关于二语习得年龄问题的讨论

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得指的是学习第二语言的过程，年龄效应是指年龄对二语习得的影响。

通过观察儿童、青少年和成人学习第二语言的情况，可以得出最佳年龄对于二语习得的重要性。

儿童是二语习得的佼佼者。

研究表明，儿童在语言习得方面有很强的天赋和灵敏的学习能力。

他们的大脑处于发育阶段，容易适应第二语言的语音、语法和词汇规则。

儿童对于第二语言的习得没有情绪和心理上的负担，更容易进入学习状态。

幼儿时期是二语习得的黄金时期。

青少年在二语习得方面也有较大优势。

随着年龄的增长，儿童的语言习得能力逐渐下降，但仍然保持较高水平。

相比之下，青少年经过初级教育后，已经具备了一定的语言意识和表达能力。

青少年的认知能力和学习动机相对较强，能够更加主动地参与第二语言的学习和使用。

青少年时期也是二语习得的良好时机。

成人的二语习得相对较为困难。

一方面，成人的大脑已经发育完全，不再有儿童和青少年时期的灵敏性。

成人的学习动机和学习时间有限。

许多成人学习第二语言是为了实际需要，而不是出于兴趣和天赋。

成人学习第二语言的目的和方式也与儿童和青少年有所不同，他们更注重语法规则和语言技能的熟练程度。

成人需要更大的努力和时间来达到与儿童和青少年相当的语言水平。

通过以上分析，可以得出儿童和青少年是二语习得的最佳年龄。

他们具有较高的语言习得能力、较高的学习动机和适应能力。

相比之下，成人二语习得需要更多的努力和时间。

无论年龄如何，对于二语习得来说，积极的学习态度和认真的学习方法才是最关键的。

只要有足够的努力和时间投入，无论年龄大小，都有可能实现优秀的二语习得。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得指的是个体在学习第二语言时所经历的心理和语言习得过程。

许多研究都发现，年龄是影响第二语言习得的重要因素之一。

特别是在早期语言习得阶段中，年龄效应更加明显。

因此，本文将从“年龄效应”角度来看二语习得的最佳年龄。

在早期语言习得阶段中，会出现所谓的“临界期假说”。

这个假说主要指的是，在婴幼儿期的早期阶段，个体能够更快、更自然地习得第一语言；但随着年龄的增长，习得的效率逐渐降低。

相应地，这个假说也被应用到第二语言习得之中。

研究表明，至少在语音和语法等方面，早期的第二语言习得者可以更加自然地掌握这些能力。

这与他们的母语的发展有着密切的关系。

他们更能够利用所掌握的语音、语法、词汇和语感数据来加速第二语言习得。

此外，在早期第二语言习得者中，具有更强的语学习能力也是一个很重要的特点。

从认知角度来看，早期习得者由于大脑的可塑性强，其处理语言信息的大脑区域更加活跃。

例如，Edwards和Grosjean(1989)的早期蝴蝶定位实验中发现，受试者在早期第二语言习得时大脑中的活动更加分散，同时也更加快速。

而成年学习者则不具备这样的优势。

虽然早期学习第二语言的优势较为明显，但并不是所有的研究都表明在所有方面都同样适用于所有的“早学习者”。

例如，Bialystok和Hakuta(1994)的研究表明，早期第二语言习得者不一定能够在所有方面都表现得更加出色。

特别是在词汇的认知和使用方面，成年人具有较强的优势。

他们的成熟的阅读和编写技能，使得他们更加迅速地掌握新的语言，因此在掌握新的语言单词方面，成年人明显具有优势。

综上所述，在二语习得的年龄效应方面，早期的习得者具有许多优势。

大脑的可塑性强，语音、语法、词汇和语感数据的加工能力较强，都对他们习得新语言起到了积极作用。

但同时也需要意识到，并非所有的“早学习者”都适合学习新语言。

不同个体的语学能力存在差异，需要根据自身的特点和认知实际情况来进行选择。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄“年龄效应”是指个体的年龄对其学习和发展的影响。

