小学教育科研工作汇报材料立足校本,让教师同学校一起发展

小学教育科研工作汇报材料立足校本，让教师同学校一起发展
科研兴校，质量立校是现代教育发展的主题。实践证明：
“教育质量是教育事业的生命，提高质量离不开科研”。教
育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，科研是成功的
先机，科研是发展的基石，科研是立校之本。只有实施科研
先导型的办学模式，才能从根本上提高办学品位、办学效益。
几年来，我处始终把教科研工作视为全面落实教育方针，全
面提高教育质量的金钥匙。全体教干教师紧紧围绕“更新观
念、健全组织，建立机制，培养队伍，选准课题，规范管理”
这条主线，坚持“科研先导，突出特色；面向全体、全面发
展”的办学思路，走出了一条“靠科研求发展”的办学路子，
逐步形成了自己的特色。
一、更新观念，形成共识
开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客
观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品
位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重
要途径。我处全体教师都充分意识到学校只有以教育科研为
先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向
前推进。所以，要从战略高度来抓教育科研，要有长远眼光，
我们的做法是“提出一个口号，树立一个意识，转变四个观
念”。
1.提出一个口号——“科研是我的事业”
“教师的工作离不开研究”。学校从实际出发，坚持走
教研和科研相结合的道路，从日常教学中的难点、疑点、热
点问题入手，组织教师研究、讨论。让每位教师认识到：科
研是什么？是发现我们工作中的问题，发现就是科研；是反
思我们的教学行为，反思就是科研；是质疑我们手中的教材，
质疑就是科研；是审视我们留给学生的作业，审视就是科研；
是探讨我们不能独立解决的难题，探讨就是科研……科研是
我的事，是你的事，是我们大家共同的事业。
2.树立一个意识——科研兴校意识
首先是学校领导班子更新观念，统一认识，“领导学校，
首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”，教育
家苏霍姆林思基的这段话，是学校领导班子的共识。校领导
班子围绕“学校大发展、出路在哪里”这一根本性的问题进
行调查、思考、论证，最后达成共识：“学校要发展，质量
要提高”，必须走“科研兴校”之路。
其次，努力营造人文性的科研氛围，让全体教职工接受
“科研兴校”，形成“科研使人有为”的认识，培植“科研
兴教”理念。为此，我们认真做好宣传发动，组织教师学习
研讨、参观学习等，使全体教师认识到：经济发展对教育提
出了更高的要求，要使教育纳入持续发展的轨道而不断创
新，只有通过科研才能获得生机，寻求发展；“参与教育实
验”是教师进步的阶梯；具有独立开展教育实验的能力是教
师的一项基本功。使全体教师明确参与教育科研活动，既是
学校教育发展的需要，全面育人的需要，也是每个教师的权
利与义务。
3.转变四个观念——变单一的高分观念为提高学生整体
素质观念；变单一的学科课程为分科课程与综合课程相结合
的观念；变学生是教学和研究的对象为学生是学习和科研的
主人的观念。
向“科研要质量”已成为全体教师努力的方向，全方位
多层次开展教科研的氛围已在校内形成。每个老师都认识
到，只有不断学习，创新，投身教育实验，才能站在时代的
前列，才能抢占现代教育的制高点。
具体做法是，采取定期集体辅导和个人自学相结合，通
过座谈会、专题科研方法辅导讲座、研讨会等形式来培训教
师。期末对教师的新理念、新课标和教育科研理论进行测试，
收到了较好的效果，真正把理论学习和科研实践落到了实
处。通过学习，广大教干教师提高了认识，转变了教学观念，
促进了教学科研水平的提高。
二、建章立制，形成长效管理机制
为保证教科研工作的有序进行，引导教师进入研究的状
态，使我处的教科研工作进一步规范化、制度化，使课题研
究扎实、稳步地向前推进。三年来，我处先后制定了《教科
研工作管理条例》、《课题研究管理办法》、《教科研工作奖惩
条例》、《教科室人员职责》等规章制度，并在实践过程中不
断完善、修订，使之逐步成为我校教育科研工作的长效管理
机制。并有专门的教科研管理档案。为鼓励教师参与教科研
活动，我校“四制改革”对这项工作也作了专门的规定，教
师综合积分评定设置了教育科研课题研究一项。对村级小学
有不同的要求，每个村小都有自己切合实际的制度。使我处
的教科研工作步入健康发展的轨道。
同时，为了高效、有序开展学校的教科研工作，学校不
