高分子化学实验教学改革之探新

功不仅取决 于实验过程 ，与实验前 的准备工作也 密不
可分 ， 而更加珍惜 实验教学过程 ， 惜 自己的实验 成 从 珍 果 。更重要 的是 ， 实验 的准备工作又加深 了对理论知识 的理解 。
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让学 生参与实验前 的准备工作 。珍惜 实验 教
学 ， 高学生动手能力 提 实验前期 准备工作是实验顺 利进行 的保证 。尤其 是高分子化学 实验 ， 在实验前有大量 实验准备工作 ， 包
实验一般都是 一些典 型的验证性实验 （ 甲基丙 烯酸 如 甲酯 的本体 聚合 、 醋酸 乙烯酯 的乳液聚合 等 ）学 生往 ， 往不用 动脑思 考 ，只要按 照标准步骤动手完成 实验即 可 。基础性 的实验可 以培养 学生基本 的实验技能 和熟 悉实验仪器 的操作 ，但 是 ，往往难 以培养学生分 析问 题、 解决 问题 的能力 ， 更不利 于学生创新能力 的培养及 学生 的学 习兴趣 的提 高。等到学生到大 四做毕业 论文 时， 问题也暴露 出来 ： 缺乏思 考问题 、 解决 问题 的能力 ， 实验意识没体现 出来。经初步调研论证 ， 结合本校实际 情况 ，我们确定选择 即将 开展高分子化学实验课 程的 高材０ 、０ ９ ｌ级学生作为这 次实践教学改革 的试点 ， 有计 划 、有步骤地进行高分子化 学实验教学模式 的改 革探
工作、 调整实验项 目、 完善 实验考核 制度及建设 实验课程 的网站方 面进行改革与 实践 。通过两个学期的初步 实践
表明， 高分子化 学实验教 学的改革探 索激发 了学生的学 习兴趣 ， 高学生的综合实验能力方 面已初见成效。 在提

囫因豳
教 育教 学研 究
高分 子化 学实验教 学改革的探 索①
张玉琦 王俏 宋延 卫 （ 安大 学化学与化工学院 陕西延安 ７ ０ ０ 延 １ ０） ６ 【 要】 高分子化 学实验是 高分 子化 学课 程教 学的重要环 节和 实践基础 。 本文主 要 阐述 了作者 结合本校 实际情 况 ， 摘 通过 改进基 础性 实 硷井 开设探 索性实验 ， 结合课题 组科研方 向开设研 究性 实验 ， 以及结合地方 能源特 色开设应 用性 实验 ， 高分子化学实验教 学进行 了初 步 对 的 改 革 和 探 索 ， 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 取 【 关键 词】 高分子化 学实验 教 学改革 探索 【 图分 类号 】Ｈ １９１ 中 【 献 标识 码】 Ａ 文 【 文章编号】 １ ７ — ０ （ １ ） １ ０ ８ ９ ２ ０ —０ ２ ６３ ２ ００ ３ ３— ２ 高 分 子化 学 是 高分 子 材料 与工 程专 业 、 应用化学 专业理论教学 课程的 重要 部分 ， 是一 门实践性 很强的 自 然科 学 ， 与之相配 套的高分 子化 学实 验是 这门学 科 的实践 基 础 。 高校实验教学 的主要 目标是培养学生的应 用能 力 和创 新能 力 。 因此 ， 高分 子化 学 的实 验教学环节不仅对建立和巩固高分子化学基本 概念和基 本理论 ， 获取高分 子化学知识具 有重 要 作用 ， 而且 有利 于 培养 学 生的 观察 分析 能 力 、研 究 动 手 能 力 、综 合 设 计 能 力 、创 新 意 识和 创新 能 力 。 由于 目前教育模式 和办学 条件的限制 ， 所 开设 的实验一般都是 一些经典 的验证性实验 ， 教 学 内容步 骤标 准 化 、模式 化 ， 学生 只 能被 动 地接 受 ， 照方 抓药 ， 无须 动 脑思考 、分 析 。 这种方式固然能培养学生基本的实验技能和熟 悉实验仪 器的操作 ， 但是这 种灌输性 的知识 只 能 是死 知识 ， 以培 养学 生 分析 问题 、解决 难 问 题的 能 力 ， 谈不 上对 学 生科 学精 神 、科 更 学 方法的培养 ， 造成 了学 生创新能 力的普遍不 足， 同时 也 不利 于提 高学 生 的学 习兴 趣 。结 果 使 本科 生 教 育 中实 验 课 比较 “ 化 ” 我 弱 ， 们把 更多的时 间用在帮助学生 获取知识 ， 记 识 知 识 。学生 到 大四 做毕 业论 文 的时 候 ， 问题 也就暴露 出来 ： 实验操作不规范 ， 操作技能 比较 差， 实验 意 识也 没有 体 现 出来 。针 对这 一 问 题， 华东 理 工大 学韩 哲 文教 授 、 中国石 油 大 学 张晓 云 、武汉工 程大 学 曾小平 、 四川大 学 江波等人对于高分子化学实验根据本校实际情 况提 出改 “ 证 性 ” 实 验 为 “ 验 探索 性 ” 实 验 ， 开发应用性实 验。 钱 浩等人提 出实验 并 【 － 教 学增加 网络化 环节 ， 使学生主 动参与到教 学 的各个环节 ， 以培养 学生的科学 思维 习惯和 动 手 能力 。 ｌ 祖立武 等人提 出 了设计性 实验 ， ５ 以 启发学生的思维 和创新意识 ， 充分调动和 发挥 验 内容 及 结果 。但 是 ， 传统 的验 证性 实 验都 是 学 生在 实验 教材 、实验 教 师的 指导 下 ， 提 供 详 细的 实验 配方 、工艺 参数 的前 提 下 ， 在 有 限的时 间内使用规定的仪器设备完成实验任 务 。因此 ， 学生 观 察 同样 的实 验现 象 、得 到 同样的实验结果 ， 多年来学生 写出来的实验报 告基本 上是 千篇一 律 。一部 分学 生糊 里糊 涂 只动手不动脑 地完成实验 ， 实验 的现象和结 果 没 有给 他 们 留下太 深 的 印象 。此 外 ， 由于 高 分 子实验时 间较长 ， 有些学生在 等待过程 中觉 得 没 有意 思 ， 实验 兴趣 不 高 。这种 实验 教 学 方 法， 不利于学 生创造思维能 力的发挥 ， 不利于 培养学生分析 问题和解决 问题的能 力 ， 学生 的 动手能力受到 一定的限制 ， 甚至 可能使部分 学 生产生惰性 。 因此 ， 针对这一现象 ， 我们对传统的验证性 实验 进行 了改进 ， 高分子 实验 与艺 术相结合 ， 把 让高分子 实验具 有美 的感觉 ， 使学生觉得做 实 验 是一种 乐趣 ， 极大地提高 了学生 的实验 兴趣 ， 充分调 动 了学生 的实验 积 极性 。如 在 甲基 丙 烯酸 甲酯 本体 聚合制备 有机玻璃的 实验 中 ， 提 前通知 学生 准备 一些 松树枝 、 花瓣或 者小 昆 虫等 ， 在预聚合完成之后将这 些标本放 人模具 ， 然后灌入 预聚合产物 ， 低温 ４ ℃聚合 ２ 再 ５ ４小 时， 然后高温后处理 ， 最后制得嵌 有生物标 本的 精美 的有 机玻璃 。这 样使 学生 对高分 子实 验 产生 了浓 烈的兴趣 ， 在实验过 程 中表现 出相当 高的热情 ， 而且实验结果让他们很有成就感 ， 增 加 了实 验的 趣 味性 和创 意性 。 此外， 我们 改一些基础性 的验证 性的实验 为探索性 、设计性 的实验 。 如在悬 浮聚合的 实验 中 ， 我们选 用不同的聚合 单体 甲基 丙烯酸 甲酯和苯乙烯 ， 同一单体选用不 同的分散剂 ， 对 包 括有机 分散 剂如 聚乙烯 醇 、无极 分散 剂如 无机 盐 类及 复 合分 散剂 ， 及改 变 引发 剂用 以 量 、改 变搅 拌 速度 等 ， 使不 Ｉ组 的学 生 在不 亩 １ 同的聚 合条件下进行 实验 ， 然后将 实验结果进 行 比较 、讨论 并进 行总 结 。由于不 同的 学生 做 实验 条件不 同， 使得学 生在实验过 程中能够 积极主动且仔细认真地观察实验现象并进行记 录， 对于实 验过程 中出现 的问题积极 思考并乐 于 向指 导老 师 求教 。在 进行 结 果讨 论时 ， 学 生积极发言 ． 讨论气氛活跃 ， 在同时对实 验过程的一些 操作技能通 过相互 间的交流 得到 了很大 的提 高。此 外 ， 讨论 、 在 总结的过 程中 ， 于无形 中提高 了学生 的思维逻 辑性 、严密 性 ， 以及 语言 组 织能 力和 表达 能