在二语习得的研究领域，年龄效应一直是一个备受关注的话题。

人们普遍认为，学习第二语言的最佳年龄是在儿童时期，因为年幼的孩子更容易学习新的语言。

随着研究的深入，一些学者提出了不同的观点，并且认为成年人也可以通过系统的学习来掌握一门新的语言。

本文将从不同角度探讨年龄效应对二语习得的影响，以及如何找到最佳的学习年龄。

让我们来看看为什么人们普遍认为儿童是学习第二语言的最佳年龄。

有许多研究表明，儿童在学习新的语言时会比成年人更容易。

这主要是因为儿童的大脑对语言的学习有着天生的优势。

在儿童时期，大脑的可塑性和适应性更强，他们能够迅速地吸收新的信息，并且形成自己的语言系统。

儿童通常处于一个语言环境丰富的社会环境中，他们可以通过与其他孩子和成年人的交流来不断地练习和应用新学到的语言知识。

许多人认为，如果想要真正熟练地掌握一门新的语言，最好是从小学起。

也有一些学者认为，成年人同样可以通过系统的学习来掌握一门新的语言。

他们认为，成年人的学习能力和认知能力会随着年龄的增长而不断提高，他们具有更丰富的生活经验和更强的自我管理能力，这使得他们可以更有效地利用各种学习资源来学习新的语言。

成年人通常可以通过逻辑思维和分析能力来理解语言学习过程中的规则和结构，这有助于他们更深入地理解语言知识。

有些学者认为，成年人同样可以通过系统的学习来掌握一门新的语言，只要他们能够保持耐心和毅力。

除了儿童和成年人之外，还有一些人认为青少年可能是学习第二语言的最佳年龄。

青少年处于身心发育的关键阶段，他们的学习能力和认知能力达到了一个相对成熟的阶段，而且他们通常具有更多的学习动力和积极性。

一些学者认为，如果能够在青少年时期进行系统的语言学习，可能可以更容易地掌握一门新的语言。

在实际的二语教学中，教师和家长应该根据孩子的个体差异和教育环境来合理选择教学方法。

如果是儿童青少年，应该提供丰富的语言输入，包括书面语言和口头语言。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得是指在学习者已经掌握了一个语言之后学习第二语言的过程。

在这个过程中，年龄效应被认为是一个重要因素，影响着学习者对第二语言的习得能力和结果。

在语言学研究中，有一种观点认为，最佳的二语习得年龄是在儿童期到青少年时期。

在儿童期，大脑处于发育期，学习的能力强大。

他们能够轻松地学习新的语音、词汇和语法规则，并且能够自然而然地掌握正确的发音和语法结构。

他们还能够快速习得第二语言的语流韵律，准确地掌握语言的语调和重音。

研究表明，儿童期学习第二语言的学习者能够更早地达到母语者的水平，并且能够更好地使用第二语言进行交流。

在青少年时期，大脑继续发育，并且具有更强的认知能力。

他们能够更深入地理解语言的意义和文化背景，并且能够运用更复杂的语法结构和词汇。

在这个时期学习第二语言的学习者也具有更高的动机和自主学习能力，能够更有效地使用不同的学习策略和资源。

研究显示，青少年期学习第二语言的学习者在语法准确性和词汇量方面往往能够达到很高的水平，甚至能够接近母语者的水平。

随着年龄的增长，二语习得的能力会逐渐下降。

在成年后期，大脑的可塑性减弱，学习新语言的能力也会逐渐减弱。

成年后期的学习者可能会受到第一语言的干扰，例如语音、语法和词汇。

尽管如此，一些研究表明，即使在成年后期，学习者仍然可以通过积极的学习态度、适当的学习策略和持续的实践来达到较高的第二语言水平。

儿童期到青少年时期被认为是最佳的二语习得年龄。

在这个时期学习第二语言的学习者具有较高的学习能力和适应能力，并且能够更轻松地达到母语者的水平。

即使在成年后期，学习者仍然有可能通过积极的学习态度和适当的学习策略来提高第二语言水平。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄在语言学习领域，一直存在着一个热议的话题，那就是关于二语习得的最佳年龄。

