水平及心理问题的性质和程度。
18.心理咨询是指咨询者利用心理学的理论、方法和技术，为求助者提供发展或适应方面的帮助和教育，促进其健康发展的活动。
19.健康信息是指所有与人类健康相关的知识、技术、技能、观念和行为模式，是在健康传播过程中进行分享和传递的内容。
20.健康传播是以人人健康为出发点，利用各种传播媒介、渠道和方法，制作、传递、分散和分享健康信息，以维护和促进人类健康的过程。
21.传播策略是指有组织、有系统的计划，旨在通过特定传播渠道向目标人群传播特定信息，以达到预定的目标。
22.人际传播也称为人际交流，是指人与人之间直接进行的信息沟通和交流活动，主要通过语言和非语言方式完成。
23.大众传播是指职业性信息传播机构和人员通过大众媒介和特定传播技术手段向范围广泛、人数最多的社会人群传递信息的过程。
24.健康传播效果是指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面产生的反应。
25.社会诊断是通过了解目标人群的生活质量、健康问题、卫生服务问题、政策环境、经济环境、文化环境和资源情况，评估他们的健康问题和需求。
26.SCOPE模式指的是健康促进计划执行时的四个要素：制定实施时间表（le）、实施质量控制（Control of quality）、建立实施的组织机构（n）、实施人员的组织和培训（Person）以及配备实施的材料设备（Equipment）。
27、社会教育是指非正规性的普及教育，是指学校教育以外的一切文化教育措施对社区人群的各种教育活动。
28、健康促进计划评价是在健康教育与促进工作中通过一个系统地收集、分析、总结资料的过程，来判定健康促进计划的价值、进展和预期目标达到的效果，是健康促进工作的一种重要手段和组成部分。
29、形成评价是一个为健康促进计划设计和发展提供信息的过程，包括为制定干预计划所做的需要评估及为计划设计和执行提供需要的基础资料，使健康促进计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善。
30、过程评价是对计划实施过程的评价，从实施开始，贯穿于计划执行的始终。
过程评价可以监测、评估计划执行过程中的各项活动是否符合计划设计要求，计划实施是否取得预期效果，及时发现计划执行中的问题，有针对性地对计划以及干预方法、策略进行修正，以更加符合客观实际，保证实施的质量和目标的实现。
31、效果评价就是评估健康促进计划导致的目标人群健康相关行为及其影响因素（倾向因素、促成因素、强化因素）的变化，包括近期和中期效果评价。
32、结局评价就是远期效果评价，是对健康促进项目计划实施以后产生的远期效果相应进行的评价。
33、学校健康教育是全民健康教育的重要组成部分，通过有计划、有组织、多种形式的教育活动，使学生获得必要的卫生知识，树立健康价值观，培养巩固健康行为，达到预防疾病，增强体质，促进身心发展，提高终身生活质量的目的。
34、健康促进学校是指学校所有成员为保护和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课，创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，促进学生健康。
35、妇女健康教育是用健康教育的理论、策略和方法促进妇女树立健康观念，激发健康行为，以提高妇女和女性群体的健康水平为目的的教育活动。
36、老年人健康教育是一种运用健康教育与健康促进的相关理论，根据老年人生理、心理和行为特点，对老年人群进行的有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动。
13、情绪是由客观现实的刺激引起的主观体验，可能表现为行为，但也可能不露于形。
情绪产生的中介是客观事物是否满足人的生理、心理和社会方面的需要。
内省法是研究情绪的常用方法。
14、心理评估的内容包括智力和认知能力的评估、情绪评估、个性特征评估、临床心理症状评估以及危害心理健康的环境因素评估。
15、心理健康促进包括正确和环境、保持良好的人际关系、提高对挫折的适应能力，如正确对待失败与逆境、适当调整期望值、接受自己和别人，采取精神宣泄法或改变环境。
16、传播模式是为了研究传播现象而采用的简化而具体的图解模式，用于描述、解释和分析复杂的传播结构和传播过程，以揭示传播结构内各因素之间的相互关系。
17、媒介组合是在同一大众传播的媒体计划中使用两种或两种以上的媒体，择优选择以发挥传播媒介的最佳功能。