高分子化学双语课程的教学改革与探索摘要:结合我校高分子化学双语课程改革与探索的实际,采用互动式、实践型等多种教学方法,有效调动了学生的学习积极性,提高了教学质量。

本文就具体做法和个人体会进行了总结。

关键词:高分子化学双语教学改革作为一门新兴学科,高分子科学的发展历史虽短,许多理论尚不成熟,但随着与生命科学、信息以及环境等诸多科学领域的相互交叉、渗透,材料行业的结构已逐渐步入高分子材料的时代。

高分子化学作为高分子科学领域的重要基础课程,已发展成为继有机、无机、分析和物理四大化学之后的第五大化学,其教学内容既具有很强的理论性,又具有很强的实践性[1～2]。

该课程的专业名词较多,一些名词用中文很难体现出原有的含义,因而展开双语教学对高分子名词原意的理解会更加准确而有意义。

此外,该课程的开设是在本科阶段,高质量的双语教学对于引导学生在今后广泛涉猎国内外高分子化学的发展动态,提高学生的学习能力,加强其认识问题、分析问题及解决问题的能力都是很有帮助的。

为适应社会高速发展对人才培养的要求,我们在高分子化学双语课程建设中,不断转变教学思想,改进教学手段,努力探索符合我校特色的教育教学方法。

1 有效调动学生的求知欲对学生传授知识的主要渠道是课堂,学生在课堂中能否学到知识的关键就是看学生是否以积极、主动的学习状态参与到整个教学过程之中。

换言之,兴趣是学生最好的老师。

为此,我们面对的首要问题就是去帮助学生解决“为什么要学习这门课程”,“学了之后有什么用”等疑惑。

不同的学生,其学习态度也不尽相同,作为教师,必须去研究他们,做到因材施教。

基础较好的同学,其学习主动性可能较高;而基础较弱的同学,有的可能没有信心去学好这门课程,也有的可能因为长期以来的“不良学习习惯”,容易在上课时开小差、睡觉、甚至缺席,这不仅影响到自己和其他同学的学习,还会影响老师的教学。

为此,我们必须调整教学方法,有效调动学生的求知欲。

化学类学科给人的第一印象大多是复杂的反应方程式加上枯燥的数学理论计算,如何让学生对高分子化学产生不同的看法,即产生新鲜感,第一堂课的讲授就显得尤为重要,也是提高学生学习积极性的关键。