从一定角度来说，语言习得和年龄确实有着密切的关系，而“年龄效应”也成为了一个备受关注的研究方向。

那么，到底有没有最佳的年龄进行二语习得呢？究竟“年龄效应”是如何影响着二语习得的呢？让我们通过深入探讨来揭开这个谜团。

我们需要了解一下“年龄效应”究竟是什么意思。

在语言习得的背景下，所谓的“年龄效应”指的是学习者的年龄对二语习得的影响。

研究表明，儿童和成人在二语习得上有着不同的优势和劣势，这就是“年龄效应”。

接下来，我们将分别从儿童和成人两个角度来看二语习得的最佳年龄。

对于儿童来说，他们往往在语言习得上表现出明显的优势。

这一优势主要体现在他们能够更快速地掌握语言的语音、语法和词汇等方面。

研究发现，儿童在进行二语习得时，由于他们天生对语言有着强烈的学习欲望和天赋，所以能够更容易地掌握外语。

儿童的大脑对于语言的习得有着天然的优势，他们能够更加自然地接受和模仿外语的语音和语调。

从这个角度来看，儿童时期被认为是进行二语习得的最佳时期。

对于成人来说，他们在二语习得上也有着独特的优势。

相较于儿童，成人在进行二语习得时更加注重语言知识的系统化学习，他们会更多地利用语言学习策略来进行二语习得。

成人能够通过逻辑推理和比较分析等思维方式来更加深入地理解外语的语法和语义规则，从而更加准确地运用外语。

而且，随着年龄的增长，成人在语言学习上积累了更丰富的生活经验和更为成熟的认知能力，这也会助益于他们进行二语习得。

从这个角度来看，成人时期同样也可以是进行二语习得的最佳时期。

究竟是儿童时期还是成人时期更适合进行二语习得呢？其实，这并不是一个非黑即白的问题。

大多数研究者认为，对于二语习得来说，并不存在一个统一适用的最佳年龄。

不同的年龄阶段都有着其独特的优势和劣势，最终还是要根据个体的情况来确定最合适的学习年龄。

在现实中，我们也可以看到，不同年龄阶段的学习者在进行二语习得时都能够取得成功。

二语习得与年龄因素
学习一门语言的最佳时机是什么问题的答案取决于学习者的不同因素。

年龄在决定选择学习一门语言的最佳时间上也起着重要的作用。

不同的年龄，会带来不同的学习机会，对于学习二语而言，就会出现不同的情况。

首先，在孩童时期学习二语可以使孩子有效地学习他们的母语。

根据研究，孩子在两岁至六岁之间的这个时期，孩子的大脑比其他时期更有能力接受语言材料，并有效地理解和使用它们。

因此，在这个时期，能够在孩子的语言发展中学习二语会有助于他们的语言发展，使孩子能够更快地掌握二语，也能更好地了解语言的结构和运用。

其次，少年时期是学习二语的最佳时期。

学习者在这一时期，他们的记忆力最强，因此学习新语言也是最有效的。

此外，这个时期的学习者也拥有许多学习资源，可以依靠其他经验和技巧帮助他们更快地掌握二语。

同时，这个时期的学习者也可以通过实践从经验中更好地理解和融入到新的语言中。

此外，成人在学习二语上，也有一定的优势。

它的记忆力和执行力会比孩子强，这给学习新语言带来优势，例如，学习者可以借助自身的经历来回顾和理解新的词汇，他们所掌握的知识也更加系统而全面。

而且，面对学习上的困难是把握机会，提升学习效率，成人也拥有更大的容忍度和控制力，从而更容易获取二语学习的成功。

总而言之，每个人在学习二语方面都有各自的优势，但以上的例子可以看出，年龄对于学习二语的成功起着重要的作用的确定。

孩子和青少年应该利用自己的灵活性和活力利用机会，学习二语；而成人则应该善于利用自己的体力和系统知识储备，更有效地掌握二语。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄人类的语言习得在不同的年龄段表现出不同的特点，这种差异在二语习得中也同样具有重要意义。

