孙权劝学 教学设计
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《孙权劝学》教学设计（2课时）
主备人：邹丽萍 修改人：李益飞
一、教学目标
1. 积累“务、为、当、涉、过、及、益、更”文言重点词；
2. 了解并使用文言翻译“留、替、调、补、删”的方法；
3. 分析人物对话，把握孙权、鲁肃和吕蒙正的人物形象，体悟文章主旨。
二、教学重难点
重点：分析语气词和称谓语，以及人物对话
难点：把握孙权、鲁肃和吕蒙正的人物形象，体悟文章主旨。
三、教学过程
第1课时
（一）常识导入
1. 预习时，你对文章的背景、文中的人物有哪些了解？或者你产生了什么疑问？
设计说明：预习是学习的第一步，也是自学的关键，应该培养学生养成良好的预习习惯。预
习要了解文章的背景，相关的知识，也可以产生一些疑问。课堂的交流，同伴之间的补充，
让预习真正能落到实处。
2. 了解《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共计1362
年间的史事。（学法：关注注释）
3. 孙权，三国时吴国的创建者。吕蒙，东汉末孙权手下的将领。鲁肃，东汉末杰出战略家、
外交家，尽力辅佐孙权。
（二）朗读文章
1.个别读。（注意字音）
2.齐读。
（三）翻译文章
1. 小组合作，借助注释，工具书，翻译全文。（一人一句）
设计说明：本文是一篇比较短小的文言文，对大部分七年级的学生而言，翻译并不困难，利
用小组合作的方式，让学生疏通课文，有助于理解文章的内容。
2. 课堂交流，翻译的困难之处。（学法：留、替、调、补、删）（请一位同学完整翻译）
3. 重点字词检测。（务、为、当、孰、过、及、益、更、若、就）
（二）作业布置
1. 翻译全文（口头）
2. 整理重点字词（笔记本）
3. 完成练习部分p10 1-4
第2课时
（一）复习朗读导入
1. 交流整理的重点字词，当堂订正。
2. 交流质疑。
1.小组合作朗读，注意朗读语气。
2.出示ppt，个别读，注意朗读语气。
设计说明：作业要及时进行讲评，才能达到及时巩固复习的效果，所以承接上一课时的作业，
将文章的重点字词当堂交流，给学生更深刻的印象。另外，借由学生的质疑，导入本课的学
习重点，问题导向的学习，才能更好地调动学生学习兴趣。
文言还是要多读，特别是这篇文章，有很多的对话与语气词，让学生在读中再次理解内容。
同时，同学间的互读也可以调动学生学习兴趣。
（二）思考探究
1. 文章题目是《孙权劝学》，你读到了什么信息？（学法：关注文题）
文章的中心事件——劝学，主语是——孙权，宾语是——吕蒙。补充完整就是孙权劝吕
蒙学。
2. 孙权为什么要劝吕蒙学习？结合文章内容谈谈。
卿今当涂掌事，不可不学！（因为吕蒙当权掌管重要事务，学习是很有必要的！）
但当涉猎，见往事耳。（因为学习可以了解历史，要从历史中吸取经验教训。）
3. 孙权是如何说服吕蒙的？
卿，古代君对臣的爱称，通过称谓，可见孙权作为君，非常的亲切，充满关心。
不可不学，双重否定的句式，强调学习的必要性。
孤岂欲卿治经为博士邪？……卿言多务，孰若孤？反问的句式，对吕蒙的推托表达不满，
但依旧以自己的亲身体会，现身说法，反驳吕蒙的推托，说明学习的可能性。
但当涉猎，见往事耳。自以为大有所益。说明学习的目的与好处。
4. 吕蒙学习的效果如何？
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃惊讶的言语，读出了吕蒙的进步惊人。
吴下阿蒙，成语，比喻人学识尚浅。肃遂拜蒙母，结友而别。通过鲁肃郑重地拜见吕蒙的母
亲，并和他结友，侧面可见吕蒙的转变之大。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”通过吕蒙打趣、调侃的言语，
读出了吕蒙的自信和得意。
（三）概括主旨
读了这篇文章，你得到了什么启示？
1. 学习的重要性
2. 劝，是一种智慧。
3. 要用发展的眼光来看待他人。
（四）作业布置
1. 完成《练习部分》5-6
2. 阅读《伤仲永》