课改实践体 验
教 学研究
２ ０ １ ３ 年０ １ 月
我院 高 分子 材 料加 工 技 术 专业 化 学课程 教 学 改革 历程 的 回 学院， 湖北 武汉
【 摘 要 】回顾我校高分子专业化学课程及教 学改革所走
４ ３ ４ ０ ０ ０）
的板书教学转 向丰 富多彩的多媒体 教学。 比如， 教师在制作 教学课件时， 将各种有颜色变 化及合成反应等制 成三维动态 画面， 用 多媒体课 件进行演 示， 将抽 象的 、复杂的 问题具体 【 关键词 】化学课程；教学；改革 化 、简单化 ， 就 比在课 堂上 口头讲述更直观 、更容易使学 生 理解 。多媒体 教学信 息量大， 图文并茂， 并 可设置局 部动 画 高职新事物 的诞生 ，传统的学科教 育体 系受质疑 效果， 内容生动活泼 ， 易于激 发学生学习基础化学 的兴趣， 大 随着 我 国 教育 体制 的改 革及 教 育 新体 制 的形 成 ，我 校 自２ ０ ０ １ 年开始 高职办 学教育 ，但老师仍 然是按 传统 的学 大提高 了教师的教学效率及 学生的学 习效率 。 （ 二） 实验教 学 改革 科 教育体系 进行教 学 。在这 种情况 下 ，学 校只好给 他们 开 为让实验教学更好地促进 理论 教学， 教研 室经 过不断探 小灶 补初等 化学 知识 ，老 师被迫 降低教学 内容 的深度与难 索 ， 正着手对 学生 的实验教 学进行一 系列改 革 。首 先， 对实 度 。虽然经 过师 生双方 的共 同努 力 ，学 生逐渐适 应 了当时 验 教材 的改革， 开设 与基础化 学理论 教材相 匹配 的实验， 减 的教学 ，但我们 的感受是步履艰难。 少 验证性 实验， 增加技 能性 、设计性 、综合 性实验， 从 而使 二 、摒 弃学科教 育体系 ，实行模块 式课程设 置方式一 学 生在理论和实验技 能上全面掌握化学基础 知识， 使知识结 课程改革启程 构和实际能力 的发展 更趋于合理 。其 次， 还 开设一些具有创 化 学是我校 高分子专 业 的专业 基础课 ，有别于基 础课 及 专业课 ，课程 的设置 要秉承适 宜 、够 用 的原则 ，而 专业 新特点 的研究性 学 习实 验 。教 师给学 生提供 一些建议 性 的 比如室 内空气 中 甲醛对人体健康 的影响及 防 课 程则 需加强其 针对性 和实 用性 结 合高职 高专人才 培养 研 究实验题 目， 治措施 ；Ｐ Ｍ Ｍ Ａ 的聚 合方法对 其性 能有哪些 方面 的影响等 。 方案 ，在确 定好高分 子专业 的人才培 养 目标 和培养 规格 的 学 生 根 据 个 人 兴 趣 分 成 几 个 兴 趣 小 组 ， 然 后 查 阅 资 料 ，自主 基础上 ，如何 进行化 学课程 体系建 设与改革 ，转变 教育思 设计实验方 案和 实验方法， 最后进入 实验 室进 行实验验证和 想观念 、吸 收改革成 果和先 进经验 ，加强理 论与 实践相结 归纳总结， 与老师和 同学相互交流感想及结果。 合 、充分注 重实践 ，真正 实现培养 应用型 人才 目标是我们 同时对考试成绩 的评定 也进行 了改革， 将 实验 根据 操作 面对 课题 。在课程 体系建 设与改 革的过程 中 ，要 在充分论 证 的基础上吸收 、引进教育思想讨论和教学改革成果，教学 的熟练程度 及结果 评定成 绩记入 总评分数 ；提 高平时 成绩 在 总成绩 中的比例， 采取平 时成绩 （ ４ ０ ％ ） ＋ 实验 成绩 （ ３ ０ ％ ） 内容 由重理论、轻实践转变 为注重实践 ，将课 内的理论、实 ＋ 卷面 成绩 （ ３ ０ ％ ） 的方式综合 评定学 生的学 习情 况 。实践表 践教育与课外的实践创新能力培养相结合 ，建立起与 “ 应用 改革考核 方式后 ， 大 大提 高了学生平 时学 习的动力 和兴 型 ”人才培养 目标相适应的课程体系 ，在保证学生的理论和 明， 趣 ， 课堂 上认 真 思考 、积 极回答 问题 ，参 与 到教 学活 动之 专业 知识扎 实 的同时提 高学生 的实践和 动手能 力 。以 “ 必 中，取得 了一定 的效果 。 需 、够 用 ”为度 ，注重 先进性 和实践性 相合 ，理论与 实践 四、化学课程教学改革的展望 相 结合 ，精简课 程 内容 ，然后 根据难 点分散 ， 由浅入 深 ， 今 后 我们 将 在化 学 课程 改革 方 面做 一 些探 讨 性 的工 循 序渐进 的原 则将 所有 内容组成 一个模 块一 《 高分子 塑料 作，具体表现在 以下两反面 ： 化学基础》，从而迈 出化学课程改革的步伐。 （ 一） 改变课堂教学形式—— 引入研究性学习 课堂教学模式 三、化学课程教学改革的全面展开 研 究性学 习是 ：学生在老师 的指导 下 ，从学 习生活和 通过对化学课程的改革 ，将学生从繁杂抽象的理论学 习 中解放出来，以便腾 出更 多的精力和时间进 行专业技 能和实 社会 生活选择 和确 定研 究专 题用类似 科学研 究 的方式 ，主 践技能 的培养及训练，实践证 明我们 的做法是正确的。如我 动地 获取知 识 、应 用知识 、解决 问题 的学习活动 通过 研 校 的高分子专业的教材 《 高分子塑料化学基础》与０ ４ 年化 工 究 性学习 ，提 升学 生 自学 、实践性 学 习的能力 ，促进学 生 认 知结构 的形成和 发展 ，使其学 习成绩和 综合 能力有所 提 出版社 出版的教育部高职规划教材 《 高分子材料化学基础 》 高 。在教 学实践 中 ，我们 将采取 “四步 转换教 学法 ”，即 在 内容编排上是非常吻合的，课程改革取得了初步的成效 。 学 教材 ，谈感悟 ；抓重 点，找 问题 ；作 互动 ，明认识 ；找 近 几年我们在教学方面进行了 以下几方面 的改革 ： 规 律 ，说 策略 。通 过上述 过程 ，学生在 不断地 发现 问题 、 （ 一） 教 学方 法及教 学手段 改革 很长一段 时间以来 ， 高职高专 的教学过 于强调学科的系 解 决 问题 的过程 中尝到 成功 的乐趣 ，以便激发 学生 思维 的 统 性和完 整性 ， 而忽 略 了专 业相对 于社会 的服务性 质 ： 过于 积 极性 ，提 高教学效率 。 （ 二） 逐步形 成和完善 “ 教 、学、做”一体 的教 学模 式 关注学科知识 点， 而忽 略了本专业、本行业对人才质 量的需 化 学课程有 别于专业 课要实行 “ 教 、学、做 ”一体 的 求： 传统 的讲授为主 的痕迹较 重， 学 生主体作用发挥不够 ： 导 致理论 课学 习与专业 学习脱节 、与职 业能力 培养脱 节 。同 教学模 式难度 较大 、困难较 多 ，但 不是没有 可能 。我们 的 初步想 法是把 课堂搬 到实验 室 ，将 理论课和 实验课 合而 为 时， 高职 高专 的授 课教师 大部分 都是从学 校到学校 ， 知识主 在 实践过 程 中教会学 生相 关理 论知识 与实验技 能教师 要来源 于课本 ， 对 生产 、社会 实际及社会 需求 了解 不多 ， 缺 与学 生在教学 过程 中处于 “ 做 中教 ”、 “ 教中学 ”、 “ 学 乏实 践经验 ， 对高职 教育所界定的 “ 技 术应用” 以及理论 上 中做 ”良性循 环 ，从而使课 堂教 学现场化 ，真 正实现教 学 的“ 必 需、够 用 ”的原则理解 也不够深入， 也导致所培养 的 学生实践能力较弱， 难 以适应市场的要求 。 做一体化 ，理论与实践无 界限。 （ 三） 建立化学课程的网络学习平台 为 了改变这种状况， 一方面， 紧抓 教师教学质量， 提 高教 师 的专 业能力 。要求任课 教师多带实验 、实习实训课， 利 用 利用 现代 网络 工具建立 化学课程 的 网络 学习平 台，逐 课余 时间到企业进修 、挂职 锻炼等， 达到既精通 “ 化 学”又 步将 教学 大纲 、教学课件 、习题及 其他 学习资料 放在 网页 懂 “ 专业 ”， 把握好与专业课联系 紧密的相关 内容 的教学， 上 。建设 网上模拟 实验室 、学 习交流 区，供师 生教 、学所 以寻求化学知识与专 业课 程的结合 点。另一方面， 在 教学方 用 。这些 资源 的制 作 、更 新 、维 护 由师 生共 同参与 ，从而 法上 ， 要注 重改革 以往 的 “ 填 鸭式 ”教学模式 。积极 探索丰 激发学生学 习的积极性和主动性成为学习的主人 。 富多样的教学方法 。教师的讲解应起 到引路的作用， 只讲授 有 关 内容 的重 点和 难 点， 介 绍一些学 习和 思考 问题 的方法， 参考文献： 较 多的学习内容则要求学生通过 自学掌握。 ［ １ ］ 孙秀英． 高职通信技术专业课程改革 实践 ［ Ｂ ］ ． 中国职业 ０ １ ０ ， （ ３ ５ ） ８ － １ ０ 在 改革教学 方法 的同时， 要 充分利用 教学 资源 ， 利 用现 技 术教 育 ，２ ［ ２ ］ 史羽明． 高等职业教育人 才培 养的基本特征研究 ［ Ｂ ］ ． 中 代 教育技术， 更新教学手段， 拓宽学生 思维能力， 不断提高教 国职 业技 术教育 ，２ ０ １ ０ ，（ ３ ５ ）１ １ － １ ４ 学质 量 。我们 充��

