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打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂现状普遍存在学生兴趣不高、课堂氛围单调的问题。
活力四射的语文课堂可以激发学生学习的兴趣和激情，提高学习效果。
通过创设轻松愉快的氛围，学生能更好地投入到学习中。
运用多媒体技术可以使课堂内容更生动有趣。
激发学生的思维和创造力，培养他们的综合能力。
引导学生积极参与互动，促进课堂氛围活跃。
活力四射的初中语文课堂不仅提高了教学效果，也有利于学生全面发展。
各方共同努力，打造更具活力的语文课堂，有助于学生茁壮成长。
期待学生在积极向上的学习环境中取得更好的发展和成就。
活力四射的初中语文课堂是教育的需要，也是学生成长的需要。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学生兴趣、激情、学习氛围、多媒体技术、思维、创造力、课堂互动、重要性、共同努力、茁壮成长。
1. 引言1.1 初中语文课堂的现状目前，初中语文课堂的现状呈现出一些值得关注的问题。
一方面，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，难以保持持续的学习动力。
传统的教学方法过于单一，缺乏足够的创新和活力，导致课堂氛围显得呆板和枯燥。
学生的思维和创造力也没有得到充分的激发和发展，缺乏对语文知识的深入理解和应用能力。
面对这些问题，我们迫切需要重新审视和改进初中语文课堂教学的方式和方法。
只有通过打造“活力四射”的初中语文课堂，才能激发学生学习的热情，提升他们的语文素养和综合能力。
活力四射的初中语文课堂不仅能够吸引学生的注意和激发他们的兴趣，还能够培养学生的思维和创造力，提升他们的表达能力和语言运用能力。
本文旨在探讨如何打造一个充满活力的初中语文课堂，为学生提供一个更加丰富多彩和有趣的学习环境。
1.2 活力四射的意义活力四射的意义在于让初中语文课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的热情和动力。
活力四射的课堂能够让学生更加投入到学习中，提高他们对知识的接受和理解能力。
活力四射的课堂还能够培养学生的创造力、思维能力和沟通能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
改变教学模式创建活力课堂活力课堂是一种提倡师生互动、充满活力的教学模式，它能够帮助学生更好地参与课堂，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授的角色，而学生则扮演着被动接受的角色。
这种单向的教学模式容易导致学生的学习动力不足和学习效果低下。
为了改变传统的教学模式，创建一个充满活力的课堂，以下是一些建议。
首先要激发学生学习的兴趣，让他们对学习感到热情。
教师可以运用一些趣味性强的教学方法，如游戏化教学、实践教学等。
通过游戏化教学，将学习内容转化为具有游戏性的形式，增加学生的参与度和积极性。
实践教学则是让学生亲身参与到实际操作中，通过实践来理解知识点和解决问题。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习效果。
其次要营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松和舒适。
教师可以通过各种方式来打破课堂的沉闷氛围，如使用幽默和笑话，参与讨论和互动等。
在课堂中，教师可以经常和学生互动，让学生感到自己是被尊重和重视的，这样学生才会更有动力和积极性去参与课堂。
此外要充分发挥学生的主体性，在课堂中给学生更多的自主权。
教师可以通过组织小组活动、课堂演讲和展示等方式来培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，学生可以通过合作和讨论来探索问题，培养自主学习和解决问题的能力。
教师也要尊重学生的不同兴趣和学习方式，给予他们足够的选择空间，让他们能够更好地发挥自己的特长和才能。
最后要及时给予学生肯定和鼓励。