年龄效应是指两个不同年龄的人在学习同一门语言时表现出不同的学习效果。

目前，学界对于二语习得的最佳年龄存在着较多争议。

本文将从“关键期假说”、“认知发展理论”、“输入假说”三方面，探讨不同理论认为的二语习得最佳年龄。

关键期假说认为，语言的习得存在着关键期，只有在这个关键期内学习语言，才能做到母语水平的习得。

这个关键期指的是从出生到青少年前期的时间段，具体的年龄界限因文化、社会和个体差异而异。

关键期假说的主要依据是大量研究发现，婴儿和幼儿时期学习语言的能力最强，能更快、更自然地习得语言的各个方面，如语音、语法、词汇等；而在青少年后期及成人时期，语言习得的效果就会大打折扣。

例如，据研究发现，14岁以下的孩子习得英语语音的效果更好，并且在后期不同语音的区分上，表现也更为出色。

认知发展理论认为，语言的习得与个体的认知能力发展有着密切的关系。

随着年龄的增长，人的认知能力会逐步发展，从感性认识逐渐发展到形式化抽象思维，从而影响语言习得的效果。

研究表明，孩子在5-6岁时，开始进入逻辑抽象思维阶段；在7-11岁时，进入具体运算思维阶段；而在12岁左右，则进入抽象主义思维阶段。

因此，5-12岁是语言习得最佳的阶段，这个年龄段的儿童能够更好地适应并理解语言的语法结构、词汇用法等。

输入假说则认为，语言习得的关键在于输入的质量和数量。

在输入假说的理论框架下，人在学习一门语言时，需要对大量的语言输入进行处理，即通过不断地接触和听取语言，获得足够的练习和积累，这才能促进语言的习得。

在输入假说的观点中，年龄不是决定性的因素，而是学习过程中的一个变量。

因此，任何年龄的人都有能力习得一门语言，只要他们有充分的输入资源而且掌握了正确的学习方法。

虽然这三种理论存在不同的观点，但它们都认为，语言习得的效果与年龄相关，母语水平的习得需要在某个年龄段内完成。

二语习得年龄问题研究综述(毕业论文)本科毕业论文二语习得年龄问题研究综述专业英语作者姓名李雪妮班级2012届(4) 班学号2008091430 指导教师李旭(副教授) 提交日期2012年4月30日陇东学院外国语学院2012年6月二语习得年龄问题研究综述The Summary in Age and Second Language Acquisition李雪妮Li Xueni陇东学院（Longdong University）June, 2012本科生毕业论文（设计）独创性声明毕业论文是高等学校本科教学工作的重要组成部分，是培养学生综合运用所学基础知识和专业技能、提高分析和解决实际问题能力的重要教学环节，在一定程度上代表了大学生的学术水平。

为了端正学习态度、维护学术尊严与权威，本人慎重声明：本人所提交的毕业论文《二语习得年龄问题研究综述》是本人在导师李旭老师的指导下进行的研究成果。

在指导老师的指导之下，在撰写该毕业论文的过程中，本人严格遵守了学院的相关规定，认真撰写，未抄袭剽窃，未弄虚作假，文责一律由本人自负。

学生（签名）：201 年月日Statement of AuthorshipExcept where reference is made in the text of the thesis, this thesis contains no material published elsewhere or extracted in whole or part from a thesis presented by me for another degree or diploma.No other person’s work has been used without due acknowledgement in the main text of the thesis.This thesis has not been submitted for the award of any other degree or diploma in my tertiary institution.SignedDatedAbstractAge has long been a rather controversial issue to researchers and linguists in the field of the Second Language Acquisition (SLA). This thesis, through introducing the definition of the Critical Period Hypothesis (the CPH) and the viewpoints of both its supporters and the opposers, firstly reviews the major researches about the role of age in SLA, and compares proficiencies of SLA between children and adults from angles of phonetics acquisition, grammar acquisition, and morphology and syntax acquisition. Then it analyzes causes of age effects on SLA on the basis of physiology, cognition and emotion. Finally, it points out the five enlightments to the practice of foreign language teaching and learning from the relationship between age and the SLA.Key words: effects of age, the Second Language Acquisition (SLA), foreign language teaching and learning摘要年龄因素一直是二语习得研究领域语言学家们关注的焦点。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄1. 引言1.1 背景介绍二语习得是指一个人在学习第二语言时获得的能力和知识。

