部编版二年级语文下册语文园地三 (2)优质教案

学生 学情 分析
学生自主阅读课文的愿望比较强烈，教师要充分利用这一认知心 理，放手让学生进行自主学习，尽量只扮演点拨、指导的角色。同时， 孩子们诵读课文的能力已经有所提升，教师要充分借助教材特点指导 他们进行诵读，让他们在读中不断实现对学习内容的理解与内化。
教学 重点 难点
重点：能够正确、流利地进行字、词、句篇的朗读，进一步培养良好 的语感。
进行背诵。教师适时借助生肖图片给予提醒。 学生齐读生肖的名称
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第 二 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
三、教学“我爱阅读”
1.课件展示课文中的插图，引导学生观图并说 学生观图并说说图上画
说图上画的是什么(两棵小树)。教师适时引导 的是什么
学生明确图中两棵小树的名称（小柳树和小枣
树)，同时质疑引入：这两棵小树之间会
进行组合······)，同时出示正确答案(元宵、
削苹果、九霄云外、培土、陪伴、赔钱)，并
引导他们借助所填词语大致了解词义。
(4)学生有感情地齐读六个词语。
学生有感情地齐读六个
2.激趣既然汉字的偏旁跟它们的字义有关系， 词语
我们如果想要理解字义是不是首先要找准它
们的偏旁呢?对于下面这些汉字，你能试着找 学生自主观察“鹿、麝”
小组开火车朗读词语。
4.巩固词语认读小游戏将词语卡片随机发放
给学生，指名一位同学与手持卡片的同学进行 学生互动
问答游戏(如“甜津津”你在哪里?持该词语的
同学赶紧站起来举起词语卡片答“甜津津”我
在这里)，教师根据他们的问答情况再次进行
规范朗读强调。
5.质疑交流：这些词语都有什么共同的特点
(都是叠词)，分别都是描述事物哪些方面的特 师生互动
生：读到“酸溜溜”这个词语，我马上就想到
了酸梅汤。
生：读到“辣乎乎”我就想起了重庆火锅。
生：红烧肉是“油腻腻”的感觉，不过挺好吃
的。
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第 一 课 时 教 学 过 程
教师活动
学生活动
生：“脆生生”这个词语让我想到了天津大麻 花。 师：看来大家的想象力被这些有趣的叠词给激 活出来啦!不错，这就是中国美食的魅力，它 总是在不同的方面诱惑着我们的感觉，来，让 我们再美美地读一读这些词语。 7.生有感情地齐读词语，注意将叠词缓慢而富 于想象力的感觉读出来。
第一课时 教学过程
3.通过认真观察，明确汉字偏旁表义的有趣特点。
教师活动
学生活动
一、谈话交流，引入学习 1.教师谈话：在学习这一单元中国美食这一 课时，我们认识了很多美食，他们不仅颜色 诱人，而且味道鲜美，哪怕只是看上一眼， 都能够让人馋得流口水，同学们想到那些美
师生互动
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第 一 课 时 教 学 过 程
师引导他们明确第一组三个字均读“xiāo”音，
第一组三个字均读“pei”音，同时引导学生 学生试着猜一猜这些汉
明确形近字的声旁与读音有关，形旁与字义有 字的读音
关，并让他们根据这一构字规律试着推测两组
中的每个生字所表示的大概意思。教师适时点
拨，引导学生准确了解两组中的六个字的字
义。
(2)引导学生认真观察“选一选，连一连”中
词语，借助拼音读准字音。
油站”中的 8 个词语，
2.同桌交流词语的朗读情况，并及时进行互相 借助拼音读准字音
提醒与纠正。
3.出示词语卡片，指名学生朗读词语，教师根 学生朗读词语
据学生的朗读情况进行纠正指导，特别注意提
醒读准“津、喷”两个字的前鼻音与“邦”字
的后鼻音，同时，注意准确区分声母的边、鼻
音，其中“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音。
四、教学“我的发现”
1.回顾引入：孩子们、还记得在学习《中国美
食》这一课时我们学过的生字“炒、烤、烧、
煎、蒸、煮”吗(课件出示以上 6 个生字)？你
们肯定还记得这几个生字的意思都与什么有 师生互动
关系吧?教师适时引导学生再次明确这些字都
跟“火”有关。
2.引导学生根据偏旁表义的构字原则，试着看
看“我的发现”部分剩下的两组汉字的偏旁各
ห้องสมุดไป่ตู้
不好的多读几遍，然后
(1)抽取词语卡片，指名学生朗读词语，教师 与同桌进行交流，同时
根据朗读情况及时予以范读指导，重点提醒读 相互朗读纠正
准“寅、巳、酉、戌、亥”几个生字的读音，
同时，注意“申”读前鼻音。
(2)课件再次出示词语，师生随机指读、抢读。 师生互动
(3)认读词语小游戏教师随机出示生肖图片，
教师活动
学生活动
食。你们想要哪些词语来形容他们的色香味 呢？ 2.学生自由交流，教师适时进行评价并将学生 引入学习有一位同学也想到了一些有趣的词 语，看，他还大方地把这些词语分享给我们了 呢(课件出示“识字加油站”中的“甜津津、 酸溜溜”等词语)!