在课堂中，教师要积极地赞扬学生的优点和成绩，用鼓励的语言激励他们继续努力。
教师也要在学生犯错误时给予适当的指导和帮助，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
通过及时的肯定和鼓励，能够增强学生的自信心和学习动力，使他们更加积极地参与课堂。
创建一个活力课堂是在提高学生学习效果的也是提高教学质量的重要途径。
活力课堂可以帮助学生激发学习的积极性和兴趣，增强学生的学习动力和学习效果。
教师在教学过程中要运用一些趣味性强的教学方法，营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体性，及时给予肯定和鼓励。
激发学习兴趣打造高效课堂在教育教学领域，如何激发学生的学习兴趣、打造高效课堂一直是教师们关注的焦点。
一个充满活力、让学生喜欢、愿意参与的课堂，不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握知识和技能。
本文将探讨如何激发学生的学习兴趣，并以此为基础，打造高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣1. 利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过图片、视频、音频等形式，可以生动地展现知识和信息，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学也能够帮助学生发展自己的创造力和想象力，从而激发他们的学习兴趣。
2. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂教学中，营造一种轻松、愉快的学习氛围非常重要。
教师可以适时地使用幽默、风趣的语言，让学生在放松愉悦的氛围中学习。
也可以通过一些有趣的教学活动和案例，让学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
3. 注重启发式提问在课堂上，教师可以采用启发式的提问方式，鼓励学生思考、发表自己的见解。
通过启发式问题，可以引导学生主动探索，增强他们的学习兴趣和好奇心。
也可以促使学生融会贯通，形成对知识的深入理解。
4. 赋予学生自主学习的空间在课堂教学中，教师可以给予学生一定的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和特长进行学习。
可以让学生选择自己感兴趣的课题进行研究和讨论，从而激发他们的学习热情和积极性。
二、打造高效课堂1. 设立明确的学习目标在教学过程中，明确的学习目标对于学生的学习成果非常重要。
教师应当清晰地向学生介绍每堂课的学习目标，让他们知道要学习什么、目标是什么。
这样一来，学生就会更有动力去努力学习，从而提高课堂教学的效率。
2. 分层次、循序渐进的教学设计在课堂教学中，教师应当根据学生的不同程度和特点，进行差异性教学，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过分层次、循序渐进的教学设计，可以更好地满足学生的学习需要，提高教学的效果。
3. 注重实践和体验课堂教学中，教师应当注重实践和体验教学，让学生通过实际操作和亲身体验，更好地掌握知识和技能。
打造“活力四射”的高效课堂随着时代的转变，教育也在不断地向着高效、智能化、个性化等方面迈进。
而在这个过程中，高效课堂的概念也愈加突显。
如何打造“活力四射”的高效课堂，既要关注教学内容和方法，在此基础上又要发挥师生的个性优势，真正实现知识的交流和思维的碰撞，共同促进教学效果的提高，这也是很多教学者所追求的目标。
一、激发学生兴趣，增强学生参与感学生在课堂上的主动性和积极性，对于课堂效果的提高是至关重要的，而如何激发学生的兴趣，增强学生的参与感，是实现高效课堂的关键。
首先，教师可以选取生动有趣的例子作为开场白，引起学生的注意力，使其对课程产生浓厚的兴趣。
其次，老师可以采用互动式教学的方式，让学生在课堂上发表自己的观点、提出自己的问题、解答其他同学的疑惑，让学生在这个过程中得到提高并逐渐兴趣。