在全球化的今天，学习第二语言变得越来越重要。

人们学习第二语言的年龄从儿童到成年人不等，而不同年龄阶段对二语习得有着不同的影响。

年龄效应因此成为了二语习得研究中的一个重要话题。

了解不同年龄阶段的二语习得特点，可以帮助我们更好地制定教学策略，促进学习者的二语习得进程。

年龄效应理论认为，学习第二语言的最佳年龄是在儿童时期。

因为儿童学习语言的能力与成人相比具有天生的优势，他们更容易模仿和吸收新的语言知识。

关于最佳学习年龄的理论存在争议。

有些研究认为青少年或成年人同样可以通过系统学习获得很好的二语习得效果。

在接下来的正文中，我们将深入探讨二语习得的定义、年龄效应理论、不同年龄阶段的二语习得特点以及最佳年龄理论的争议。

我们将结合研究案例分析，更全面地了解不同年龄阶段对二语习得的影响。

通过这些研究，我们可以更好地总结结论，对教学提出启示，并展望未来研究的发展方向。

.1.2 研究目的研究目的是探讨通过"年龄效应"来看二语习得的最佳年龄。

随着二语习得研究的深入，人们对不同年龄段学习第二语言的效果产生了浓厚的兴趣。

我们希望通过这篇文章，深入探讨二语习得的定义及其特点，了解年龄效应理论在二语习得中的作用，分析不同年龄阶段的二语习得特点，并对最佳年龄理论争议展开探讨。

我们计划通过研究案例分析来深入了解不同年龄段学习第二语言的效果，为教学实践提供启示。

通过本文的分析，我们希望能够为教育工作者和研究者提供参考，促进二语习得领域的发展，为未来的研究工作提供新的思路和方向。

2. 正文2.1 二语习得的定义二语习得是指一个人在学会自己的母语之后，再学习一门其他语言的过程。

二语习得相比于母语习得，其过程会受到很多因素的影响，比如年龄、学习环境、语言输入等。

在二语习得中，学习者不再是完全空白的状态，而是已经有了母语作为参照，因此会影响到他们学习第二语言的方式和速度。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得是指学习第二语言的过程，不同年龄阶段的人在学习二语时，会出现不同程度的优劣势。

这种差异被称为“年龄效应”。

研究表明，在儿童和成年人中，存在着不同的最佳二语习得年龄。

本文将从儿童和成年人两个群体的角度，探究二语习得的最佳年龄。

儿童学习二语时具有明显的优势。

儿童学习语言的过程相对自然，他们能够快速掌握语言的语音、词汇和语法规则等。

研究显示，儿童从出生开始到12岁左右，处于语言习得的敏感期，他们的大脑发育迅速，语言学习能力高于成年人。

在这个阶段学习二语，不仅能够达到非母语者的语言水平，还能够获得准母语者的发音、语流和语法能力。

儿童学习二语时也更加容易培养语言习得的兴趣和动机，他们对新奇事物的好奇心强，学习过程中更加投入和积极。

儿童学习二语也存在一些限制，比如他们可能面临词汇量有限、无法灵活运用语言等问题。

相反，成年人在学习二语时可能面临一些挑战，但也具有一些优势。

成年人的认知能力和分析能力相对成熟，能够更好地理解语言的逻辑结构和文化背景。

他们能够运用已有的语言知识来辅助二语习得，快速建立对比和联系，从而更好地理解和掌握二语。

成年人在学习二语时还能够注意到自己使用了什么策略，对学习进程进行反思和调整，从而更高效地学习。

由于成年人大脑发育成熟，学习二语时可能面临较大的认知负担和固化思维的限制，语音和语法习得上可能不如儿童那样自然和纯熟。

儿童和成年人在学习二语时存在不同的优劣势。

儿童具有较高的语言学习能力和学习动机，学习过程自然而流利。

儿童时期被认为是最佳的二语习得年龄。

成年人凭借成熟的认知能力和自主学习意识，也能够掌握一门二语。

无论是儿童还是成年人，只要有恰当的学习方法和充足的学习时间，都有可能成功地习得第二语言。

最佳习得年龄的选择应基于个体的学习目标和时间安排。

无论是在儿童时期还是成年时期，只要能够找到适合自己的学习策略，就能够取得良好的二语习得效果。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示二语习得指的是在掌握母语的基础上学习第二语言的过程。