开设 材料 化学专业的高分 子材料 实 验 过 程 中遇 到 了 较 多 的 问 题 。 调 查 研 究 发 现 ， 这 些 问题 也 是很多地方院校实 验教 学过 程 中面临 的共性 问题 ： 一 是随着适龄入学人 口减少 ， 高校招生人数 的不 断扩大 ， 传 统的“ 精英 式教 育” 已 向“ 大众 化 教育 ” 转变 ， 同时 ， 地方 院校生源质量不断下 降 ， 传统的教学 已不 适应 ， 因此要求 实验课程的开设能满 足“ 大 众化教 育” 模式 的要求 ； 二 是 专 门性地方 院校 向综合性 院校的转型过程 中也 带来 了许 多问题 ， 如经 费投 人不 足 、 实验 教学 设备 落后 、 师 资力量 不够 、 没有可 以照搬 的教学模式等 ； 三是社会就 业压力 的 影响 ， 由于中国民营企业基本上处于发展 的初级 阶段 ， 其 对人才 的需求定位更 多偏 重 于实 际操作 能力 ， 这 就使得 地方院校 的本科生 面临与高职院校的毕业生相 互竞争 的 问题。这些问题就要 求地 方 院校需 因地 制宜 ， 探 索适合 的 教 学 模 式 以促 进 新 开设 学 科 的 发 展 。 二 教 学模 式改革和措施 １ ． 依靠地方资源 ， 结合市场需求 。 泉州师范学 院材料化 学专业培养的人才 主要服务 于 海西建设 和闽三角的相 关企 业 ， 因此 在具体 实验 内容 的 设置上 ， 泉州师范学 院充分 考虑 到泉州 的优 势产 业 以及 企业 的人才需求 。例 如 ， 泉州地 区的恒 安集 团、 晋江凤 竹 纸 品实业有 限公 司等是 目前 国 内主要 的妇女 卫生 巾 、 婴 儿纸尿裤 、 纸 巾等 产品 的生产 企业 。这类卫 生产 品需 要 用到大量 的吸水 树脂 ， 相应 地带 动 了高 吸水 性树 脂产 业 的发展 ， 也带动了这方面人才 的需求 ， 其表 现为每年 毕业 时期 ， 很 多本地企业 到 泉州师 范学 院招 聘相 关人才 。泉 州师范 学院针对 这 一现 象 ， 开设 了“ 高 吸 水 性 树 脂 的 制 备” 实验 ， 通过实验 ， 学生掌握高 吸水性树脂 的制备方法 ， 并 了解有关 高吸水性树 脂 的分类 、 吸水 机 理及应 用 等相 关知识 ， 这样的人才既满足企业 的需求 ， 也 能使得毕 业生 较快地 融入 到企业的生产 中去 。又如 ， 在泉州 、 厦 门地 区 有很 多涂料 企业 ， 很多涂料 和高 分子产品密切 相关 ， 为 了 使材料 化学 专业 的学生 对 涂料 相 关知 识 有所 了解 和掌 握， 结合开设的高分子材料 实验课程 的要求 ， 我们增 加 了 高分 子涂料的“ 涂膜 的制 备及涂 膜性 能测定 ” 实验， 检测