最后，教师可以利用多媒体辅助教学，使用幻灯片、视频等方式来展示教材中的重点部分，让学生直观的了解到所学知识的应用场景及实际意义。
二、灵活掌握教学方法，提高教学效果当前，教学方法也是面临很大的改革，传统教学方式已无法满足现代教育要求，新的教学理念也在不断的出现。
在打造高效课堂时，灵活掌握教学方法是提高教学效果的关键。
例如，小组讨论、案例分析、探究式学习等多种授课方式应用灵活，让学生在课堂上积极参与，目的是让他们对知识点进行探究和讨论，让知识更加深入人心。
三、个性发挥，多样性展示不同的学生性格、学习能力都不同，教育者需要在教学中，真正发挥个性的优势，创造多样化的展示方式，教学才能真正满足学生的需求。
例如，学生可以以演讲、写作、绘画、制作模型等多种方式来展示自己的表现，从而达到最佳的教学效果。
同时，教育者也应该结合学生的个性特点，创造多元化的课堂环境，让学生在互动中感受到快乐。
这些方式都将成为教学中最好的激励，能够有效地提高学生的学习热情和积极性。
总之，打造“活力四射”的高效课堂，要对学生的兴趣和知识的交流以及思维的碰撞，都有着非常重要的作用。
创意课前五分钟建设活力课堂一、引入活跃氛围1、唤起学生兴趣“同学们，大家好！今天我们要进行一堂有趣的创意课，让我们一起来探索新的知识，挖掘自己的创造力，打开我们的想象力，让课堂充满活力和激情！”2、激发学生思维“请大家闭上眼睛，想象你最喜欢的食物是什么？你会如何创新改变它呢？现在，让我们来分享一下你的创意，一起让课堂充满创造力的气息。
”3、热身动作“让我们进行一些简单的热身运动，摆动一下身体，放松一下心情，让我们整装待发，迎接即将到来的创意课。
”二、培养创新思维1、提出问题“在我们的生活中，常常会遇到各种各样的问题，例如交通拥堵、环境污染等等。
现在，请你们每个人都思考一下，你们对这些问题有什么创新的解决方法吗？”2、启发想象“假如你拥有一块魔法宝石，你会利用它来创造什么样的奇迹呢？在你们的脑海中，一定有很多奇妙的想法，现在请你们勇敢地将它们展现出来！”3、展示成果“请大家将自己的创意在纸上画出来，用文字描述，或者口头表达，我们来分享一下你们的想法，让我们一起学习别人的创新思维，激发我们自己的创造力。
”三、运用多媒体形式1、播放创意视频“现在，请大家观看一段有关创意的视频，让我们一起来欣赏别人的创意作品，同时也能够激发我们的创造力。
”2、分享成功案例“让我们来听一听那些成功的创新案例，从中学习他们的创新精神和实践经验，有助于激发我们自己的创意灵感。
”3、利用音乐与艺术“通过音乐的魅力和艺术的表现形式，让我们用心感受创意的力量，让课堂充满生机和活力。
”四、开展小组讨论1、小组合作“现在，请同学们分成小组，共同讨论一个创意话题，例如‘未来的学校是什么样子的？’‘如何利用科技创新改变生活？’‘如何保护环境？’等等，让我们充分发挥群体的创造力。
”2、展示成果“每个小组可以派代表来展示你们的讨论成果，分享你们的想法和见解，我们一起来听一听各组的创新理念，找到新的启发点。
”3、融合思维碰撞“让我们将各组的创新思维融合在一起，一起来讨论、交流、碰撞，挖掘出更多的创意火花，为我们的学习和生活注入更多的活力和动力。
创意课前五分钟建设活力课堂创意课前五分钟，是为了让学生在上课前能够集中注意力，激活大脑，增加学习动力。
建设活力课堂是为了创造一个积极、合作、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是一个关于如何建设活力课堂的创意课前五分钟的设想。
一、做法：1. 制定活动计划：教师在每节课开始前，提前确定一系列的创意活动，如脑筋急转弯、成语接龙、故事接龙等。
2. 定制活动物品：教师可以根据不同的创意活动，准备相应的物品，如题目卡片、猜谜题、故事卡片等。
3. 设计个性化玩法：根据学生的年龄和学习特点，教师可以设计不同的玩法，如个人竞赛、小组合作等。
4. 统计和评估：教师根据每个创意活动的表现情况，进行统计和评估，及时调整和改进。
二、活动内容：1. 脑筋急转弯：教师可以提出一个有趣的问题，要求学生用最短的时间给出答案。
例如：鸟会不会下蛋？学生要反应过来，鸟是会下蛋的。
这样的问题不仅能够迅速激发学生的思维和创造力，还可以拓展他们的知识面。
2. 成语接龙：教师从课堂教学中选择一个成语，让学生接龙。