研究已经表明，在掌握第二语言的过程中，年龄因素起着极为重要的作用。

本文将介绍二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示。

首先，我们需要弄清楚为什么年龄会影响二语习得。

研究表明，儿童和成人在语言学习过程中存在很大的差异。

在儿童时期，由于大脑处于发育阶段，他们可能更容易学习新语言，因为他们的大脑对各种语言的语音、语法和词汇结构的差异有更高的适应度。

相比之下，成人的大脑更加成熟，可能会更难以调整到新语言的语音、语法和词汇结构。

此外，成人可能面临更多的认知、情感和心理方面的障碍，这些因素也可能影响他们学习新语言的能力。

针对这些年龄因素，我们可以得到以下的启示：一、成年人学习新语言需要更多的时间和努力由于成年人在掌握新语言时面临更多的困难，因此他们需要比儿童更多的时间和精力来学习。

成人学习外语需要根据自身的实际情况，明确学习目标，安排时间和合理的学习方法，不能期望一蹴而就，尤其是为了提高语言水平而重新学习一门语言的成年人，其语言学习需要一个漫长的过程。

二、不同年龄段的人学习外语应有不同的方法由于成年人和儿童在学习外语时存在差异，因此我们需要为不同年龄段的人提供相应的学习方法。

对于成年人来说，最好的方法是参加专业的外语学习班或课程，参加日常社交活动中也可以适当练习口语，以增加语言的使用频率。

同时也可购买有名的语言教材，配合相应的练习，但要注意学习方法，不能仅仅依靠课本和模拟内容，应该将所学语言结合现实生活进行运用，如观看英文原版影片，听取外语广播等。