ｌ课程 内容 的精选 与教 学导入
门课程 的 教学 效果 如何 ， 首先在 于 课程 内容 的精 心选 择 。 在确 保教 学 内容 科学 性 的前提 下 ，对 教学 内容 各 部分进 行 梳理和 合理 巧妙 的衔 接 ，往 往对 教学 质 量的 提高 有着 事 半功 倍的 效果 。 我们 学校 在 大三 开设 了高 分子 化 学选 修课 程 ，针对 课 时少 、 内容 多 的矛盾 ，我 们 将课 程讲 授 内容 进行 了合 理编 排 。重 点介 绍 了四 大聚 合反 应 ，并 在 自由基 聚合 反 应 中，融 入 了新近 发展的 原子 转 移 自由基 聚合 （ Ｔ Ｐ等 技 术【。另外对 于 实用 性较 强 的聚 合物 加 Ａ Ｒ） ２ Ｊ 工技 术也 安排 适 当课 时 ， 结合 实 际的 实验进 行讲 授 在 课 程尾 段 ， 则利 用 １２ 时 ， 请专 家对 学科 的 发展和 学 生就 业等 相关 问题 做 ～课 邀
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｍ ａ ｒ ｍｏ ｅ ｕ ａ ｃ ｅ ｃ ｕ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｆ ｔ ａ ｉｎ ｏ ｔ ｅ ｈ ｍｉ ａ ｃ ｒ ｉｕ ｕ ．Ｉ ｐ ａ ｓ ｌ ｉ ｏ ｔｎ ｏ ｅ ｂ ｔ ｎ ｂ ｓ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｄ ｃ ｏ ｌｃ ｌ ｒ Ｓ ｉ ｎ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ ｌｙ ｈ ｏ ｍｄ ｔｏ ｆ ｏｈ ｒ ｃ ｅ ｃ ｌ ｕ ｒｃ ｌ ｍｓ ｔ ｌｙ ａ ｍｐ ｒａ ｔ ｒ ｌ ｏｈ ｉ ａ ｉ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｌ ｃ ａ ｐ ｉ ａｉ ｎ ． ｎ ｔ ｅ ｐ ｐｅ ，ｈ ｅ ｐ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｓ ｖ ｅ ｎ ｍａ ｅ ａ ｏ ｌｗｉ ｇ ｈ ｗ ｈ ｏ ｅｔ ｅｒ ａ ｏ ａ ｌ ｏ ｔ ｎ ｓ ｈ ｗ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｐ ｌ ｔ ｓ Ｉ ａ ｒ ｔ ｅ ｄ ｅ ｉｃ ｓ ｉ ｎ ｃ ｏ ｈ ｈａ ｅｂ ｅ ｄ ｓｆ ｌ ｏ ｎ ： ｏ ｔ ｃ ｏ ｓ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ； ｏ ｔ ｅ ｅｏ ｏ ｌ ｅ ｓ ｅ ｔ’ｉｔ ｒ ｓｓａ ｄ ｏ ｈ ｅ ｕ ｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｃ ｍｂ ｎ ｅｔ ｅ ｒ ｓａ ｄｐ ａ ｔ ｅ Ｔ ｅ ｅ ｉ ｄｖ ｄ ａ ｅ ｓａｍ ｒ ｍｏ ｉ ｇ ｔ ｕ ｃ ｌ ｍ ｅ ｏ ｍｓａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｎ ｅｑ ａｉ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｉ ｅｔ ｏ ｉ ｎ ｒ ｃｉ ． ｈ ｓ ｎ ｉ ｉ ｕ ｌ ｄ ａ ． ｉ ｔ ｐ ｏ ｔ ｈ ｈ ｅ ｃ ｉ ｏ ｎ ｈｅｃ ￣ｉｕ ｕ ｒ ｆ ｒ ｎ ｍｐ ｏ ｉ ｇｔ ｕ ｌｙ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｔ

结论总结：对实验结果进行了总结，得出了高分子材料的特性和应用前景 实验改进：针对实验中存在的问题和不足，提出了改进措施和未来研究方 向
结果讨论
实验结果分析： 对实验数据进 行整理、分析 和解释，得出
实验结果
结果可靠性： 讨论实验结果 的可靠性和可 重复性 果与理论预测 进行对比，分
析差异原因
结果意义与展 望：对实验结 果的意义进行 阐述，提出进 一步的研究方
向和展望
结论应用
实验结论：高分子材料化学实验探究得出的结论 实验讨论：对实验结果的分析和讨论 应用领域：实验结论在高分子材料化学领域的应用 未来展望：实验结论对高分子材料化学发展的影响和展望
06 实验安全和注意事项
高分子材料化学实验 探究
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录 /目录
01
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04
实验结果和数 据分析
02
实验目的和原 理
05
实验结论和讨 论
03
实验材料和步 骤
06
实验安全和注 意事项
01 添加章节标题
02 实验目的和原理
高分子材料：聚乙 烯、聚丙烯等
催化剂：钛酸四丁 酯、三氟化硼等
引发剂：过氧化物 、偶氮化合物等
实验溶剂：乙醇、 丙酮等
实验步骤
准备实验器材和试剂
按照实验步骤进行操作
记录实验数据和现象
分析实验结果并得出结论
04 实验结果和数据分析
实验结果
实验数据表格：详细记录了实验过程中的各项数据 数据处理：对实验数据进行整理、分析和处理的方法 结果分析：根据实验数据得出的结论及其解释 图表展示：用图表的形式直观展示实验结果

高分子材料成型加工实验面向学生实践和创新能力培养的改革与探索作者：金政，赵东宇，孙立国，姜宪凯来源：《教育教学论坛》2014年第28期摘要：实验既是培养学生技能的课程，也是培养实践能力的途径。

本文结合学生基础知识和创新能力培养，对综合性实验、设计性实验、研究性试验及学生自我选课和自我评价对学生能力发展的影响进行了研究和探索。

关键词：高分子材料；成型加工实验；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0037-02自从奥地利著名经济学家约瑟夫·熊彼特提出创新理论以来，创新在社会进步和经济发展中的作用被日益重视。

尤其是进入科技信息时代以来，创新已成为世界各国经济发展最强大的动力。

随着人们对创新的发展和认识，今天的创新不仅包括技术的创新、知识的创新，还包括制度创新和创新型人才的培养[1]。

一、创新人才的特征及培养创新人才的重要性创新型人才，是指在系统地继承前人理论的前提下能够分析解决问题，并超越前人的研究成果，具有首创能力的人才。

创新型人才一般具有以下特征：（1）具有渊博的知识底蕴和优秀的人文精神；（2）具有健康的心理和顽强的毅力；（3）具有强烈的富于探索精神和探究能力，或者有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；（4）具有清晰和敏捷的逻辑思维能力和很强的判断力；（5）具有很强的批判精神和批判性思维能力；（6）具有解决实际问题的能力和良好的团队合作意识。

创新，不仅仅是提出一种新的方法、新的思想，而且还要基于实际情况解决问题，具有实践的创造性[2]。

因此创新型人才既要基础知识扎实，头脑冷静，能客观准确地分析、判断情况，在多种情况中选择较优的行动方案，并付诸实施；又要求创新型人才具有强烈的开拓精神，勇于竞争，具有为实现创新理想而献身的精神。