例如：教师说“井底之蛙”，学生要接龙说“蛙泳”。
这样的活动不仅能够培养学生的语言能力，还可以帮助他们记忆和理解成语的意义。
3. 故事接龙：教师给出一个开头，让学生依次续写下去。
例如：教师说“从前有一只小鸟”，学生要续写“它有一双漂亮的羽毛，每天自由自在地飞翔在蓝天上。
”这样的活动不仅能够锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
4. 快速记忆游戏：教师可以准备一些物品，让学生在有限的时间内观察和记忆，然后收起来，学生要尽快写出他们记得的物品。
例如：教师展示一些生活用品，学生要记住它们的名称和顺序，然后把它们写出来。
这样的活动不仅能够提高学生的观察力和记忆力，还可以增加他们对知识的兴趣和掌握。
5. 创意问答环节：教师可以提出一系列的问题，让学生自由回答。
例如：什么是创意？为什么要培养创意思维？学生要尽可能多地回答这些问题，并给出自己的观点和理由。
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在教育教学中充满活力、富有创造性和积极性的一种课堂教学方式。
通过构建活力课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度，使课堂更加有趣和生动。
下面我将介绍一些构建活力课堂的方法，带领学生一起“嗨”。
一、创设积极的学习环境1. 营造宽松和融洽的师生关系。
教师应与学生建立良好的关系，给予学生真诚的关爱和尊重，鼓励学生发表自己的意见和看法，不要过分强调权威性，尊重学生的个性。
2. 设置良好的学习氛围。
课堂布置应简洁、明亮，学习资源充足，教学设备完备，为学生提供一个良好的学习环境。
3. 鼓励学生展示自己的特长。
在课堂上允许学生展示自己的特长，鼓励他们发表自己的见解和意见。
通过展示和分享，学生会感到自己在课堂中也扮演着重要的角色，提高参与度和积极性。
二、采用多样化的教学方法1. 引导学生主动参与。
教师可以利用小组讨论、合作学习、问题解决等方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以在教案中设置小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，提高学生的思维能力和合作能力。
2. 创造趣味性的学习任务。
教师可以设计一些趣味性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
如利用问题解决的方式来学习知识，或者通过游戏的形式进行学习，让学生在游戏中掌握知识。
3. 利用多媒体技术增加趣味性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，将课件设计得精美有趣，激发学生的好奇心和探索欲。
也可以利用多媒体展示一些与课程相关的实例和案例，让学生更好地理解和掌握知识。
三、体现个性化的教学1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该注重发现和培养学生的个性，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对一些学习成绩较好的学生，教师可以给予一些拓展性的任务，让他们进一步挑战自己。
2. 提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，从而满足学生的个性化学习需求。
针对对绘画感兴趣的学生，可以提供一些相关的书籍和绘画工具，帮助他们进一步发展自己的兴趣和天赋。
打造“活力四射”的高效课堂在当今社会中，传统的教育模式已经不能满足学生的需求，尤其是对于活力和效率的追求。
为了打造一个充满活力的课堂，我们可以采取以下措施。
我们可以引入互动式教学方法。
传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受者。
这种模式很容易使学生失去兴趣和动力。
相反，互动式教学可以让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和创造力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。