三、情感因素对成年人学习新语言的影响应引起重视与儿童相比，成年人在学习外语时面临的情感和心理压力更大。

因此，情感因素也会对成年人学习新语言产生影响。

我们应该关注成年人的情感需求，尝试创造一个积极乐观的学习环境，鼓励他们勇敢地尝试，不能让可能的失败阻挡学习的热情。

综上所述，年龄因素对二语习得有着显著的影响。

通过“年龄效应”看二语习得的最佳年龄二语习得的最佳年龄一直是二语习得研究的热点问题之一。

研究者们常常借助“年龄效应”来说明不同年龄段个体学习第二语言的差异。

所谓“年龄效应”，是指个体学习第二语言的年龄与其习得程度之间的关系。

本文将通过探讨“年龄效应”来分析二语习得的最佳年龄。

关于年龄效应，有一种观点认为，早期二语习得者优势明显。

这种观点的理论基础是儿童在语言习得方面具有较大的天赋。

在儿童早期，大脑发育迅速，神经系统可塑性较高，这为儿童学习语言提供了有利条件。

儿童从小即被暴露于语言环境中，能够不断接触和使用目标语言，培养了他们的语感和语言意识，使其在语音、语法以及词汇等方面具有较强的习得能力。

有些研究认为，儿童期是学习第二语言的最佳阶段。

另一些研究者则提出，成年人学习第二语言也具有独特的优势。

他们认为，成年人在认知和思维能力方面相较于儿童更加成熟，具有更好的分析能力和思维能力。

成年人的生活经验丰富，对事物有更深入的理解，这有助于他们理解和掌握目标语言的文化内涵。

成年人在学习过程中可以运用其他学科知识和学习策略，提高学习效果。

一些研究认为，成年人学习第二语言的能力和效果不亚于儿童。

实际上，年龄效应在二语习得中是一个复杂的问题，不同的研究往往得出不同的结论。

这表明年龄效应可能受到多种因素的影响，如个体差异、学习环境、学习动机等。

不能简单地确定一个最佳的年龄段。

综合各项研究结果可以得出一些启示。

儿童期是学习第二语言的敏感期，这一阶段的习得效果相对较好，所以应该将二语学习纳入到儿童的语言教育中。

成年人也具有学习第二语言的能力，他们可以通过积极的学习策略和合适的学习环境提高学习效果。

年龄并不是决定习得效果的唯一因素，学习者的个体差异和学习动机同样重要。

重要的是根据个体的需求和兴趣选择合适的学习方式和方法。

通过“年龄效应”来确定二语习得的最佳年龄是一个复杂的问题。

尽管存在一些模糊性和争议，但儿童期和成年人都具有学习第二语言的能力和优势。

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示外语学习的启示对于不同年龄段的成年人可能会有一些差异。