中国的社会主义事业，不仅需要现代化的科学、技术来推动，更需要相应的创新型人才来支撑。

要造就杰出的科学家、思想家、发明家和企业家，更离不开创新型人才的培养。

摘 要 ： 文作 者 通 过 整合 多种 教 学 手 段 ， 高 了《 分 本 提 高 子 化 学 》 程 的敖 学质 量 。在 此 对 具体 的教 学方 法 加 以 阐述 。 课 关键 词 ： 高分子 化 学》 教 学手段 教 学方法 教 学质 量 《
《 分 子化 学 》 高 分 子 材 料 科 学 和相 关 专 业 的专 业 基 础 高 是 课 程之 一 。近 几 年 ， 专 家 将 其 与 四大 化 学 相 并 论 ， 为 第 五 有 视 大化 学 ［。其 课 堂 教 学 质量 的好 坏 ， 接 关 系 到 后期 学 生 对 专 １ ］ 直 业课 程 学 习质 量 的 优 劣 ，教 学手 段 的改 进 可 以有 效 地 提 升 教 学质 量 ， 重 要 的 是 ． 对 于培 养 学生 的专 业 思 维 能 力 具 有 深 更 其 远意 义 。 于 《 分 子 化 学 》 程 的 重要 性 ， 者 在多 年 的教 学 鉴 高 课 笔 实践 中 ， 直 致 力 于 整合 教 学 手 段 ， 索 改 进 教 学 方 法 ， 总 一 探 并 结 了几 点 经 验 ， 同 仁共 享 。 与 １遵循 认 识 事 物 的 一 般方 法实 施 教 学 ． 这 是 哲学 在 教 学 活 动 中 的具 体 实 践 ．认 识 事 物 的 过 程 应 该 是 “ 性 认 识 一理 性 认 识一 感 性 认 识 ” ３ 感 ［的过 程 。教 师 要 让 ２ 学 生 对 高 分子 科 学 基 础 有 一 个 深 度 的 理 解 ．就 应该 让他 们 先 广 泛 接 触 高分 子 实 物 （ 如 不 同化 学 成 分 的塑 料 、 维 和 橡胶 例 纤 等 ） 高分子材料的生产工艺过程 等 ， 学生产生感 官认识 ， 和 使 再 按 照一 定 的步 骤 和 方 法 ， 授 书本 上 的 知 识 。 生 在 经 过感 传 学 官 印 象 的 冲击 后 ． 经 过 理 论 知 识 的洗 礼 ， 不 由 自主地 将 这 再 会 些理 论知 识 投 射 到 具 体 实 物 上 ，由此 实 现 知 识 与 实 践 的相 互 贯穿 ， 而 大 幅度 地 提 高 学 习效 率 。 从 知 的 欲 望 和 情 感 ， 时 以 饱 满 的 热 情 、 烈 的求 知 欲 、 爱 物 同 强 热 理学 科 的情 趣 ， 领 学 生 去 探 索 物 理 世 界 的 奥 秘 ， 就 会 对 学 带 这 生 的学 习兴 趣 产 生 巨大 影 响 。 教 学 过 程 中 ， 师要 从 教 学 效 在 教 果 出发 ， 过 精 心 设 计 ， 最 新 的教 学 理 念 融 人 到 每 节 课 的 教 通 将 学 过 程 中 。注 意 广 泛 收集 物 理 学 科 的最 新 成 果 ，结 合 教 学 内 容 ， 绍 给 学 生 ， 发 他 们 的求 知 欲 和 兴 趣 ； 根 据 学 科 教 学 介 激 要 的特 点 ， 导 学 生 注 意物 理 学 科 知 识 与 生 产 、 活 的关 系 ， 引 生 激 发 他 们 的 学 习兴 趣 ； 要 指 导学 生运 用 实 验 法 、 谈 、 查 、 还 交 调 查 阅文 献 资 料 等学 习方 法 ．使 学 生 从 被 动 的 学 习 方 式 中解 脱 出 来 ， 行 自主 式 、 究 性 学 习 ， 物 理学 习产 生 浓 厚 的 兴趣 。 进 研 对 随 着 科 学技 术 的不 断 进 步 ， 种先 进 的教 学 媒 体 走 进 了课 堂 ， 各 在 教 学 过 程 中 ， 师 可 以借 助 投 影 仪 、 算 机 等 先 进 手 段 ， 示 教 计 演 些 在 学 校 实 验 室 无 法 完成 的 实 验 ， 用 因特 网 查 找 有 关 信 利 息， 图文 并 茂 ， 合 声 音 ， 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 现教 学 效 果 结 激 实 的优 化 。 四 、 用课 外 物 理 趣 昧 实验 。 一步 强化 学 生 的 学 习兴趣 利 进 教 学 实 践 告 诉 我 们 ， 想 学 生 学 得 好 ， 须 调 动 学 生 的学 要 必 习积 极 性 ． 而要 调 动 学 生 的积 极 性 。 就要 让 学 生对 学 习产 生 兴 趣 。 习兴 趣 是 推 动 学 习 的直 接 动 力 。 新 课 时教 师要 做 一 些 学 讲 与 日常 生 活 有关 或趣 味性 较强 的实 验 。奇 妙 的现 象 会 激 起 学

解酚醛树脂是什么东西。为此 ， 我们把这个实验换成 “ 聚乙醇缩 甲醛 的制备” 这个 实验 ， 同学们 的积极性 提高了很 多。因为他们 了解到这就是我们平时用到 的胶水 ， 积极 性立 马 提 高 了许 多 ， 实验 过 程 中积极 在
认 真 。很多 同学 还带 着空 瓶子 ， 做完 实验 以后 把 自己
操 作 ， 练使 用简 单 的 实验 仪 器 ， 熟 掌握 化 学 实 验 的分
析方法 ， 为后 继实 验奠 定基 础 作 技 能 ， 出若 干个学 生 未 提 做过 的小 型试 验 ， 考查 学生 对 已学 知识 和能力 的运 来 用 情况 ， 师根 据学 生 的表 现 给 予 评 分 ； 老 三是 老 师 可 根 据 当前 的科研 热 点 自拟 实验 的题 目， 学生课 后 自 让
才培养 的要求 ， 须 对 其 进 行 改 革 。结 合 具 体 情 况 ， 必
认 为可 以从 以下几 个 方 面进行 改革 。
收 稿 日期 ：０ １ ２—１ ２ １ —０ １
生活息息相关的学科及专业 ， 也加深了他们对该专业
的热爱 和 喜好 。
目
增加综合性和设计性试验
传统的高分子化学实验多为简单的验证性实验，
制得 的样 品带 回去 。这 虽 然 仅 仅 是 一 个小 实 验 的调
整， 但是通过这些 ， 一方 面可 以提高学生做实验 的积
极 性 和主 动性 ； 另外 一方 面也 使学 生深 深认识 到高 分 子化学 及 高分子 材 料专 业 是 一 个 和 人们 的 日常 生 产
骤就可以完成实验 ； 这种实验方式 ， 不利 于启发学生 的思 维 和创新 意识 的 培养 ， 至可 能使 部 分学 生 产生 甚 惰性 。另外 ， 很多验证性的实验步骤较单一 ， 能充 不 分培 养学 生分 析 问题 和解 决 实 际 问 题 的 能力 Ｊ 因 。 而， 传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对人

Ｓｐ ２ ０ ｅ ．０ ９ Ｖ １ ６Ｎ ． ｏ． ｏ ３ ２
第２ ６卷 第 ３期
文章编号 ：０ ２ ７ ３ ２ ０ ）３～０ ２ —０ １ ０ —８ ４ （０ ９ ０ １３ ３