学生自由交流
二、教学“识字加油站”
1.引导学生自主朗读“识字加油站”中的 8 个 学生自主朗读“识字加
发生怎样的故事呢？孩子们，读一读故事《小
柳树和小枣树》，你就知道啦!
2.学生自主朗读故事，注意借助拼音读准字 学生自主朗读故事，注
音，读通句子，难读的地方多读几遍。
意借助拼音读准字音，
3.指名分自然段轮读故事，教师适时进行字 读通句子，难读的地方
音、句子的朗读指导，注意“弯弯曲曲”中的 多读几遍
“曲”是多音字，在这里读第一声。
师生互动 生有感情地齐读词语
三、教学“字词句运用”
1.课件出示两组汉字“霄、宵、削”以及“赔、
陪、培”，引导学生观察它们的字形并说说对 学生观察它们的字形并
它们的感知，教师适时引导他们明确这两组汉 说说对它们的感知
字字形相似，且都有共同的一部分，因此它们
各自都互为形近字。
(1)引导学生试着猜一猜这些汉字的读音，教
学生观图并说说图上动 物的名称
师生互动
课 时 教 学 过 程
二、教学“日积月累”
1.引导学生认真朗读胡日积月累外部分的词 学生认真朗读胡日积月
语，注意借助拼音读准字音，读不好的多读几 累外部分的词语，注意
遍，然后与同桌进行交流，同时相互朗读纠正。 借助拼音读准字音，读
2.检查学生自主朗读词语的情况：
是什么？分别又与什么有关?
3.学生交流，教师适时引导学生明确第二组中
上面的三个字都是“心”字底，下而的三个字 学生交流
都是“忄”旁。其中“心”作偏旁时多放于字
的下面，而“忄”是“心”部的另外一种形式，
一般放在字的左边，说明这六个字的意思都与
“心”有关系；第三组中上面的三个字都是
“刂”(立刀)旁，它是“刀”部的变形，多放
4.学生再读故事，想一想故事是按照什么顺序
进行叙述的(时间顺序)，教师适时引导他们看 学生再读故事
看故事主要写了哪几个时间的事情(春天、秋
天)，引导他们根据自主阅读思考两棵小树之
间发生了怎样的故事，并试着用自己的话进行
概述。
5.指名说故事，教师提醒他们注意用自己的话
进行描述，同时引导他们思考春天时小柳树是 指名学生用自己的话进
师生互动
课
时
教
学
过
程
板
书
（略）
设
计
第二课时
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教学 目标
1.通过诵读十二生肖的名称，进一步丰富对中国传统文化的认知积累。 2.自主阅读《小柳树和小枣树》，提升朗读、理解能力，进一步培养自主 阅读兴趣。
教师活动
学生活动
第 二
一、图片激趣，引入学习 1.课件出示“鼠、牛、虎”等生肖图片，引导 学生观图并说说图上动物的名称，教师肯定学 生的准确描述。 2.过渡引入：我们的祖先非常聪明，他们把这 些可爱的小动物引人到了属相文化中，大家想 知道这些小动物究竟是怎样对应不同的属相 的吗?接下来就让我们走进有趣的十二生肖。
中小柳树、小枣树的评价：
解，说说自己对文中小
生：我觉得故事中的小柳树是个容易骄傲自满 柳树、小枣树的评价
的小树，觉得自己春天时长得好看就得意洋
洋。
生：小柳树不应该在春天的时候嘲笑小枣树没
有自己漂亮。
生：故事中的小枣树不是一棵爱生气的小树，
当小柳树嘲笑它的时候它不但没有计较，而且
在秋天到来时，看到小柳树非常难过，还安慰
和鼓励它。
师生互动
生：我们不能学习小柳树，要向小枣树学习。
生：我们要一分为二地看待问题。
师：说得多好哇!如果我们把两棵小树林成是
我们人，你觉得什么样的人才是最美的呢?
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教师活动
学生活动
第
生：我觉得外表美不算是真的美，而要看他的
心灵美不美、能不能为社会做出贡献。
师生互动
二
师：听了你们的话，老师都忍不住要给你们送 去掌声了，来，孩子们，让我们把掌声送给我
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XXX 小学 语文 科第 四 册教案设计
（20XX-20XX 学年度下学期）
课题:语文园地三
课型: 新授课
任课
XXX
教师
教学 内容 简析
《语文园地三》不仅用字、词、句等方面的训练形式让学生有效实 现单元学习认知的巩固与内化，还借助诵读的相关练习让学生在读中 丰富对传统文化的积累，并在短文阅读交流过程中进一步培养良好语 感，激发独立阅读的兴趣。
点?教师根据学生的回答引导他们明确其中
“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”三个词语是描写
事物味道的，“油腻腻、软绵绵、脆生生、硬
邦邦”是描写食物的样子、口感，而“香喷喷”
是对食物香气的描述。
6.想象迁移：读到这些描述食物的词语时，你
的脑海里会自然联想到哪些食物?
生：看到“甜津津”，我一下子就想到了峰蜜
了。