我们可以利用多媒体技术丰富课堂内容。
多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。
通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识点。
利用网络资源也可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们拓宽知识面和培养自主学习能力。
适当的游戏化设计也可以增加课堂的活力。
游戏化教学是将游戏的元素和方法应用到教学中，通过设置目标、奖励机制和竞争等激励方式，引导学生积极参与学习。
可以设置学生之间的比赛，鼓励他们主动学习和探索。
游戏化设计可以增加学生的自主性和乐趣感，提高学习的效率和效果。
课堂环境的改善也可以增加课堂的活力。
一个舒适、安全和有序的课堂环境可以让学生更好地专注学习。
教师可以布置一些美观、富有创意的课堂装饰，为学生营造一个愉快和有趣的学习氛围。
合理的座位安排和教学设备的准备也是课堂活力的重要因素。
教师的角色也至关重要。
作为课堂的主导者，教师应该具备积极向上的精神和能量，激发学生的学习热情。
教师应该关注每个学生的个性和需求，灵活调整教学策略，使每个学生都能够在课堂中感到被尊重和重视。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们提出问题和展示自己的观点。
打造一个“活力四射”的高效课堂是教育改革的重要目标。
通过引入互动式教学、多媒体技术、游戏化设计等措施，改善课堂环境和教师角色，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
唤醒学科兴趣，打造活力课堂常州市朝阳中学王鑫华东师范大学教授周彬教授在《活力课堂：课改后的课堂之路》中关于学生的学习成绩要素提出了一个公式：学习成绩=学科兴趣*学习方法*学生智商。
教师对学生获得良好成绩的期望是时刻存在的，那教师采用哪些措施才能使学生获得良好的学习成绩呢？在过去的一年多的教学实践里，作为年轻教师的我在教学中不断的学习、不断的摸索、不断的尝试、不断的反思，学习了周教授关于学习成绩的公式后使我有了深入的思考。
既然影响学生学习成绩的学习要素是学科兴趣、学习方法与学生智，就可以“对症下药”，就可以遵循先易后难的原则，尝试改变那些可以改变的学习要素，并理性地放弃那些可能重要但却无法改变的学习要素。
因为教学只有从可以改变的地方做起：在容易改变的地方，哪怕弱势的教学也可以产生影响；在完全不可改变的地方，哪怕强势的教学也很难发挥功效。
“兴趣是最好的老师。
”学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。
于是我就将最容易改变的学习兴趣方面作为突破口：唤醒学科兴趣，打造活力课堂。
在教学实践中，我认为初中历史学科教学唤醒学科兴趣，打造活力课堂的措施应该有以下三个方面：一、走进历史的怀抱，感知历史。
历史，进入初中后学生们就多了这门课。
历史老师会告诉学生：历史（7~9年级）是义务教育阶段的必修课，是中考考试科目。
这个时候，我想没有几个学生会对这样的历史感兴趣，他们的闹海中肯定会将历史与又一个负担联系到一起。
为了改变这种情况，我认为学生学习历史之初，就需要让学生了解“何为历史”，让学生的知道历史有什么样的内涵。
所以第一节历史课我就问学生“何为历史”呢？这一问激起了学生的兴趣，纷纷举手回答，答案也是五花八门的：“历史是过去事情”“历史就是些故事”“历史就是些古迹”“历史是过去的文化”……学生开始对尝试去认识历史。
这个时候我就对学生的回答进行一一点评，首先肯定学生的思考与回答，点出他们的回答不全面，随后向学生讲述“何为历史”，其实历史有三层含义：第一、是指人类过去的经历。
第二、是叙述人类过去经历的历史书。
第三、是把人类过去经历作为研究对象的历史学。