18、进行传播媒介的选择，其原则包括保证效果、针对性、速度快、可及性和经济性五个方面。
19、在《国家健康促进行动规划框架》中，健康促进结果评价的社会行动与影响的测量包括社区参与、社区赋权、社会规范和公众舆论方面的指标。
20、在《国家健康促进行动规划框架》中，健康促进结果评价的有效健康服务的测量包括提供疾病预防服务、卫生服务的获得以及健康服务在社会文化上的适应性方面的指标。
21、在《国家健康促进行动规划框架》中，健康促进结果评价的社会结果的测量包括生活质量、职能独立、社会支持网络、社会公平和平等方面的指标。
22、在《国家健康促进行动规划框架》中，健康促进结果评价的能力建设结果的测量包括可持续发展、社区参与、社区赋权方面的指标。
23、健康促进计划设计的原则包括目的性、重点突出、整体性、前瞻性、弹性、科学性、参与性和多样化原则。
24、健康促进计划实施的时间表包括明确规定的工作内容、要求、实施起止时间、地点场所、负责人、经费预算、特殊要求等内容。
25、健康促进计划执行质量控制的方法包括记录与报告方法、现场考察和参与方法、审计方法和专项调查方法。
7、生理学的“选择性知觉”使人们能够有选择性地获取健康信息。
在健康教育中，应该促使人们有选择性地获取健康知识。
8、情绪对健康的影响取决于心理刺激的质和量以及个体对心理刺激的易感性和抵抗力。
当需要得到满足时，会产生积极肯定的情绪体验；当需要得不到满足时，会引起消极的情绪体验。
9、心理健康促进中的能够直面挫折包括把挫折当作生活的组成部分，提高对挫折的适应能力如正确对待失败与逆境，采取精神宣泄法和改变环境。
但适当提高自己的期望值，让别人接受自己并不属于直面挫折的方法。
10、XXX双向传播模式是把传播描述为一种有反馈的信息循环往复的过程，强调传播双方都是主体。
11、信息加工是指对信息的接收、存储、提取、处理和传递的加工信息工程，而人是一个主动的动态系统，在处理和传递所接收的信息时具有极大的灵活性。
12、传播的基本特征包括其传播的社会性和普遍性、符号性和互动性、共享性，但不包括其时效性。
13、吸烟率、人均烟草消耗率、饮酒率、未婚少女怀孕率是健康行为测量指标。
14、健康促进测量常用指标的心理健康指标包括人格和智力、情绪和情感、总体心理健康评价，但不包括大脑发育和脑组织重量。
15、个人或群体的知识、信念、态度、价值观以及理解是诱发行为发生的因素和产生某种行为的动机，这是健康行为影响因素中的倾向因素。
16、有关技能、资源或计划执行中的障碍、可能促使行为与环境改变的各种因素是健康行为影响因素中的促成因素。
17、由激励行为产生、维持、发展的因素以及采纳健康行为以后的反馈信息，包括精神心理因素和物质因素是健康行为影响因素中的强化因素。
C、行为阶段（即健康生活方式）和D、社会环境阶段以及E、综合健康阶段是促进健康的三个阶段。
3、危害健康的行为包括不良生活惯、日常危害健康行为、致病性行为模式和不良疾病行为。
4、健康相关行为干预方法包括个体干预方法和团体干预方法。
5、健康相关行为的矫正方法包括脱敏疗法、示范疗法、厌恶疗法和强化疗法。
6、健康信念模式在促进健康行为的实践中遵循的步骤是研究有关的医学和心理学知识，清醒地认识到行为改变中可能出现的困难，让人们对目前的不良行为方式感到害怕，使人们坚信一旦改变不良行为会得到非常有价值的后果，并使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变不良行为。
7、心理健康促进包括正确认识社会、正确、正确认识和适应环境、保持良好的人际关系和能够直面挫折。
8、建立传播关系必须依靠的基本条件包括共同经验域、受众和反馈。
9、健康传播效果按照可以达到的难度层次由低到高分别是知晓健康信息、健康信念认同、态度向有利于健康转变和采纳健康的行为和生活方式。
10、健康促进结果评价的有效健康服务的测量包括提供疾病预防服务、卫生服务的获得和健康服务在社会文化上的适应性。
11、健康促进测量常用指标的生理健康测量指标包括生长发育指标、行为发展指标和营养摄入指标。
12、健康促进测量常用指标的卫生服务测量指标包括医疗卫生服务利用指标、卫生资源指标、卫生服务费用指标和医疗卫生服务需要量指标。
13、流行病学诊断的目的是发现威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题，找出对该疾病或健康问题有影响的危险因素，确定这些疾病或健康问题的高危人群以及确认与健康问题相关的行为和环境问题，即行为和环境危险因素。