以下是对不同年龄段成年人进行外语学习时的几点启示：1. 成年人的学习目标不同：不同年龄段的成年人对外语学习的目标可能会有所不同。

年纪较轻的成年人可能更注重语言运用的流利度和口语表达能力。

而年纪较大的成年人可能更注重对语法知识和学术规范的掌握。

在教学中需要根据学习者的年龄特点合理设定学习目标，针对不同的学习需求进行针对性的教学。

3. 学习方法的选择：年龄差异也会影响学习者对学习方法的偏好和选择。

年纪较轻的成年人可能更喜欢通过听力和口语训练来提高语言能力，在语言环境中感受和模仿语言表达。

而年纪较大的成年人可能更注重语言学习的逻辑和体系性，更喜欢通过阅读和书写来提高语言能力。

教师应根据学习者的年龄特点，合理选择和灵活运用不同的学习方法，帮助学习者更好地掌握外语技能。

4. 学习动机的不同：不同年龄段的成年人在外语学习的动机可能存在差异。

年纪较轻的成年人可能出于兴趣和自身发展的需要来学习外语，对学习的积极性和主动性较高。

而年纪较大的成年人可能出于工作需要或者个人发展的需要来学习外语，对学习的目标更加明确。

在教学中鼓励学习者根据自身的学习动机来积极参与学习，激发学习的热情和动力。

成年人的外语学习中年龄差异会对学习产生一定的影响。

教师应根据学习者的年龄特点和学习需求，合理设定学习目标，灵活运用不同的教学方法，激发学习者的学习动机和积极性。

只有根据不同年龄段的学习者特点，实施有针对性的教学策略，才能更好地促进成年人的外语学习。

浅谈第二语言习得的年龄差异浅谈第二语言习得的年龄差异第二语言习得是指在习得人已经掌握了第一语言的基础上，通过学习和实践活动，习得另外一种语言。

年龄在第二语言习得中起着重要的作用，不同年龄段的人在习得第二语言的过程中会有不同的特点和难点。

本文将从儿童期、青少年期和成年期三个阶段来探讨第二语言习得的年龄差异。

首先，在儿童期，是人们习得第二语言的黄金时期。

由于儿童在发展语言的能力方面具有独特的优势，他们更容易在语言环境中习得第二语言。

儿童期的语言习得过程主要是通过模仿和积极参与交流来达到的。

在母语和第二语言交替的环境中，儿童可以很快适应并掌握新的语言。

研究表明，儿童在7岁之前开始学习第二语言，可以比成年人更准确地掌握语音、语法等语言要素。

尤其是语音习得能力在儿童期表现最为突出，甚至可以达到与母语人士相媲美的水平。

其次，在青少年期，随着儿童进入学龄阶段，他们的第二语言习得过程可能会发生变化。

青少年期是人们语言学习能力的一个关键时期，此时他们开始更深入地研究语言和文化。

青少年期的第二语言习得更注重语法规则和词汇积累的学习，他们可以更加系统地学习语言知识和完成复杂的语言任务。

然而，与儿童期相比，青少年在语音习得上的优势减弱。

这主要是因为青少年期大脑的神经发育已呈现稳定状态，使得语音学习变得更加困难。

此外，青少年期的心理、社交发展也对第二语言习得产生重要影响。

青少年更关注自我表达和异性交往，他们更有动机和机会使用第二语言进行交流，从而提高了习得的效果。

最后，在成年期，第二语言习得的难度会进一步增加。

成年人接触新的语言环境，需要付出更大的努力来进行学习。

大脑在成年期的神经可塑性下降，语音习得和语法掌握的能力比较困难。

此外，成年人日常生活的压力和责任也可能对学习第二语言产生负面影响。

然而，成年人在认知和推理能力方面更加成熟，具有更高的自我意识和学习策略，这有助于他们更有目标地学习第二语言。

因此，虽然成年人在习得语音方面有一定的障碍，但他们在词汇的积累和应用能力方面可能超过儿童和青少年。

二语习得中的年龄因素研究的开题报告
一、研究背景与意义
二语习得是指在学习母语之后，学习第二种语言的过程。

研究表明，年龄是影响二语习得的一个重要因素。

因此，对年龄因素在二语习得中的研究，有助于我们更好地了解二语习得的过程和规律，提高二语教学质量，提升二语学习者的语言能力。

二、研究目的
本研究旨在探讨年龄因素在二语习得中的影响，分析不同年龄组二语学习者在语言结构、语义、语用等方面的差异，阐述影响因素及其机制。

三、研究内容与方法
本研究首先系统回顾前人在二语习得中年龄因素的研究，分析不同学者对年龄因素的看法和结论，并探讨不同年龄段二语习得者的语言能力和学习策略。

然后，采用问卷调查和实际语言测试相结合的方法，选择不同年龄段的二语学习者进行调查和测试，对他们的语言能力进行评估。

最后，对调查和测试结果进行统计学分析，并对不同年龄段二语学习者的语言能力进行比较，以便找出年龄因素在二语习得中的影响机制。

四、预期结果
本研究预期能够探讨出年龄因素在二语习得中的影响，分析不同年龄段二语学习者的语言能力和学习策略，探讨二语习得中的年龄因素机制，提高二语教学的质量，为二语教学和二语习得研究提供一定的指导作用。

五、研究进度与时间安排
本研究的具体时间安排如下：
第一阶段：调研和文献综述阶段，预计用时2个月。

第二阶段：问卷调查和实验测试阶段，预计用时3个月。

第三阶段：数据统计、分析和结果总结阶段，预计用时2个月。

第四阶段：论文撰写和修改阶段，预计用时3个月。

总计用时10个月。

2009年第2期 牡丹江教育学院学报 No 12,2009(总第114期)　J OU RNAL OF MUDANJ IAN G COLL EGE OF EDUCA TION Serial No 1114[收稿日期]2008-09-20[作者简介]郭文英(1979—),女,甘肃天水人,天水师范学院外国语学院讲师,硕士,研究方向:应用语言学。

第二语言习得年龄因素初探郭　文　英(天水师范学院外国语学院,甘肃　天水　741001) [摘　要]　年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要因素之一。

本文在介绍年龄因素影响第二语言习得依据的同时,探讨了年龄因素与二语习得,即语音习得、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,指出了儿童学习语言的优势,对成人外语学习也有一定的启发。

[关键词]　年龄因素;第二语言习得;关键期[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-2323(2009)02-0143-02 长期以来,年龄因素对语言的影响问题一直吸引着大批研究者。

但由于人们采用不同的研究方法,运用不同的衡量标准,所以对年龄因素如何影响语言习得一直无法达成共识。

本文主要介绍了年龄因素影响第二语言习得的依据,并探讨了年龄因素与二语习得,即语音、语法习得以及习得者会话熟练程度之间的关系,以期为成人和儿童学习外语带来启示。

一、年龄因素影响第二语言习得的主要依据(一)大脑发育对二语习得的影响和语言习得关键期假说及其理论基础儿童、青少年与成年人在大脑发育方面的差异不外乎是大脑发育的成熟程度。

研究表明,人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能———这便是脑半球侧化现象。

人类语言智力的、逻辑的、分析的功能逐步被侧化到左半球,而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。

[1]在语言习得过程中有一个关键期(critical period ),在这一关键期内,大脑灵活性强,语言学习可以自然发生,而且很容易;一旦过了这段时期,想要成功地学会一门语言是不可能的。