断完善教科研组织管理网络。
一是学校成立了以校长任组长的教育科研领导小组，并
配备了独立的教科室，在学校教科室的基础上，拓展功能，
成立“教科研发展中心”。除了教育科研，还须为学校的发
展、教师的专业化发展提供参考决策，让具有领导管理能力
和较高素质的教师主持工作，同时聘请不同学科的教坛新秀
为教科员；明确教科员的职责，让他们在教科研活动中承担
主角。
二是以教科研发展中心为主体，与教研室、教研组、年
级学科组构成职能互补，协调畅通的教科研管理网络，并建
立了“中心小学教科研信息网站”，教科室还专门建立了电
子档案(从2004年1月起)，对科研资料进行专项归档，对教
师的教科研成果进行统计、存档。档案管理实行了网络化。
三是开发教育科研网平台，实现课题动态管理。三年来，
我们改革传统的课题管理模式，研究开发了教育科研管理网
络平台，实现网上动态、过程式管理，运用网络管理课题，
实现网上全程指导、交流，实时积累物化成果。力求做到“三
个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施
与学生发展，教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表
达同步。充分利用网络平台对课题的申报、中期评估情况及
结题工作进行指导和管理。目前，全处10多个区级以上重
点规划课题均实现网络动态管理。
三、构建平台，规范课题研究
教育科研，课程改革，教学研究如何有机地进行整合，
关键是要寻找适合它们自身发展的平台。课堂是实施课程改
革，进行教育科研和教学研究的主阵地，因此，我们以课堂
为平台，树立“科研走进课堂，科研融入课改”的理念，积
极开展研究活动。近年来，我处以省教育科研规划重点课题
为依托，精心组织课题研究活动，确定研究主题，精心设计
方案，认真施教，均取得了良好的效果，推进了课程改革，
提高了教学水平，促进了学生素质的发展。
1.继续搞好“学生学业评价”的研究。
我处最早从语文学科入手，针对当前语文教学存在的重
知识、轻能力；重结果、轻过程；重书本、轻实践的弊端，
对语文教学中的学生评价进行了改革。评价即注重对学生知
识积累的考查，又重视了阅读背诵能力、写作能力，口语交
际能力的培养。学校专门编印了《小学生语文学习积累手
册》。每学期末，教科室组织考查团分低、中、高三个年级
组同时对全处学生，进行专项技能考核。考查内容分阅读、
背诵、口语交际、写作、综合能力等几方面。我们采用较科
学的量化测量手段，有力地促进了语文课堂教学的改革，此
项改革先后在市、省立项，是省、市教育规划“十五”重点
课题，此项改革走在了全区乃至全市教改的前列。课题研究
成果在全省“评价改革会议”上交流，受到与会专家和代表
的肯定，并获得一等奖；此项省级课题已经于06年6月份顺
利结题，并获得市第五届优秀教育科研成果评比一等奖。现
在，我处的学生学业评价已经拓展到数学、英语、体育、艺
术等各个学科，有多项相关的区、市级课题正在研究中。
2.进一步加强“教师发展性评价”的研究。
学校的总体发展需要与教师个体发展需要的统一和默
契，是教育改革与发展成败的关键因素之一。从这个意义
上看，学校如何通过有效的举措，将不同教师的个人需要
与学校的需要巧妙地融为一体，是教育管理与教师评价的
根本任务，这也正是发展性教师评价的意义之所在。
发展性教师评价的着眼点主要在于发展教师的优势和
可能的发展领域，使之得到更好的发展，同时要发现对象
的不足之处，找出其根源所在，以利今后避免和改进。
2006年3月21日，在区教育局局长的陪同下，所长率领
教科所专家对我处省市级立项课题进行了中期检查。检查
后，局长一致认为，我处的教育科研工作坚持课题从实践中
来，科研又指导实践的工作思路是非常正确的，并且课题研
究搞得扎实有效，对我处的科研工作给予了高度评价。
四、辛勤耕耘，收获硕果累累
我们根据“科研为先导，服务于教学，服务于教研”的
宗旨，开展经常性的教科研活动，培养出了一大批教科研型
骨干教师，取得了可喜的成绩。我校被省教科所评为“21世
纪中国小学社会科教学理论与实践研究”优秀实验学校、“山
东省教育科研‘十五’规划重点课题学生评价与考试改革”
优秀实验基地。三年来，我处先后有1项省级课题、7项市
级课题和5项区级课题结题，并有两项科研成果在市第五届
优秀教育科研成果评比中分别获得一、二等奖。有125篇论
文及阶段总结参加省教科研成果评选获一、二等奖，有300
余篇论文获区一、二等奖，有6个学科教学课件获区一等奖。
有5人次被授予市先进个人称号，学校被授予“区科研先进
单位”、“市校本教研先进单位”和“市优秀教科室”荣誉
称号。省“十一五”规划重点课题立项1个、市级课题3个、
区级课题6个，现已取得阶段成果。