在这里，我举出很多例子：大禹治水的故事是历史，兵马俑也是历史，万里长城是历史，商代甲骨文记载的内容是历史，孔夫子修的《春秋》是历史，司马迁写的《史记》是历史；如果同学们有兴趣去研究常州的春秋淹城，这个研究也是历史；有的同学喜欢篮球，篮球运动的产生与发展也是历史的一部分；有的同学喜欢音乐，想了解不同音乐种类的产生与特点，这也是历史的一部分；同学们自出生，到小学，初中，这个自身成长的过程也是历史……经过这样的讲解举例，学生对于“历史”有了初步认识，感受到历史其实离我们并不遥远，其实历史蕴含于我们生活的方方面面。
也为培养学生对历史的兴趣奠定了良好的基础。
二、小学科、大学问，感悟历史的魅力。
历史在初中课程中，是一个小学科，表现在考试分值50分，每周只有两节课。
要激发学生对于这样一门小学科的兴趣，我认为教师还必须让学生感受到：历史虽然是门小学科，但是历史历经数千年的发展，却包含了博大精深的学问，魅力无穷，学习之后会受益终生。
因此教学中我从三方面向学生介绍：第一、“以史为鉴”的学问。
“以史为鉴”就是总结历史经验教训，用以指导现实实践。
古今中外，各国的有识之士都十分重视总结历史的经验教训。
我国历来有“以史为鉴”的传统。
历代有作为的统治者和志士仁人多要总结历史的经验教训，期中既包括国家兴衰存亡的经验教训，也包括个人成败得失的经验教训。
唐太宗说过“以史为鉴，可以知兴替”，他就吸取了隋炀帝的教训，调整统治政策，爱惜民力，才有了历史上著名的“贞观之治”；邓小平吸取“文革”的教训，拨乱反正，解放思考，改革开放，才有了今天经济的巨大发展。
通过介绍“以史为鉴”的作用使学生明白历史是一个巨大的智慧宝库。
学习和了解历史可以让他们科学的认识过去和现在，科学的预见未来，指出正确的方向。
第二、品格与精神的魅力。
马克思把人类的历史比作一部“历史剧”，人们既是这部历史剧的剧作者，又是剧中人。
把这样一部“历史剧”的真实面貌表现出来，具有巨大的伦理跟审美价值：既有为国家民族舍身捐躯的者，也有卖国求荣者；既有杀生成仁者，也有求生害仁者；既有富贵不能淫者，也有摧眉折腰者……这样一部真实的“历史剧”的伦理和审美价值，胜过舞台和屏幕上的历史剧，因为它是真真切切的。
这就使历史中善恶美丑的对比评价可以陶冶升华人类的精神品格。
数千年的历史，浩浩荡荡而又充满曲折回荡，激起了几多仁人志士的豪言壮志。
面对历史大潮，孔子感慨：“逝者如斯夫，不分昼夜”；苏轼长吟：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；文天祥高唱：“人生自古谁无死，流取丹心照汗青”；孙中山疾呼：“历史潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”；毛泽东高呼：“数风流人物，还看今朝”。
这些仁人志士使中华民族历经沧桑磨难而终能创造出五千年绵绵不断的中华文明。
历史中的他们，他们的豪言与壮举无不激励着炎黄子孙升华他们的精神品格：让他们懂得乐观，铭记坚强，学会拼搏……第三、探究文化的学问。
历史本身是一门非常神秘而有趣的学科，它像迷宫一样曲曲折折，山重水复，而正是这一层神秘给学生以探究的乐趣。
教师可以举例：一个人的一生是短暂，匆匆数十载，但是人类的历史却是漫长而悠久的。
现在我们通过学习历史，可以穿越历史的时空，与过去的那些鲜活的生命进行接触，如此一来，我们就可以“活”上成百上千年，这是不是神奇的极富乐趣的事情呢？历史的成果，是世世代代的人们创造的一切物质和精神文明成果的记录和总结，是文化的结晶。
我常常指导学生，了解各种历史书籍，走进历史的天空，欣赏人类文化的结晶———华夏的文明与繁荣、古希腊的城邦与理性、古罗马的法制与共和、中世纪的城堡与骑士、新航路的探险与发现、近现代的科学与民主……三、多彩的历史课堂初中学生刚刚接触历史这门专业课程，但专题性的课程中涉及到许多专业性概念：奴隶制国家的建立与社会制度、封建社会的经济与社会的发展、统一的中央集权封建国家的建立与巩固、资本主义的产生与发展、社会主义的产生与发展、社会主义国家的建立与建设……这些内容对于初中阶段的学生来说有些深奥，有些干涩，有些枯燥。
而课本中那些短短的文字描述，简单的几幅历史插图，难以将悠远的历史带到现实的课堂中。
对于此，我尝试在教学中践行“历史教学的生活化”。
陶行知先生说：“生活即教育,社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育”。