高 分 子 化 学 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索
于 淑 娟
（ 西师 范 学院 化 学 系， 西 南宁 ５ ０ ０ ） 广 广 ３ ０ １
２０ ０ ９年 ９月
广西师范学院学报 （ 自然 科 学 版 ） Ｊｕｎ ｌ ｆ ｕｎ ｘ Ｔ ａｈｒ Ｅ ｕ ａｉ ｎｖｒｉ （ ａｕａ Ｓｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏｒ ａ ｏ ａ ｇｉ ｅｃｅｓ ｄ ｃｔ ｎＵ ｉ ｓｔ Ｎ ｔｒｌ ｃｅ ｅＥ ｉｏ ） Ｇ ｏ ｅ ｙ ｎ ｉ
高 分子材 料 已与有 上千 年历 史 的金 属材料 并驾 齐驱 ， 并在年 产量 的体 积上超 过 了钢 材 ， 成为 国 民经
济、 国防尖端科学和高科技领域不可缺少的材料 ． 高分子材料的合成离不开高分子化学与高分子物理等
相关基 础知识 ． 高分 子化 学 主要论 述 聚合反 应机 理 、 力学 和热 力学 、 子量 及 其分 布 以及 聚合 物 的结 动 分
的了解 ， 从而激 发 了他们 的学 习积极性 、 主动性 和科研热情 ．
２ ２ 多媒 体 和板 书相 结 合 的授 课 方法 ．
多媒体教学当前基本 已经普及 ， 它可以实现传统教学无法实现的动态与三维效果 ， 并且容量大 ， 内 容丰富． 多媒体教学能够很容易地将 图像 、 声音、 动画以及视频等信息揉和在一起 ， 可以将高分子化学中 微观反应 历程形象逼 真地显示 在屏 幕上 ， 而多方位 刺激学生 的感官 ， 从 以达到 “ 激 一反应 一强化 ” 刺 的现 代教学方式 ， 这种方式 更有利 于知识 的理解 和接受 … ． 但单 纯 的采 用 多媒 体 教学 还存 在 一些不 足 Ｊ如 ， 教学信息量大 ， 讲课节奏加快［ ， ３ 学生来不及记笔记， Ｊ 影响课后的复习等不足． 多媒体与板书相结合进行 授课可 以弥补仅用多媒 体授课 中存在 的不足 ． 结合 高分子 化学课 程 的特 点 ， 课 中发 现 ， 讲 多媒 体 与板 书

ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｄ ｕ ｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｌ ｙ ｍｅ ｒ ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗ ａ ｓ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ．Ｐ ｏ ｌ ｙ ｍ ｅ ｒ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｙ ｒ ｗ ａ ｓ ａ ｃ ｏ ｎ ｊ ｏ ｉ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
Ｗ Ａ Ｎ Ｇ Ｋ ｅ ， ＨＵ Ａ Ｎ Ｇ ｚ ｅ ｎ ｇ一 如ｎ ｇ， Ｗ Ａ Ｎ Ｇ Ｙ ｉ （ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ ５ ２ ８ ４ ０ ２ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
关键 词 ：高分子化学；独立学院；教学改革
中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献 标识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ １ ９ ９ — ０ ２
Ｐｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐｏ ｌ ｙ ｍｅ ｒ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｉ ｎ ｄｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ

高分子化学实验教学改革高分子化学实验是化学类专业中一门重要的实验课程，它是将高分子化学理论知识与实践操作相结合的教学内容。

高分子化学实验教学的改革旨在提高学生对高分子化学实验课程的学习兴趣，增强学生的实验操作能力和创新意识，培养学生的团队合作精神，使学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。

本文将从实验教学内容、教学方法、实验条件等方面提出对高分子化学实验教学的改革建议。

一、实验教学内容的改革一是增加实验项目的多样性，提高实验内容的实用性。

传统的高分子化学实验项目主要集中在高分子合成、结构表征和性能测试等方面，部分实验内容过于理论化，难以引起学生的兴趣。

可以增加一些实用性强的实验项目，如高分子材料的改性、应用等方面的实验，让学生从实践中理解高分子化学的应用价值。

可引入一些新颖的实验项目，如纳米高分子材料的合成与性能研究等，让学生接触最新的高分子化学研究内容，激发学生的求知欲和好奇心。

二是加强实验实用操作能力的培养。

传统的高分子化学实验多以合成和表征实验为主，这些实验比较注重实验的理论知识和实验步骤的正确性，但往往忽略了学生的实际操作能力。

在实验内容的设计上，可以增加一些需要学生动手操作的环节，如高分子材料的成型加工、复合材料的制备等，鼓励学生亲自动手进行实验操作，锻炼学生的实际动手能力。

三是增加实验教学的创新性和研究性。

高分子化学实验应该注重培养学生的创新意识和研究能力，因此可以增加一些具有探究性质的实验项目，如高分子材料的新型合成方法研究、高分子材料的性能调控等，让学生通过实验探究和研究性操作，培养学生的创新意识和科研能力。

二、教学方法的改革一是采用多种教学方法进行教学。

在高分子化学实验教学中，传统的教学方法主要以讲授和演示为主，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和参与度。

可以引入多种教学方法进行教学，如问题导向教学、案例教学、实验讨论等，通过多种教学方法的组合，提高实验教学的多样性和趣味性。

表 １ 高分 子 材 料 加 工 技 术专 业 《 分 子 材 料 化 学 基 础 》 教 学 内 容 需 求 调 查 表 高 填表人 ： 填表时 间： 企业名称
企业地址
ｌ 联系 Ｑ Ｑ１
被 查 姓 调 人 名
Ｉ 务ｌ 职
ｌ 电 ｌ 话
课 程 教 学 内容 改革 的依 据
《 分 子 材 料 化 学 基 础 》 教 学 内容 需 求 调 查 结 果 高
＼ ＼
单元
冈 塑料挤 化 塑料注 塑料配 塑料测 塑 料加
＼ 出技术 技术 射 方技术 试技术 工其它 总计
１９ ５ ｌ８ ９ ｌ８ ９ ８ ６ ７６ ９
二 、教 学 内容 的 整合
应 总计 ｌ５ ｌ６
１５ ７ ｌ９ １
１６ ３ ｌ３ ｌ８
１２ ６ ｌ５ ２
ｌ９ ８ １４ ２７
１３ ５ １９ ０
ｌ８ １ ｌ２ １３
１５ ８ ４ ５ １ ９ ２
８ ６
１８ ２
５３ ７
７７ ０
高 聚 物 化 学 反 １ ８ ７
９４ ５５ ３ ４０
ｌ８ ９ １８ ９ １７ ７
ｌ２ ９ ｌ５ ９ １８ ５
１８ ７ ６ ７ ９ ｌ５ ９ ４ ８ ６ ｌ２ ８ ｏ ５ ｏ
碳 链 高聚 物及 １ ２ ９ 其 单体 含 氧 、杂链 高 １ ８ ４ 聚 物 及 其 单 体 含 氮杂链 高 聚 物及其单体 １９ ６ 高聚物合成
表３ 《 分 子 材 料学 习任务 参考 学 时 ２ 模 块 教 学 单元
＼ 岗位 员岗位 员岗位 员 岗位 岗位 员
化 学 实 验 室 基 ｌ５ ５
本 知识与操作 高分 子材 料概 ｌ６ ８