杜威先生从实用主义立场出发,主张"教育即生活",强调道德教育应贯穿于学校的全部生活中,要求学校社会生活化,将学校作为一种社会生活方式。
他们两位大教育家理论中相通的地方就是主张教育是为生活而设，因此教育应结合实际生活；生活需要教育，故在生活中教育。
在教学过程中，将教学生活化，将抽象的历史知识具体化，从生活角度挖掘教学的内涵：（1）教学语言的生活化。
历史学科讲述的是人类过去的经历，因此具有很强的过去性特点，学科与现实生活之间存在一定的时空距离，我们的学生与历史事件和历史人物都有着难以逾越的距离。
教师讲授历史时，如果能在语言上有所突破，运用恰当的语言，使历史史实故事化、生活化、直观化、通俗化，把历史人物、历史事件栩栩如生的展示在学生脑海中，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。
例如讲述老子思想：事物都包含有和无、难和易、长和短、高和下、前和后等对立面，对立的双方能够相互转化。
这是哲学中矛盾的对立统一，对于初一的学生，你大谈对立统一，这显然是不切实际的，不讲学生又不能理解，这个时候需要教学语言的生活化。
我是这样描述的：“我们班甲同学小学体重25公斤，现在体重55公斤，由轻变重了吧，但是跟乙同学体重65公斤比，甲又是轻，轻和重相互变化了；甲同学现在身高160厘米，可能高中了就175厘米，由矮变高，但是乙同学是180厘米，甲跟乙比就是矮了，高和矮仔相互变化了；甲学生坐在第一张位置，乙坐在第二张位置，丙坐在第三张位置，乙在丙前面，但是却在甲后面，从前面变成了后面，前和后在变化了〃〃〃〃〃〃我们有一个成语叫塞翁失马焉知非福，讲的就是祸事也可以变成福吧！”通过运用身边例子，生活化的语言描述，把深奥的原理生活化，学生就可以轻松的理解。
（2）教学方法的生活化。
书本世界是语言符号的世界，缺乏色彩和变化，是以一种冷冰冰的形式和姿态表现出来的；生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起的世界。
对学生来说，这两个世界并不是统一的，并不是相互作用、相互佐证的。
教师在历史教学，可以采用生活化的手段，用投影、录音、录像、电脑的演示，再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏陶中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，活跃思维。
例如在讲授雅克萨反击战时，我首先播放了一段与教学内容贴近的介绍《雅克萨反击战》的动画片，通过动画片导入新知识的教学，极大的吸引了学生的关注，同时，动画在一定程度上再现了历史场景，让学生在情感的熏陶中，在情境的氛围中，活跃思维。
动画播放完毕后，我随即提出思考问题：（1）雅克萨反击战爆发的历史背景？（2）哪位皇帝组织发动反击抗争？共几次？（3）反击的结果如何？运用什么方法巩固成果？学生结合动画的内容以及书本知识，很快做出正确回答。
教学中借助多媒体技术，适当采取一些生活化教学手段，使悠远历史悄然来到我们的历史课堂，来到学生的身边。
把历史再现出来，让历史事件、历史人物走进学生的视野，让学生身在其中感受过去的风风雨雨，调动他们的历史情结，极大的激发了他们学习历史的兴趣，使他们在强烈的感官刺激和心理刺激的冲击下，乐于接受历史知识。
以上是我对唤醒学科兴趣，打造活力课堂的思考。
随着学习的深入与时间的积累，越来越多的学生对历史学科感兴趣了，更出现几种可喜的现象：许多学生课余主动阅读一些历史类书籍；每当上课前，在我走向教室的时候，就有几个学生乐呵呵的走过来，说道：“老师我来迎接你啦！”；上课前总有学生急切问：“老师，今天学习新课吗，学习哪一课啊？，如果我回答是否定的，学生就会显的很失望；在下课后，有些时候甚至有学生能就一些历史问题与我展开讨论了。
课堂上也形成了严谨活泼的氛围：教师讲解时，学生认真听讲，认真笔记；当教师启发提问时，学生自主学习，积极思考，踊跃回答。
但是培养学科兴趣，打造活力课堂，是一个漫长的过程，荀子《劝学》中曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”希望通过不断自己的努力能唤醒更多的学生的历史学科学习兴趣，打造活力的历史课堂。