《高分子化学》课程思政的设计与实践1. 引言1.1 背景介绍高分子化学是化学专业的重要课程之一，主要研究高分子材料的合成、结构、性能及应用等方面的知识。

随着社会的发展和科技的进步，高分子材料在日常生活和工业生产中扮演着越来越重要的角色。

高分子化学课程的教学质量和效果对学生的专业素养和未来发展起着至关重要的作用。

随着时代的变迁，教育也在不断改革和创新，注重学生的全面发展和思想道德素质的培养。

在高分子化学课程中，如何将思政教育融入引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为当前教育改革的一个重要课题。

本文旨在探讨《高分子化学》课程中思政的设计与实践，为提高学生的思想道德素质和专业技能水平提供参考和借鉴。

1.2 研究意义《高分子化学》课程的思政设计与实践具有重要的研究意义。

高分子化学是一门重要的基础课程，涉及到材料科学与工程等领域的知识，对培养学生的专业素养和科学思维能力具有重要意义。

通过思政设计和实践，可以将学术知识与思想道德教育相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

高分子化学作为新兴学科，与时代发展密切相关。

通过思政设计与实践，可以让学生了解高分子化学在生活中的应用，激发他们对科技创新的兴趣和热情，培养他们具有创新精神和实践能力，促进学生的全面发展和社会责任感。

通过《高分子化学》课程的思政设计与实践，可以为学生提供更多的综合素质教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.3 研究目的《高分子化学》课程作为理工科学生必修课程之一，其内容繁杂且深奥，在学生学习过程中可能存在思想交流和情感沟通的不足。

本研究旨在探讨如何在高分子化学课程中融入思想政治教育元素，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，在提高专业知识的同时促进学生的全面发展。

具体目的包括：1. 建立一个科学、合理的思政教育框架，使思想政治教育融入到高分子化学课程教学活动中，并与专业知识有机结合。

第41卷2024 年 3 月应用化学CHINESE JOURNAL OF APPLIED CHEMISTRY 第3期452⁃458新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践尚成新 郝俊生 王松柏*（山西大学化学化工学院， 化学国家级实验教学示范中心（山西大学）， 太原 030006）摘要 随着高等学校面临的教学形势的变化，“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。

在这些政策的引导下，高校实验教学的教学体系必将发生转变，充分发挥实践育人的作用。

山西大学化学实验教学示范中心开设的高分子化学实验课程，经过多年的教学实践，构建了实验教学的新模式： 树立正确的实验观念，实验内容多样化，探寻实验的兴趣点，注重能力的多层次培养，即“观念-内容-兴趣-能力”模式。

关键词 新工科；实验教学；教学模式；高分子化学中图分类号：O632 文献标识码：A 文章编号：1000-0518（2024）03-0452-07自2017年教育部启动新工科建设以来，相关专业的教学改革更加注重工程人才的培养，完善工科课程的教学模式，推动工程师的创新能力培养。

高分子化学作为化学学科的重要分支，主要研究高分子聚合物的合成机理和化学反应，是化工和材料等工科专业的基础课程，也是培养工科人才的必修课程。

高分子化学实验是高分子化学和高分子材料课程的实践教学内容，主要学习高分子聚合物的各种合成方法，涉及到缩聚和逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚、离子聚合、配位聚合和聚合物的化学反应等知识点，对学生实验技能的培养不可或缺。

基于工科人才培养的需要，实验教学体系更应该与新工科的理念相结合［1-2］。

目前高分子化学实验教学体系与化学学科其它分支相比，显得还很薄弱［3］。

这主要表现在：第一，单独开设高分子化学实验的高校较少，可能与整个学科发展历史短有关； 第二，高分子化学实验中可开设的实验项目数量偏少，一般均少于10个，而其它学科实验项目数量一般为20~30个； 第三，大部分实验项目已应用多年，缺少新颖性［4］。

由于高分子化 学实验一般反应 时间较长 ，为节约时 间 ， 教师通 常将 聚合单 体的精制 、 分散体系溶液 的配制等前期准
同的聚合方法 。使学生在按 自己的方案 进行实验的 同时 ， 在 实 验间隙观察 到其他实验方法 的制备 过程 ， 了解 到不同实验
方 法 的实 验 现 象
※基金资助： 省级 实验教学示范中心一 生化实验 中心 （ ４ １ ０ ５ 一 — ０ ８ ０ Ｏ ０ Ｚ ２ ０ ８）资助 。
了学生的实验兴趣和整体综合 素质 。 对现有实验 内容进行一些优化 ． 以增 加实验 的趣味性 和 创意性 。例如 ， 甲基丙烯酸 甲酯 的本体聚合实验 中 。 在 先进行 预 聚合 ， 等反 应至形成粘 稠薄浆时 ， 让学 生将实验 前预先 准 备 的干花等色彩艳 丽 、 形状 独特 的标本 放到模具 中， 再倒入
的 内容 ， 强 实验 的应 用 性 ， 理 论 与 工 程 相 结 合 ， 而 提 高 增 将 从
能出现的实验 现象 。如何更好地提高 实验 教学 效果 ， 激发 学 生的主动性 、 探索性 和创造性 ， 培养学 生的创新 意识和综 合 素质 ， 是当前 亟待解决 的问题。因此 ， 高分子化学实验教学改 革拟 以实验教 学内容 的改革 为重 心 ， 积极探讨研究创新 型实 验内容 。在 实验项 目的选 择上增加综合 性和研究 性实验 比 重， 引入科研成果 和与地方经 济结合 的实验项 目， 出应 用 突
【 关键词 】 高分子化 学； 实验 ； 教学体 系
０ 引言
高分 子化学实验是 嘉兴学 院生物 与化学工程 学 院在 面 向大学三年级 学生开设 的专业 实验课 ， 此时 ， 生已经掌握 学 了无机化学 、 有机化学 、 物理化学 、 分析化学等课程 的基本 实 验技 能 ， 在学 习过 高分子化学 的理论知识后 ， 完全 可 以通 过